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[摘要]随着电脑的普及，电脑游戏也进入了千家万户，它是计算机技术发展的产物，集娱乐性、参与性、交互性、趣味性于一体，是对传统游戏的拓展与补充。在高职院校的计算机课教学中如果可以将电脑游戏作为教学手段，一定可以吸引学生的兴趣，从而提高教学质量和效果。对此问题进行研究和探索。
[关键词]电脑游戏 计算机教学 教学效果
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310152－01
随着信息技术的飞速发展，电脑游戏已经越来越普及，电脑游戏按照形式可分为单机游戏和网络游戏；按照内容可分为角色扮演类、策略类、动作过关类、射击类、冒险类、格斗类、赛车类、体育类、桌面类、益智类以及其他类游戏，现在已经成为了人们新型的娱乐休闲方式。在职业院校，电脑游戏和学生更是密不可分，以我校为例，据调查了解，计算机专业的学生几乎百分之百的接触过电脑游戏，现在正在玩各类电脑游戏的学生至少占到80%以上，从大型网络在线游戏，到单机版游戏，再到休闲小游戏，种类繁多，玩游戏的女生也不在少数，她们多选择QQ游戏，跑跑卡丁车之类的休闲类游戏，甚至有学生说，他们选择计算机专业，就是希望毕业后能从事与游戏开发有关的工作，也有学生则盲目的以为，选择了职校计算机专业就能玩到更多更好的游戏。可见，在职业院校的学生生活中，电脑游戏占有重要的地位。
以往，人们认为电脑游戏给青少年教育带来了诸多麻烦，但随着社会的发展，深化了人们对游戏、教学的认识。人们认识到游戏已不是单纯的“好玩”，学生在游戏中除了享受乐趣以外，还可以促进身体、认知、情感和社会性等方面的发展。正是由于游戏与教学在促进人的发展上的一致性，二者发生了联系。人们在教学过程中渐渐有目的地、系统地运用游戏因素以提高教学活动效果，游戏的工具性、手段性作用日益彰显。在倡导有效教学的今天，人们也在思考，电脑游戏作为游戏的拓展，如何挖掘电脑游戏中蕴含的学习因素、把游戏的巨大魔力迁移到教学活动中来，让电脑游戏成为教学手段来提高教学的有效性。让电脑游戏成为教学手段的策略，可以从下面几个方面入手。
一、在思想上引导学生科学地探索游戏，为有效教学做好课外的准备
学生们虽然普遍在玩电脑游戏，但对游戏的了解并不多，加上社会上对电脑游戏负面的报道偏多，以及家长的斥责，玩游戏的学生大多有自卑心理，总觉得自己在做一件不可饶恕的坏事，但又无法控制自己，他们不明白自己为什么这么迷恋游戏，有的学生一方面向家长、老师一次次保证不再玩，又一次次通宵达旦的酣战在游戏中，在心理上，他们也在狠狠的斥责自己，在矛盾和痛苦中挣扎，有的干脆破罐子破摔，认为自己已无可救药了，一心扑在游戏中，对劝说的人带有敌意。其实我们完全可以不给这些学生这么大的压力，他们沉溺于游戏中的原因主要有以下几种；一是孤独，在游戏中可以找到众多“朋友”；二是逃避现实，他们在现实中多为学习不好的学生，常受到歧视，一事无成，但在游戏中，他们通过自己“努力”变成了强者，一呼百应；三是无所事事，有的学生只等毕业后，做家长的安排好的工作，认为学习不重要，整日没事做，玩游戏打发时间。
所以，教师可以顺势调整，正确引导学生认识游戏与自己，把学生从沉迷引向研究，就能减少对游戏的盲目崇拜，如组织学生探究，了解电脑游戏的发展及分类，引导学生区分游戏的优劣，远离不健康的暴力、色情游戏，正确地选择有益的游戏娱乐，像《大航海时代》，当学生踏上航程后，就要历尽磨难完成各种任务，要不断赚够经费，还要面对大自然和人为的挑战，随着游戏的进行，学生不知不觉中对各港口、国名、特产了解的一清二楚。学生在教师的指引下减少了盲目性，主动的体验游戏的知识性、趣味性、竞争性、合作性和虚拟现实性。教师还可以引导学生分析自己沉迷游戏的原因，根据自己的性格选择适合的游戏，如自控能力较差的尽量避开大型网络游戏，选择不易上瘾的休闲益智小游戏；电脑操作欠佳的学生可以选择动作类游戏，非常适合于技能的操作与训练学习等。
总之，有效教学也依赖于课堂外的准备，学生能正确处理好游戏与学习生活的关系，减少通宵上网游戏、逃课去玩游戏，那上课时的状态会大有改变。而且，在教师的引导下探索游戏，学生也会觉得教师能够理解他们，会在情感上更容易接纳老师，与老师沟通，这些都为课堂有效教学打下良好的基础。
