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[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）030001
教学手段对初中语文教学具有重要的辅助与促进功能，尤其是近年来得到广泛普及的多媒体手段，更是让初中语文教学如虎添翼，在打造生动活泼的课堂和提升教学有效性方面发挥了积极的作用。本文主要针对多媒体教学的优势、实施路径及其注意点进行简要分析。
一、初中语文多媒体教学优势分析
多媒体教学手段是指以计算机为主体，配套各类演示操作设备而形成的教学综合手段，其在语文教学中的运用具有以下三个方面的显著优势。
一是可以有效激发学生的学习兴趣。与教师单纯口头讲解的教学课堂相比，多媒体手段的加入能够为课堂带来生机与活力，尤其是影音展示的方式，这一点是传统教学媒体所无法比拟的。
二是可以有效增加教学信息。多媒体手段进入初中语文课堂，等于打通了一条从课堂向信息高速公路的绿色通道，教师鼠标轻轻一点，海量的信息可以随心所欲地运用，满足课堂内容拓展的需要，这也是信息化媒体具有的最显著优势。
三是可以有效营造浓厚的教学氛围。语文教材中蕴含着深厚的思想与情感因素，三维教学目标也要求对学生强化思想教育，多媒体手段可以通过场景再现、音乐熏陶等方式，让学生的心灵受到震撼，进入到教材所描绘的情境之中，营造浓厚的教学氛围。
二、创新理念，充分体现多媒体对语文教学的促进功能
在初中语文教学中，广大教师要高度重视多媒体手段的作用，并坚持科学、高效、精炼运用的原则，发挥多媒体手段对教学全流程的辅助促进功能。
1.教学导入环节运用“激趣”
教学导入环节通常不为语文教师所重视，其实这是非常重要的环节，导入效果直接影响学生学习的兴趣。笔者坚持精心设计导入环节，根据教学内容的需要穿插多媒体手段，抓住学生好奇心强的特点，从课堂一开始就让学生充满兴趣。例如在《凡尔塞宫》教学中，笔者在教学导入环节演示了多幅凡尔赛宫富丽堂皇的图像，再加以生动的描述，让学生的心一下子就被凡尔赛宫的美景所吸引住。这种导入实现了图文并茂的效果，让学生够充满兴趣，集中注意力开展语文学习。
2.信息补充环节运用“加量”
语文课堂上丰富的信息演示能够提高教材的生动性，让学生学习兴趣更高，理解效果也更好。教师在教学设计中要充分兼顾多媒体手段的作用。例如，在教学鲁迅的《社戏》时，为了帮助学生加深对课文内容的理解，笔者专门从教学网站上下载了浙江绍兴一带有关社戏的风俗民情资料，既有文字介绍也有图像展示，在课堂上让学生初步了解浙江绍兴一带社戏等民俗。这样的多媒体演示花费时间不多，可有效弥补学生脑海中相关内容的空白，这对于学生有效理解课文内容具有铺垫作用。
3.思想教育环节运用“浓情”
思想与情感教育是初中语文三维目标的重要组成部分，尤其是对于青春期的初中生而言，思想与情感教育的引导显得尤为重要，多媒体手段的加入能够在教学中营造浓厚的情感氛围，从而强化对学生的教育效果。例如，在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教学中，笔者向学生播放了香港回归时最具震撼力的场景，五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，雄壮的国歌响彻云霄，亿万中华儿女期盼的最激动人心的时刻展示在学生面前，每一个学生的心灵都受到了震撼。百年耻辱，一朝雪洗，在这样极具震撼力的场景演示中，学生的爱国主义情感得到了显著升华，也受到了一次爱国主义教育，其理解更深刻。这样的教学环节中，多媒体发挥了创设情境、增强学生感知的作用，在其他多种类型的课文教学中，多媒体手段都可以发挥创设情境的功能，带领学生走进教材所描绘的世界中，受到深刻的思想教育。
三、初中语文教学中多媒体运用的注意点
在初中语文教学中运用多媒体具有显著的促进功能，但是，广大教师要注意运用的有效性，避免一些误区。一是要尽量扩大自主设计比例。虽然出版社发行的成品课件制作精美、信息量丰富，但是其最大的弊端在于容易出现“水土不服”的现象。广大初中语文教师要在熟练掌握教学软件的基础上，逐步尝试扩大自主设计的比例，使教学课件与教学内容、学生思想实际联系更为紧密。二是要正确定位信息手段的角色。多媒体手段虽然具有显著的功能，但是其始终是初中语文课堂的教学辅助手段，绝不可代替教师与学生的双边活动，尤其要避免将成品课件替代教师启发和教学活动组织的现象，要在需要时运用，更多时候仍以师生探究互动为主。三是要有效掌控使用时机和频率。在使用时机方面，无论是导入环节还是情感渗透环节，都可以根据实际需要灵活运用。在使用频率上要尽可能控制，每节课原则上使用不得超过三次，总时间也应当控制在两分钟以内，实现画龙点睛的效果，避免过多过滥使用，否则会使学生的思维始终处于浅层次，影响探究效果。
