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摘要:阅读一直以来作为语文学习的关键之一,培养良好的阅读习惯,掌握良好的阅读方法和阅读技巧,不仅可以帮助学生提高自身语文知识素养和语文水平,也能为其它学科的阅读理解打下基础。小学语文低年级阅读作为小学阶段的启蒙教学,对学生日后发展有着重要影响。故而,教师选择恰当的教学方式,进行适当的课堂教学,是语文教学至关重要的一环,也是语文教学质量好坏衡量的一个重要标准。
关键词:小学语文;低年级阅读;阅读任务;字词基础;阅读过程
小学语文阅读的重要性表现在学生对于一篇文章的提炼分析主旨、领悟道理的一系列过程中,是小学语文教学中的一项重难点。它作为小学语文必学内容,是对学生语文水平的检测,语文学科素养的检验。在低年級打下良好的基础,是教师不可避免地一项教学要求。在低年级教学过程中,教学要布置简单阅读任务,激起学生的阅读兴趣,让在阅读中丰富学生字词基础,对于理解有困难的字词、段落,在阅读过程中教师要进行标注,通过各种手段,帮助学生更好的进行阅读,走进语文学习大门。
一、布置简单阅读任务
阅读任务在任何一个年级的语文教学过程中都必不可少。在低年级的语文课堂教学中,布置相对简单的教学任务,可以驱动学生进行阅读学习,也可以让学生集中精力进行阅读理解,保证学生阅读课文时的效率。同时,简单的阅读任务可以带给学生找到正确答案的成就感,让学生体验到阅读的轻松有趣,在成就感中培养学生阅读兴趣,让学生逐步产生并长期维持对于阅读的兴趣。
例如,在教师教授《大禹治水》这篇课文时,教师可以让学生通过课前预习、课堂阅读的方式向学生布置简单阅读任务,例如,教师可以让学生在预习时对于课文内容拉通熟读,可以流畅读出这篇课文,对于课文后的生字可以会读、会认、会写。这样的阅读任务,可以让学生在课前把握这篇课文,减少学生上课时紧跟教师教学的难度。此外,教师也可以布置简易阅读任务,如:为什么要治水,第一个治水的人为什么失败了,大禹最后是怎样治好泛滥的洪水的,等问题,让学生根据课文找答案,用课文内容或自己理解进行回答。这些问题在课文中都有明显的答案,教师这样提问,是为吸引学生阅读兴趣,让学生对于大禹治水的故事有兴趣进行学习。
二、丰富学生字词基础
有道是:“冰冻三尺非一日之寒,滴水石穿非一日之功。”教师对于基础的教学需要非常重视,尤其是小学低年级,学生掌握的字词还较少,字词基础较为薄弱。对于文章字词的梳理,可以帮助学生建立良好的阅读基础,让学生进行更加流畅的阅读,对于文章的主旨、思想等理解也较之更为容易掌握。此外,教师对于课文字词进行丰富,让学生对于同义词、反义词等了解,也有利于打下良好的阅读基础,减轻学生日后阅读理解的负担。
例如,在教师教授《寓言两则》这篇课文时,教师可以对两则寓言故事的基本字词进行梳理,让学生认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,学写“焦”、“费”、“望”、“算”等生字,对于“窟窿”、“街坊”等词有印象。随后,教师出示课题“寓言两则”四字,让学生寻找资料进行了解,即:“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思,“则”的意思就是“篇”,随后让学生例句其他自己听过的寓言故事,来帮助学生加深对于寓言一词的理解。此后,可以让学生通过读生词卡片、生词组词、区分生词意思等方法,让学生对于字词的掌握更加牢固,丰富学生对于字词的了解,打牢字词基础。
三、阅读过程进行标注
良好的阅读习惯是帮助学生进行阅读的一个关键因素。教师在引导学生阅读过程中,可以对文章进行充分的标注,对于好词佳句、中心思想等句子,教师可以向学生提出,对文质优美部分可以引导学生进行句子分析,分析句子运用的修辞手法、表达效果等,对于中心思想这部分较为深刻的内容,教师可以进行提炼归纳。通过阅读标注,教师主要引导学生学会阅读分析的方法和技巧,让学生得以应用。
例如,在教师教授《曹冲称象》这篇课文时,教师可以将凸显曹冲聪明的部分标注出来,即曹操与官员对话和曹冲站出来说话的部分,这部分通过对比的形式,写官员们的手足无措、毫无想法,对比衬托出曹冲作为一个孩童的聪明机智,教师可以告诉学生,这种写作手法叫做对比衬托,让学生进行积累。这篇课文中,教师还可以标注最后两段,这两段不仅是故事的结尾,也是课文中心思想的一个体现,教师通过分析课文,分析、提炼中心思想的过程,也可以是学生进行标注的内容。这部分讲述的即:曹冲运用自己的聪明才智,将看似庞然大物的大象称出了体重,旨在告诉学生遇事只要开动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。
总而言之,阅读其自身对于大部分学生而言是冗长乏味的,打牢基础更是一个漫长的过程。教师在教学过程中需要因循教导,循循善诱,让学生在长期的阅读训练中掌握阅读的方法与技巧,在启蒙阶段就培养学生的阅读兴趣,牢固学生阅读基础,提升学生语文素养,帮助学生更好地进行语文学科乃至其他学科的学习,对促进学生的发展和终身学习都有都有着无可取代的地位。
