最近一段时间，总是参加各种有关“信息化能力提升”的培训班。其实就是学习如何制作微课，将微课与课堂教学有机结合，使之成为一个有效的整体。
　　 微课就是根据教学指导思想，使用多媒体技术，在短时间内（一般十分钟内）对一个知识点进行针对性讲解而形成一段视频或音频，是数字化教学资源的一种。教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、多元化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是教学方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
　　 微课主要以视频为载体，记录教师围绕某个知识点、技能点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它短小精悍、目标明确，是一种情景化、可视化的数字化学习资源。在推动教学资源库建设，促进高水平数字资源开发，提升教师信息素养与信息化教学能力，实施翻转课堂功能等方面，其作用尤为突出。
　　 微课的出现，契合网络时代追求便捷与效率的趋势。以前在互联网上见识过不少微课作品，现在于课堂教学中，也要利用微课作品。可以说，微课要求教师在教学技能上向全面化发展。同时，微课也在促进教学模式的变革，学校可以根据学生的实际需要、学习意向和兴趣爱好，利用现有设备设施的装备情况，有针对性地进行微课建设，构建微课学习平台，结合课程的重点、难点、疑点开发系列微课，将微课内容融入网络教学，从而实现常态化教学。微课还促进了新型学习模式的形成，学习者可以走在路上听，坐在车上看，随时随地进行学习，不再拘泥于课堂教学，对于不理解的地方可以反复观摩，从而更深入地掌握知识。学习者学习的选择权变大，自主权提升。
　　 作为语文老师，笔者更多的时候思考微课如何在语文教学中运用。语文是各个学科的基础，同时它也是依靠学生感悟以及累积而提升和发展的学科。将微课融入语文教学，有如下三方面优势：首先，提高学生学习兴趣，使语文教学更具有艺术性和趣味性。其次，它可以实现课程内容的课外自主学习，可以让学生白天在教室参加与教师面对面辅导，放学后回家进行在线学习，以此形成一种学习的循环模式。同时，教师可以充分利用其短小的特点，将之适当应用到新课文的引导中，引导学生主动学习。最后，语文微课受众面广，好的微课不仅受学生欢迎，社会人群也可以接受，放在网络上，更容易流传。
　　 微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用于语文教学，学生可以根据自身的学习情况，利用教学视频在轻松的氛围中安排和控制自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制。同时，在课堂教学中使用微课，还可以更好地实现互动，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，学会自我学习、自我管理，有效提高学习效率。
　　 “微课”这种教学模式给传统教学带来的冲击是显而易见的。目前，我国各大院校纷纷兴起“微课制作”的热潮，笔者也不例外，义无反顾、毅然决然地投身其中，不过，在努力学习的同时，也有一些与当下流行思想不同的看法：
　　 第一，微课仅仅是教学中的一种手段而已，它不能取代教师。尽管现在有不少人认为，微课时代来临，已经不需要教师了。这实在是一种危言耸听、哗众取宠的说法。面对面教学中，教师与学生灵活、机智的互动，教师讲课中忽然出现的灵感，学生课堂学习中随时提问以及教师妙语连珠的回答等这些不是经过刻意设计的微课能表现出来的。
　　 第二，课堂教学中，微课仅仅是对重要知识点的补充讲解。90分钟的教学过程，能用到几个微课作品？按照一个作品10分钟计算，能用到9个微课吗？答案是否定的。换句话说，微课用好了，是对课堂教学内容的完美诠释，用不好，会将课堂教学节奏打乱，纯粹属于画蛇添足。
　　 第三，好的微课作品制作难度大。一副微课作品如何能吸引学生关注，内容是一方面，表现形式也很重要。制作者需要掌握不少计算机软件应用知识。根据笔者的经验，制作一幅足够吸引学生的微课作品，要掌握动画设计、视频设计、音频修改、PPT美化等诸多技能，对于教师计算机专业技能要求太高，绝非是每个教师可以轻松掌握的。
　　 第四，占用教师大量精力。微课作品从构思到成品，中间需要制作教师付出极大心血。一副不足10分钟的微课，教师从构思开始，没有2周左右的时间是拿不下来的（此处指精品微课）。事实上，如果没有一些可行性方案，微课作品仅凭借一位教师制作，绝对是个大“包袱”。
　　 微课是一种新的教与学的模式，对于教师和学生都是一种挑战。尽管使用微课是大势所趋，但是对于实行中出现的具体问题，还是需要探讨且不断改进的。