综上所述，在初中语文教学中，信息化媒体的有效运用能够发挥积极的促进功能，广大教师要在思想上重视、在措施上优化，同时把握好运用的技巧，更好地发挥其作用。
（责任编辑 陈剑平）
教学手段对初中语文教学具有重要的辅助与促进功能，尤其是近年来得到广泛普及的多媒体手段，更是让初中语文教学如虎添翼，在打造生动活泼的课堂和提升教学有效性方面发挥了积极的作用。本文主要针对多媒体教学的优势、实施路径及其注意点进行简要分析。
一、初中语文多媒体教学优势分析
多媒体教学手段是指以计算机为主体，配套各类演示操作设备而形成的教学综合手段，其在语文教学中的运用具有以下三个方面的显著优势。
一是可以有效激发学生的学习兴趣。与教师单纯口头讲解的教学课堂相比，多媒体手段的加入能够为课堂带来生机与活力，尤其是影音展示的方式，这一点是传统教学媒体所无法比拟的。
二是可以有效增加教学信息。多媒体手段进入初中语文课堂，等于打通了一条从课堂向信息高速公路的绿色通道，教师鼠标轻轻一点，海量的信息可以随心所欲地运用，满足课堂内容拓展的需要，这也是信息化媒体具有的最显著优势。
三是可以有效营造浓厚的教学氛围。语文教材中蕴含着深厚的思想与情感因素，三维教学目标也要求对学生强化思想教育，多媒体手段可以通过场景再现、音乐熏陶等方式，让学生的心灵受到震撼，进入到教材所描绘的情境之中，营造浓厚的教学氛围。
二、创新理念，充分体现多媒体对语文教学的促进功能
在初中语文教学中，广大教师要高度重视多媒体手段的作用，并坚持科学、高效、精炼运用的原则，发挥多媒体手段对教学全流程的辅助促进功能。
1.教学导入环节运用“激趣”
教学导入环节通常不为语文教师所重视，其实这是非常重要的环节，导入效果直接影响学生学习的兴趣。笔者坚持精心设计导入环节，根据教学内容的需要穿插多媒体手段，抓住学生好奇心强的特点，从课堂一开始就让学生充满兴趣。例如在《凡尔塞宫》教学中，笔者在教学导入环节演示了多幅凡尔赛宫富丽堂皇的图像，再加以生动的描述，让学生的心一下子就被凡尔赛宫的美景所吸引住。这种导入实现了图文并茂的效果，让学生够充满兴趣，集中注意力开展语文学习。
2.信息补充环节运用“加量”
语文课堂上丰富的信息演示能够提高教材的生动性，让学生学习兴趣更高，理解效果也更好。教师在教学设计中要充分兼顾多媒体手段的作用。例如，在教学鲁迅的《社戏》时，为了帮助学生加深对课文内容的理解，笔者专门从教学网站上下载了浙江绍兴一带有关社戏的风俗民情资料，既有文字介绍也有图像展示，在课堂上让学生初步了解浙江绍兴一带社戏等民俗。这样的多媒体演示花费时间不多，可有效弥补学生脑海中相关内容的空白，这对于学生有效理解课文内容具有铺垫作用。
3.思想教育环节运用“浓情”
思想与情感教育是初中语文三维目标的重要组成部分，尤其是对于青春期的初中生而言，思想与情感教育的引导显得尤为重要，多媒体手段的加入能够在教学中营造浓厚的情感氛围，从而强化对学生的教育效果。例如，在《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教学中，笔者向学生播放了香港回归时最具震撼力的场景，五星红旗和紫荆花旗冉冉升起，雄壮的国歌响彻云霄，亿万中华儿女期盼的最激动人心的时刻展示在学生面前，每一个学生的心灵都受到了震撼。百年耻辱，一朝雪洗，在这样极具震撼力的场景演示中，学生的爱国主义情感得到了显著升华，也受到了一次爱国主义教育，其理解更深刻。这样的教学环节中，多媒体发挥了创设情境、增强学生感知的作用，在其他多种类型的课文教学中，多媒体手段都可以发挥创设情境的功能，带领学生走进教材所描绘的世界中，受到深刻的思想教育。
三、初中语文教学中多媒体运用的注意点
在初中语文教学中运用多媒体具有显著的促进功能，但是，广大教师要注意运用的有效性，避免一些误区。一是要尽量扩大自主设计比例。虽然出版社发行的成品课件制作精美、信息量丰富，但是其最大的弊端在于容易出现“水土不服”的现象。广大初中语文教师要在熟练掌握教学软件的基础上，逐步尝试扩大自主设计的比例，使教学课件与教学内容、学生思想实际联系更为紧密。二是要正确定位信息手段的角色。多媒体手段虽然具有显著的功能，但是其始终是初中语文课堂的教学辅助手段，绝不可代替教师与学生的双边活动，尤其要避免将成品课件替代教师启发和教学活动组织的现象，要在需要时运用，更多时候仍以师生探究互动为主。三是要有效掌控使用时机和频率。在使用时机方面，无论是导入环节还是情感渗透环节，都可以根据实际需要灵活运用。在使用频率上要尽可能控制，每节课原则上使用不得超过三次，总时间也应当控制在两分钟以内，实现画龙点睛的效果，避免过多过滥使用，否则会使学生的思维始终处于浅层次，影响探究效果。
综上所述，在初中语文教学中，信息化媒体的有效运用能够发挥积极的促进功能，广大教师要在思想上重视、在措施上优化，同时把握好运用的技巧，更好地发挥其作用。
（责任编辑 陈剑平）