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摘 要： 我国的小学心理健康教育起步较晚，发展还不完善，各地教育水平不一，广大教育工作者应认识到心理健康教育的重要性，加强学习，充分利用各种资源为学生开展心理健康教育。
关键词： 小学心理健康教育 存在问题 解决对策
1. 引言
近年来，随着素质教育的发展，人们对学生的心理健康教育越来越重视，特别是现在社会生活节奏越来越快，需要人们具备更好的心理素质。心理健康教育是一个长期的、整体的过程，必须从小抓起，我国的心理健康教育自上个世纪八十年代开始发展，起步虽晚，但是发展较快，而且国家教育部非常重视，多次下发文件，要求广大教育工作者重视对学生的心理健康教育。就目前来看，小学生的心理健康教育工作的确取得了很多成绩，但是还存在一些问题。本文特别针对小学生心理健康教育存在的问题提出一些看法，希望对广大教育工作者有所借鉴。
2.当前小学心理健康教育存在的问题
目前来说，小学心理健康教育存在的问题大致可以分为以下几类。
（1）对心理健康的概念认识不清晰。
现在很多学校都把心理健康教育和德育混为一谈，认为心理健康教育就是德育教育，对学生进行了德育教育，就不必再单独开展心理健康教育了。所谓心理健康教育，就是根据小学生的心理和生理发展特点，通过相关心理教育手段和方法，帮助学生树立正确的价值观和人生观，让他们的身心得以全面发展，其重点在于自我教育。德育教育包含更广泛，它包含心理健康但又不止于此，还包括对学生的政治、法律、道德等方面的教育，如教育学生热爱祖国，尊老爱幼，遵守社会公德，强调一种超我教育，在心理健康教育之上，两者关注的角度是不一样的。对于小学生来说，首先要关心自己的心理健康，然后才能进一步进行德育教育，学生只有拥有健康的心理，才能更好地关注德育的发展，因此一定要重视心理健康教育，开设心理健康教育课程。
（2）各地区心理健康教育发展不均衡。
自上个世纪八十年代开设小学生心理健康教育以来，其已经经历了三十多年的飞速发展，总体取得了很大的成果，但是具体来说，各地区心理健康教育的发展还是不平衡的，经济发达的东南部地区要好于经济落后的西部地区。这主要是由于经济发达地区开展心理健康教育较早，资金充足，师资力量和教学设备投入足够，很多地区的小学心理健康教育课已经形成了形式多样、内容丰富、效果良好的系统，而西部地区相对来说，信息闭塞，观念陈旧，再加上资金投入不足，导致缺乏专业师资配备，小学生的心理健康教育多流于形式，没有受到足够的重视。
（3）学校和家庭的心理健康教育缺乏有机结合。
对于小学生来说，他们年龄较小，身体和心理都处于发展塑造阶段，外在环境对他们的影响很大，因此学校和家庭必须形成有机结合，共同关注他们的心理健康。特别是近些年来，网络迅速发展，已经渗透到人们的日常生活中，但现在的网络管理还没有形成规范，网上很多消极的思想和反面事例不可避免地会影响小学生，给他们的心理健康发展带来一定的影响。小学生在家庭环境中接触网络的机会和时间更多，因此，家长们一定要承担起应负的责任，不能把心理健康教育全推给学校，不要认为孩子们只要在学校接受心理健康教育就足够了，学校和家庭都是学生成长的环境，对他们健康心理与人格的形成起着非常重要的作用。如果家长不经常和学校沟通，忽视家庭教育的作用，那么学生在学校接受的心理健康教育就得不到强化，效果将事倍功半。
3.解决对策
面对上文提到的三大类问题，笔者认为可以通过以下途径加以解决。
（1）加强理论学习，转换观念。
很多学校把心理健康教育与德育教育混为一谈的主要原因是心理健康教育方面的专业老师较少，甚至没有，大部分心理健康教育老师都是德育老师，或者是普通教师经过心理课程培训发展来的，他们缺乏系统的心理学知识，对某些理论认识不深刻。学校应该认识到小学生心理健康的重要性，加大力度引进专业的心理学教师，同时对正在从事该方面工作的教师进行更加系统的心理学培训，教师们也应当抛下面子，多向专业人员咨询学习，真正分清楚心理健康教育和德育的区别，运用科学的评估手段判断学生的心理健康程度，以便正确地指导学生的心理问题，帮助学生形成正确心态，做好学生的“心理保健师”。