参考文献:
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育,2017(02)
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2016(14)
关键词:小学语文;低年级阅读;阅读任务;字词基础;阅读过程
小学语文阅读的重要性表现在学生对于一篇文章的提炼分析主旨、领悟道理的一系列过程中,是小学语文教学中的一项重难点。它作为小学语文必学内容,是对学生语文水平的检测,语文学科素养的检验。在低年級打下良好的基础,是教师不可避免地一项教学要求。在低年级教学过程中,教学要布置简单阅读任务,激起学生的阅读兴趣,让在阅读中丰富学生字词基础,对于理解有困难的字词、段落,在阅读过程中教师要进行标注,通过各种手段,帮助学生更好的进行阅读,走进语文学习大门。
一、布置简单阅读任务
阅读任务在任何一个年级的语文教学过程中都必不可少。在低年级的语文课堂教学中,布置相对简单的教学任务,可以驱动学生进行阅读学习,也可以让学生集中精力进行阅读理解,保证学生阅读课文时的效率。同时,简单的阅读任务可以带给学生找到正确答案的成就感,让学生体验到阅读的轻松有趣,在成就感中培养学生阅读兴趣,让学生逐步产生并长期维持对于阅读的兴趣。
例如,在教师教授《大禹治水》这篇课文时,教师可以让学生通过课前预习、课堂阅读的方式向学生布置简单阅读任务,例如,教师可以让学生在预习时对于课文内容拉通熟读,可以流畅读出这篇课文,对于课文后的生字可以会读、会认、会写。这样的阅读任务,可以让学生在课前把握这篇课文,减少学生上课时紧跟教师教学的难度。此外,教师也可以布置简易阅读任务,如:为什么要治水,第一个治水的人为什么失败了,大禹最后是怎样治好泛滥的洪水的,等问题,让学生根据课文找答案,用课文内容或自己理解进行回答。这些问题在课文中都有明显的答案,教师这样提问,是为吸引学生阅读兴趣,让学生对于大禹治水的故事有兴趣进行学习。
二、丰富学生字词基础
有道是:“冰冻三尺非一日之寒,滴水石穿非一日之功。”教师对于基础的教学需要非常重视,尤其是小学低年级,学生掌握的字词还较少,字词基础较为薄弱。对于文章字词的梳理,可以帮助学生建立良好的阅读基础,让学生进行更加流畅的阅读,对于文章的主旨、思想等理解也较之更为容易掌握。此外,教师对于课文字词进行丰富,让学生对于同义词、反义词等了解,也有利于打下良好的阅读基础,减轻学生日后阅读理解的负担。
例如,在教师教授《寓言两则》这篇课文时,教师可以对两则寓言故事的基本字词进行梳理,让学生认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,学写“焦”、“费”、“望”、“算”等生字,对于“窟窿”、“街坊”等词有印象。随后,教师出示课题“寓言两则”四字,让学生寻找资料进行了解,即:“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训,“寓”是“寄托”的意思,“则”的意思就是“篇”,随后让学生例句其他自己听过的寓言故事,来帮助学生加深对于寓言一词的理解。此后,可以让学生通过读生词卡片、生词组词、区分生词意思等方法,让学生对于字词的掌握更加牢固,丰富学生对于字词的了解,打牢字词基础。
三、阅读过程进行标注
良好的阅读习惯是帮助学生进行阅读的一个关键因素。教师在引导学生阅读过程中,可以对文章进行充分的标注,对于好词佳句、中心思想等句子,教师可以向学生提出,对文质优美部分可以引导学生进行句子分析,分析句子运用的修辞手法、表达效果等,对于中心思想这部分较为深刻的内容,教师可以进行提炼归纳。通过阅读标注,教师主要引导学生学会阅读分析的方法和技巧,让学生得以应用。
例如,在教师教授《曹冲称象》这篇课文时,教师可以将凸显曹冲聪明的部分标注出来,即曹操与官员对话和曹冲站出来说话的部分,这部分通过对比的形式,写官员们的手足无措、毫无想法,对比衬托出曹冲作为一个孩童的聪明机智,教师可以告诉学生,这种写作手法叫做对比衬托,让学生进行积累。这篇课文中,教师还可以标注最后两段,这两段不仅是故事的结尾,也是课文中心思想的一个体现,教师通过分析课文,分析、提炼中心思想的过程,也可以是学生进行标注的内容。这部分讲述的即:曹冲运用自己的聪明才智,将看似庞然大物的大象称出了体重,旨在告诉学生遇事只要开动脑筋,想办法,就能找到解决问题的方法。
总而言之,阅读其自身对于大部分学生而言是冗长乏味的,打牢基础更是一个漫长的过程。教师在教学过程中需要因循教导,循循善诱,让学生在长期的阅读训练中掌握阅读的方法与技巧,在启蒙阶段就培养学生的阅读兴趣,牢固学生阅读基础,提升学生语文素养,帮助学生更好地进行语文学科乃至其他学科的学习,对促进学生的发展和终身学习都有都有着无可取代的地位。
参考文献:
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育,2017(02)
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2016(14)