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摘要：阅读一直以来作为语文学习的关键之一，培养良好的阅读习惯，掌握良好的阅读方法和阅读技巧，不仅可以帮助学生提高自身语文知识素养和语文水平，也能为其它学科的阅读理解打下基础。小学语文低年级阅读作为小学阶段的启蒙教学，对学生日后发展有着重要影响。故而，教师选择恰当的教学方式，进行适当的课堂教学，是语文教学至关重要的一环，也是语文教学质量好坏衡量的一个重要标准。
关键词：小学语文；低年级阅读；阅读任务；字词基础；阅读过程
小学语文阅读的重要性表现在学生对于一篇文章的提炼分析主旨、领悟道理的一系列过程中，是小学语文教学中的一项重难点。它作为小学语文必学内容，是对学生语文水平的检测，语文学科素养的检验。在低年級打下良好的基础，是教师不可避免地一项教学要求。在低年级教学过程中，教学要布置简单阅读任务，激起学生的阅读兴趣，让在阅读中丰富学生字词基础，对于理解有困难的字词、段落，在阅读过程中教师要进行标注，通过各种手段，帮助学生更好的进行阅读，走进语文学习大门。
一、布置简单阅读任务
阅读任务在任何一个年级的语文教学过程中都必不可少。在低年级的语文课堂教学中，布置相对简单的教学任务，可以驱动学生进行阅读学习，也可以让学生集中精力进行阅读理解，保证学生阅读课文时的效率。同时，简单的阅读任务可以带给学生找到正确答案的成就感，让学生体验到阅读的轻松有趣，在成就感中培养学生阅读兴趣，让学生逐步产生并长期维持对于阅读的兴趣。
例如，在教师教授《大禹治水》这篇课文时，教师可以让学生通过课前预习、课堂阅读的方式向学生布置简单阅读任务，例如，教师可以让学生在预习时对于课文内容拉通熟读，可以流畅读出这篇课文，对于课文后的生字可以会读、会认、会写。这样的阅读任务，可以让学生在课前把握这篇课文，减少学生上课时紧跟教师教学的难度。此外，教师也可以布置简易阅读任务，如：为什么要治水，第一个治水的人为什么失败了，大禹最后是怎样治好泛滥的洪水的，等问题，让学生根据课文找答案，用课文内容或自己理解进行回答。这些问题在课文中都有明显的答案，教师这样提问，是为吸引学生阅读兴趣，让学生对于大禹治水的故事有兴趣进行学习。
二、丰富学生字词基础
有道是：“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”教师对于基础的教学需要非常重视，尤其是小学低年级，学生掌握的字词还较少，字词基础较为薄弱。对于文章字词的梳理，可以帮助学生建立良好的阅读基础，让学生进行更加流畅的阅读，对于文章的主旨、思想等理解也较之更为容易掌握。此外，教师对于课文字词进行丰富，让学生对于同义词、反义词等了解，也有利于打下良好的阅读基础，减轻学生日后阅读理解的负担。
例如，在教师教授《寓言两则》这篇课文时，教师可以对两则寓言故事的基本字词进行梳理，让学生认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，学写“焦”、“费”、“望”、“算”等生字，对于“窟窿”、“街坊”等词有印象。随后，教师出示课题“寓言两则”四字，让学生寻找资料进行了解，即：“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”，随后让学生例句其他自己听过的寓言故事，来帮助学生加深对于寓言一词的理解。此后，可以让学生通过读生词卡片、生词组词、区分生词意思等方法，让学生对于字词的掌握更加牢固，丰富学生对于字词的了解，打牢字词基础。
三、阅读过程进行标注
良好的阅读习惯是帮助学生进行阅读的一个关键因素。教师在引导学生阅读过程中，可以对文章进行充分的标注，对于好词佳句、中心思想等句子，教师可以向学生提出，对文质优美部分可以引导学生进行句子分析，分析句子运用的修辞手法、表达效果等，对于中心思想这部分较为深刻的内容，教师可以进行提炼归纳。通过阅读标注，教师主要引导学生学会阅读分析的方法和技巧，让学生得以应用。
例如，在教师教授《曹冲称象》这篇课文时，教师可以将凸显曹冲聪明的部分标注出来，即曹操与官员对话和曹冲站出来说话的部分，这部分通过对比的形式，写官员们的手足无措、毫无想法，对比衬托出曹冲作为一个孩童的聪明机智，教师可以告诉学生，这种写作手法叫做对比衬托，让学生进行积累。这篇课文中，教师还可以标注最后两段，这两段不仅是故事的结尾，也是课文中心思想的一个体现，教师通过分析课文，分析、提炼中心思想的过程，也可以是学生进行标注的内容。这部分讲述的即：曹冲运用自己的聪明才智，将看似庞然大物的大象称出了体重，旨在告诉学生遇事只要开动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
总而言之，阅读其自身对于大部分学生而言是冗长乏味的，打牢基础更是一个漫长的过程。教师在教学过程中需要因循教导，循循善诱，让学生在长期的阅读训练中掌握阅读的方法与技巧，在启蒙阶段就培养学生的阅读兴趣，牢固学生阅读基础，提升学生语文素养，帮助学生更好地进行语文学科乃至其他学科的学习，对促进学生的发展和终身学习都有都有着无可取代的地位。