（2）政府加大心理教育经费投资力度，各地区之间加强合作交流。
国家应该加大对中西部经济欠发达地区的小学心理健康教育方面的经费投入力度，在政策上予以一定倾斜，为教师提供较好的学习环境，只有先把教师培养好，他们才能更好地教育、培养学生。鼓励和赞助西部地区的心理健康教育老师去东南部地区学习交流，学习心理健康课程开展得较好的学校的经验。同时，西部地区的教师应当积极转换观念，不要一味认为“只有知识才能改变学生的命运”，不要一味重视学生的智力发展，要从思想上真正认识到心理健康教育对学生成功成才的重要性。
（3）加强学校和家庭之间的合作关系，联合关注学生的心理健康问题。
家庭是开展心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式直接影响孩子的心理发展和健康成长。因此，学校应当加强和学生家长的沟通，在教育孩子的同时，肩负起帮助家长树立正确教育观念的责任，使家长的教育目标与学校的教育目标协调一致。对此，学校可以开设心理健康教育公开课，邀请家长听课学习、交流经验。此外，还可以通过家长会、家访等形式，了解孩子们在家里受到的心理健康教育，帮助家长正确认识家庭教育的重要性，了解孩子心理发展的特点。采取科学的教育方法，营造宽松和谐的家庭氛围，共同促进孩子身心健康发展。
4.结语
心理健康教育关乎学生能否健康成长、幸福生活，更关系他们将来成功成才的关键，必须加以足够的重视。鉴于我国心理健康教育体系还不完善，因此各位工作在一线的教育工作者们应当努力学习有关理论，提高自身素质，在实践中不断提高自己，为学生的心理健康保驾护航。
参考文献：
[1]魏婷，魏荣.中国学校心理健康教育发展中的问题[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（17）：166-167.
[2]朱蕾.小学心理健康教育课的困境与对策[J].中国校外教育，2009（9）.
[3]魏晓娟.积极心理学视角下我国中小学心理健康教育反思[J].中小学心理健康教育，2009（2）：15-17.
关键词： 小学心理健康教育 存在问题 解决对策
1. 引言
近年来，随着素质教育的发展，人们对学生的心理健康教育越来越重视，特别是现在社会生活节奏越来越快，需要人们具备更好的心理素质。心理健康教育是一个长期的、整体的过程，必须从小抓起，我国的心理健康教育自上个世纪八十年代开始发展，起步虽晚，但是发展较快，而且国家教育部非常重视，多次下发文件，要求广大教育工作者重视对学生的心理健康教育。就目前来看，小学生的心理健康教育工作的确取得了很多成绩，但是还存在一些问题。本文特别针对小学生心理健康教育存在的问题提出一些看法，希望对广大教育工作者有所借鉴。
2.当前小学心理健康教育存在的问题
目前来说，小学心理健康教育存在的问题大致可以分为以下几类。
（1）对心理健康的概念认识不清晰。
现在很多学校都把心理健康教育和德育混为一谈，认为心理健康教育就是德育教育，对学生进行了德育教育，就不必再单独开展心理健康教育了。所谓心理健康教育，就是根据小学生的心理和生理发展特点，通过相关心理教育手段和方法，帮助学生树立正确的价值观和人生观，让他们的身心得以全面发展，其重点在于自我教育。德育教育包含更广泛，它包含心理健康但又不止于此，还包括对学生的政治、法律、道德等方面的教育，如教育学生热爱祖国，尊老爱幼，遵守社会公德，强调一种超我教育，在心理健康教育之上，两者关注的角度是不一样的。对于小学生来说，首先要关心自己的心理健康，然后才能进一步进行德育教育，学生只有拥有健康的心理，才能更好地关注德育的发展，因此一定要重视心理健康教育，开设心理健康教育课程。
（2）各地区心理健康教育发展不均衡。