二、有选择的将游戏应用到专业课教学中，进行游戏化教学
游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。在计算机专业课教学中，有些内容可以游戏化，我们可以根据这部分内容的特点来选择恰当的游戏，把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，并以娱乐的形式适当安排到教学过程中去，使教学充满趣味性，引发学生高度的学习动机，充分调动学生主动性，使学生能自如地发挥自身的潜力，在完成学习任务的同时，养成良好的习惯，提升内在的素质，从而提高教学效率。例如，巧用游戏闯关，提高学生计算机操作技能，如“警察抓小偷”、“太空大战”、“拯救苹果”等这些富有情趣的游戏，这些游戏都设置了由易到难、由简单到复杂的多个关节，学生每闯过一关，心中充满了成就感，游戏深深地吸引着学生，使他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的作用与使用。要注意的是，教学终究不是游戏，不是所有的游戏都可以在课堂上应用，也不是所有的教内容都能开展游戏化教学，所以将游戏引入课堂教学一定要把握好度，不能为了活跃气氛盲目用。
三、深层激发，引导学生运用所学专业知识开发小游戏，将所学知识活学活用
在职业院校，有不少计算机专业班的学生并不仅仅满足于玩游戏，他们很希望通过几年的专业学习，毕业后能参与到游戏的开发、设计过程中去，成为一名游戏研发人员。在我任教的班上，曾经就有学生想自己能从事开发手机游戏方面的工作而自学JAVA。所以，在计算机专业课上，教师可以根据学生的需求，向学生讲解一些游戏制作的技术。如在讲Flash编程时，可以给学生讲解几个用Flash制作的小游戏例子，并让学生试着自己编写小游戏。再如学习《Visual Basic程序设计》这门课时，可以让学生分小组，自行设计一个打字小游戏软件等，让学生体验“制作游戏”的乐趣，让学生觉得更有挑战性，更能体现自我价值，激发他们的学习兴趣，学生在兴趣的指引下，加大了对知识的主动学习和运用，更有效的促进有效教学。
参考文献：
[1]文喆，在游戏中学习[J].教育科学研究，2004,(02).
[2]陶侃，电脑游戏中“学习性因素”的价值及对网络教育的启示[J].电化教育研究，2006，(09).
[关键词]电脑游戏 计算机教学 教学效果
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310152－01
随着信息技术的飞速发展，电脑游戏已经越来越普及，电脑游戏按照形式可分为单机游戏和网络游戏；按照内容可分为角色扮演类、策略类、动作过关类、射击类、冒险类、格斗类、赛车类、体育类、桌面类、益智类以及其他类游戏，现在已经成为了人们新型的娱乐休闲方式。在职业院校，电脑游戏和学生更是密不可分，以我校为例，据调查了解，计算机专业的学生几乎百分之百的接触过电脑游戏，现在正在玩各类电脑游戏的学生至少占到80%以上，从大型网络在线游戏，到单机版游戏，再到休闲小游戏，种类繁多，玩游戏的女生也不在少数，她们多选择QQ游戏，跑跑卡丁车之类的休闲类游戏，甚至有学生说，他们选择计算机专业，就是希望毕业后能从事与游戏开发有关的工作，也有学生则盲目的以为，选择了职校计算机专业就能玩到更多更好的游戏。可见，在职业院校的学生生活中，电脑游戏占有重要的地位。
以往，人们认为电脑游戏给青少年教育带来了诸多麻烦，但随着社会的发展，深化了人们对游戏、教学的认识。人们认识到游戏已不是单纯的“好玩”，学生在游戏中除了享受乐趣以外，还可以促进身体、认知、情感和社会性等方面的发展。正是由于游戏与教学在促进人的发展上的一致性，二者发生了联系。人们在教学过程中渐渐有目的地、系统地运用游戏因素以提高教学活动效果，游戏的工具性、手段性作用日益彰显。在倡导有效教学的今天，人们也在思考，电脑游戏作为游戏的拓展，如何挖掘电脑游戏中蕴含的学习因素、把游戏的巨大魔力迁移到教学活动中来，让电脑游戏成为教学手段来提高教学的有效性。让电脑游戏成为教学手段的策略，可以从下面几个方面入手。
一、在思想上引导学生科学地探索游戏，为有效教学做好课外的准备