参考文献：
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）
关键词：小学语文；低年级阅读；阅读任务；字词基础；阅读过程
小学语文阅读的重要性表现在学生对于一篇文章的提炼分析主旨、领悟道理的一系列过程中，是小学语文教学中的一项重难点。它作为小学语文必学内容，是对学生语文水平的检测，语文学科素养的检验。在低年級打下良好的基础，是教师不可避免地一项教学要求。在低年级教学过程中，教学要布置简单阅读任务，激起学生的阅读兴趣，让在阅读中丰富学生字词基础，对于理解有困难的字词、段落，在阅读过程中教师要进行标注，通过各种手段，帮助学生更好的进行阅读，走进语文学习大门。
一、布置简单阅读任务
阅读任务在任何一个年级的语文教学过程中都必不可少。在低年级的语文课堂教学中，布置相对简单的教学任务，可以驱动学生进行阅读学习，也可以让学生集中精力进行阅读理解，保证学生阅读课文时的效率。同时，简单的阅读任务可以带给学生找到正确答案的成就感，让学生体验到阅读的轻松有趣，在成就感中培养学生阅读兴趣，让学生逐步产生并长期维持对于阅读的兴趣。
例如，在教师教授《大禹治水》这篇课文时，教师可以让学生通过课前预习、课堂阅读的方式向学生布置简单阅读任务，例如，教师可以让学生在预习时对于课文内容拉通熟读，可以流畅读出这篇课文，对于课文后的生字可以会读、会认、会写。这样的阅读任务，可以让学生在课前把握这篇课文，减少学生上课时紧跟教师教学的难度。此外，教师也可以布置简易阅读任务，如：为什么要治水，第一个治水的人为什么失败了，大禹最后是怎样治好泛滥的洪水的，等问题，让学生根据课文找答案，用课文内容或自己理解进行回答。这些问题在课文中都有明显的答案，教师这样提问，是为吸引学生阅读兴趣，让学生对于大禹治水的故事有兴趣进行学习。
二、丰富学生字词基础
有道是：“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”教师对于基础的教学需要非常重视，尤其是小学低年级，学生掌握的字词还较少，字词基础较为薄弱。对于文章字词的梳理，可以帮助学生建立良好的阅读基础，让学生进行更加流畅的阅读，对于文章的主旨、思想等理解也较之更为容易掌握。此外，教师对于课文字词进行丰富，让学生对于同义词、反义词等了解，也有利于打下良好的阅读基础，减轻学生日后阅读理解的负担。
例如，在教师教授《寓言两则》这篇课文时，教师可以对两则寓言故事的基本字词进行梳理，让学生认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，学写“焦”、“费”、“望”、“算”等生字，对于“窟窿”、“街坊”等词有印象。随后，教师出示课题“寓言两则”四字，让学生寻找资料进行了解，即：“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”，随后让学生例句其他自己听过的寓言故事，来帮助学生加深对于寓言一词的理解。此后，可以让学生通过读生词卡片、生词组词、区分生词意思等方法，让学生对于字词的掌握更加牢固，丰富学生对于字词的了解，打牢字词基础。
三、阅读过程进行标注
良好的阅读习惯是帮助学生进行阅读的一个关键因素。教师在引导学生阅读过程中，可以对文章进行充分的标注，对于好词佳句、中心思想等句子，教师可以向学生提出，对文质优美部分可以引导学生进行句子分析，分析句子运用的修辞手法、表达效果等，对于中心思想这部分较为深刻的内容，教师可以进行提炼归纳。通过阅读标注，教师主要引导学生学会阅读分析的方法和技巧，让学生得以应用。
例如，在教师教授《曹冲称象》这篇课文时，教师可以将凸显曹冲聪明的部分标注出来，即曹操与官员对话和曹冲站出来说话的部分，这部分通过对比的形式，写官员们的手足无措、毫无想法，对比衬托出曹冲作为一个孩童的聪明机智，教师可以告诉学生，这种写作手法叫做对比衬托，让学生进行积累。这篇课文中，教师还可以标注最后两段，这两段不仅是故事的结尾，也是课文中心思想的一个体现，教师通过分析课文，分析、提炼中心思想的过程，也可以是学生进行标注的内容。这部分讲述的即：曹冲运用自己的聪明才智，将看似庞然大物的大象称出了体重，旨在告诉学生遇事只要开动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
总而言之，阅读其自身对于大部分学生而言是冗长乏味的，打牢基础更是一个漫长的过程。教师在教学过程中需要因循教导，循循善诱，让学生在长期的阅读训练中掌握阅读的方法与技巧，在启蒙阶段就培养学生的阅读兴趣，牢固学生阅读基础，提升学生语文素养，帮助学生更好地进行语文学科乃至其他学科的学习，对促进学生的发展和终身学习都有都有着无可取代的地位。
参考文献：
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016（14）