自上个世纪八十年代开设小学生心理健康教育以来，其已经经历了三十多年的飞速发展，总体取得了很大的成果，但是具体来说，各地区心理健康教育的发展还是不平衡的，经济发达的东南部地区要好于经济落后的西部地区。这主要是由于经济发达地区开展心理健康教育较早，资金充足，师资力量和教学设备投入足够，很多地区的小学心理健康教育课已经形成了形式多样、内容丰富、效果良好的系统，而西部地区相对来说，信息闭塞，观念陈旧，再加上资金投入不足，导致缺乏专业师资配备，小学生的心理健康教育多流于形式，没有受到足够的重视。
（3）学校和家庭的心理健康教育缺乏有机结合。
对于小学生来说，他们年龄较小，身体和心理都处于发展塑造阶段，外在环境对他们的影响很大，因此学校和家庭必须形成有机结合，共同关注他们的心理健康。特别是近些年来，网络迅速发展，已经渗透到人们的日常生活中，但现在的网络管理还没有形成规范，网上很多消极的思想和反面事例不可避免地会影响小学生，给他们的心理健康发展带来一定的影响。小学生在家庭环境中接触网络的机会和时间更多，因此，家长们一定要承担起应负的责任，不能把心理健康教育全推给学校，不要认为孩子们只要在学校接受心理健康教育就足够了，学校和家庭都是学生成长的环境，对他们健康心理与人格的形成起着非常重要的作用。如果家长不经常和学校沟通，忽视家庭教育的作用，那么学生在学校接受的心理健康教育就得不到强化，效果将事倍功半。
3.解决对策
面对上文提到的三大类问题，笔者认为可以通过以下途径加以解决。
（1）加强理论学习，转换观念。
很多学校把心理健康教育与德育教育混为一谈的主要原因是心理健康教育方面的专业老师较少，甚至没有，大部分心理健康教育老师都是德育老师，或者是普通教师经过心理课程培训发展来的，他们缺乏系统的心理学知识，对某些理论认识不深刻。学校应该认识到小学生心理健康的重要性，加大力度引进专业的心理学教师，同时对正在从事该方面工作的教师进行更加系统的心理学培训，教师们也应当抛下面子，多向专业人员咨询学习，真正分清楚心理健康教育和德育的区别，运用科学的评估手段判断学生的心理健康程度，以便正确地指导学生的心理问题，帮助学生形成正确心态，做好学生的“心理保健师”。
（2）政府加大心理教育经费投资力度，各地区之间加强合作交流。
国家应该加大对中西部经济欠发达地区的小学心理健康教育方面的经费投入力度，在政策上予以一定倾斜，为教师提供较好的学习环境，只有先把教师培养好，他们才能更好地教育、培养学生。鼓励和赞助西部地区的心理健康教育老师去东南部地区学习交流，学习心理健康课程开展得较好的学校的经验。同时，西部地区的教师应当积极转换观念，不要一味认为“只有知识才能改变学生的命运”，不要一味重视学生的智力发展，要从思想上真正认识到心理健康教育对学生成功成才的重要性。
（3）加强学校和家庭之间的合作关系，联合关注学生的心理健康问题。
家庭是开展心理健康教育的第一课堂，而父母则是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式直接影响孩子的心理发展和健康成长。因此，学校应当加强和学生家长的沟通，在教育孩子的同时，肩负起帮助家长树立正确教育观念的责任，使家长的教育目标与学校的教育目标协调一致。对此，学校可以开设心理健康教育公开课，邀请家长听课学习、交流经验。此外，还可以通过家长会、家访等形式，了解孩子们在家里受到的心理健康教育，帮助家长正确认识家庭教育的重要性，了解孩子心理发展的特点。采取科学的教育方法，营造宽松和谐的家庭氛围，共同促进孩子身心健康发展。
4.结语
心理健康教育关乎学生能否健康成长、幸福生活，更关系他们将来成功成才的关键，必须加以足够的重视。鉴于我国心理健康教育体系还不完善，因此各位工作在一线的教育工作者们应当努力学习有关理论，提高自身素质，在实践中不断提高自己，为学生的心理健康保驾护航。
参考文献：
[1]魏婷，魏荣.中国学校心理健康教育发展中的问题[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012（17）：166-167.
[2]朱蕾.小学心理健康教育课的困境与对策[J].中国校外教育，2009（9）.
[3]魏晓娟.积极心理学视角下我国中小学心理健康教育反思[J].中小学心理健康教育，2009（2）：15-17.