学生们虽然普遍在玩电脑游戏，但对游戏的了解并不多，加上社会上对电脑游戏负面的报道偏多，以及家长的斥责，玩游戏的学生大多有自卑心理，总觉得自己在做一件不可饶恕的坏事，但又无法控制自己，他们不明白自己为什么这么迷恋游戏，有的学生一方面向家长、老师一次次保证不再玩，又一次次通宵达旦的酣战在游戏中，在心理上，他们也在狠狠的斥责自己，在矛盾和痛苦中挣扎，有的干脆破罐子破摔，认为自己已无可救药了，一心扑在游戏中，对劝说的人带有敌意。其实我们完全可以不给这些学生这么大的压力，他们沉溺于游戏中的原因主要有以下几种；一是孤独，在游戏中可以找到众多“朋友”；二是逃避现实，他们在现实中多为学习不好的学生，常受到歧视，一事无成，但在游戏中，他们通过自己“努力”变成了强者，一呼百应；三是无所事事，有的学生只等毕业后，做家长的安排好的工作，认为学习不重要，整日没事做，玩游戏打发时间。
所以，教师可以顺势调整，正确引导学生认识游戏与自己，把学生从沉迷引向研究，就能减少对游戏的盲目崇拜，如组织学生探究，了解电脑游戏的发展及分类，引导学生区分游戏的优劣，远离不健康的暴力、色情游戏，正确地选择有益的游戏娱乐，像《大航海时代》，当学生踏上航程后，就要历尽磨难完成各种任务，要不断赚够经费，还要面对大自然和人为的挑战，随着游戏的进行，学生不知不觉中对各港口、国名、特产了解的一清二楚。学生在教师的指引下减少了盲目性，主动的体验游戏的知识性、趣味性、竞争性、合作性和虚拟现实性。教师还可以引导学生分析自己沉迷游戏的原因，根据自己的性格选择适合的游戏，如自控能力较差的尽量避开大型网络游戏，选择不易上瘾的休闲益智小游戏；电脑操作欠佳的学生可以选择动作类游戏，非常适合于技能的操作与训练学习等。
总之，有效教学也依赖于课堂外的准备，学生能正确处理好游戏与学习生活的关系，减少通宵上网游戏、逃课去玩游戏，那上课时的状态会大有改变。而且，在教师的引导下探索游戏，学生也会觉得教师能够理解他们，会在情感上更容易接纳老师，与老师沟通，这些都为课堂有效教学打下良好的基础。
二、有选择的将游戏应用到专业课教学中，进行游戏化教学
游戏化教学是借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。在计算机专业课教学中，有些内容可以游戏化，我们可以根据这部分内容的特点来选择恰当的游戏，把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，并以娱乐的形式适当安排到教学过程中去，使教学充满趣味性，引发学生高度的学习动机，充分调动学生主动性，使学生能自如地发挥自身的潜力，在完成学习任务的同时，养成良好的习惯，提升内在的素质，从而提高教学效率。例如，巧用游戏闯关，提高学生计算机操作技能，如“警察抓小偷”、“太空大战”、“拯救苹果”等这些富有情趣的游戏，这些游戏都设置了由易到难、由简单到复杂的多个关节，学生每闯过一关，心中充满了成就感，游戏深深地吸引着学生，使他们在忘情地“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的作用与使用。要注意的是，教学终究不是游戏，不是所有的游戏都可以在课堂上应用，也不是所有的教内容都能开展游戏化教学，所以将游戏引入课堂教学一定要把握好度，不能为了活跃气氛盲目用。
三、深层激发，引导学生运用所学专业知识开发小游戏，将所学知识活学活用
在职业院校，有不少计算机专业班的学生并不仅仅满足于玩游戏，他们很希望通过几年的专业学习，毕业后能参与到游戏的开发、设计过程中去，成为一名游戏研发人员。在我任教的班上，曾经就有学生想自己能从事开发手机游戏方面的工作而自学JAVA。所以，在计算机专业课上，教师可以根据学生的需求，向学生讲解一些游戏制作的技术。如在讲Flash编程时，可以给学生讲解几个用Flash制作的小游戏例子，并让学生试着自己编写小游戏。再如学习《Visual Basic程序设计》这门课时，可以让学生分小组，自行设计一个打字小游戏软件等，让学生体验“制作游戏”的乐趣，让学生觉得更有挑战性，更能体现自我价值，激发他们的学习兴趣，学生在兴趣的指引下，加大了对知识的主动学习和运用，更有效的促进有效教学。
参考文献：
[1]文喆，在游戏中学习[J].教育科学研究，2004,(02).
[2]陶侃，电脑游戏中“学习性因素”的价值及对网络教育的启示[J].电化教育研究，2006，(09).