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摘要：爱就是教育，真情投入，给学生营造温馨和谐的“家庭”；用爱心抚慰学生的心灵；尊重他们，赢得他们的信任；用学生的角度去理解他们，收获他们的爱
关键词：关爱 家庭的温暖 闪光点 有教无类 尊重 理解
从工作至今，我一直担任班主任，深知班主任不但肩负着教书育人的重任，即是班级的组织者、教育者和管理者，又是学生健康成长的引路人。每天面对的是学习基础不同，思想品质不一，家庭教育各异的学生。 我们应如何教育，才能使每一个学生都能健康成长呢？面对着这些问题， 这不仅需要我们这些班主任具有强烈的责任心和事业心，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及一颗关爱学生的心，需要我们全身心的投入。现就谈谈我在工作中的几点感受。
一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”
班集体，是学生健康成长的一方沃土，我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。这样班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成员--学生， 并且信任他们。不论家住城乡、成绩好坏、社会关系等，都尽量做到一视同仁，不偏爱，不歧视。在日常班主任工作中，我放平心态，始终用一颗平常心，用一种平等的眼光来看待学生并和他们交往。努力在师生中营造一种“家庭”的氛围，把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切的叫他们小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。这些看似很小的事情，但是对于农村学生来说，特别是对农村留守儿童来说，给以了他们无比的温暖，一下拉近了我和学生之间的距离，使学生感到自己和我是一家人。学生真正的体会到班主任在为他好，尽管我有时很严厉，但学生却很容易接受，真正起到言传身教的作用。除此之外我還不断开展丰富多彩的文体活动寓教于乐，使学生的才华得到展示。这种家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖。
二、用爱心抚慰学生的心灵
在任何学校、任何班级都存在着这样一个特殊群体---后进生，他们人数虽然不多，可其影响力却不容低估。如果管理不善，将可能影响整个班级的健康成长，甚至将左右整个班级的发展方向。后进生的形成不是一天两天，从根本上转化这些后进生，则需要付出更多的时间和精力。在班级中，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。而班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱，用这种“爱”温暖这些沉寂的“心灵”，发现他们的闪光点，激励他们。随着时间的推移，你会发现后进生的心中已感觉到了老师的宽容和关爱，学习积极性明显提高了，从而拉近了与这些孩子的心的距离，师生关系也因此发生质的飞跃。
教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生黄祥超在初一刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自行车，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，了解到他是因为父母离异，才出现这种情况的。当我了解到这个情况后非常同情他，其实他是一个非常聪明的学生，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，任由发展下去有可能走上邪路。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我的关心终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了。古人云：“有教无类。”对不同的后进生采取不同的方法，因势利导，必将产生事半功倍的效果。只要公平、公正的对待，用心去走近他们；不管是优生、差生，还是后进生，教育者必须正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些“花朵”沐浴阳光雨露，定能让学生感到无比的温暖，给他们带来无穷的力量，使他们健康成长。
三、尊重他们，赢得他们的信任
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。作为班主任要对一些调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学… …显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时我马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。
四、用学生的角度去理解他們
我们都说“理解万岁”，对学生也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话而愿意同我讲；家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢和我诉说；想不通的问题愿意从我这儿找答案。有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，自豪感油然而生。虽然班主任工作的非常艰辛，但更令我难忘的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。
总之，“爱就是教育”，不管是班主任还是普通的教师，只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到教育的最高境界。教育不能没有感情，不能没有爱，就如同大海不能没有水一样；没有情感，没有爱，也就没有教育。我想，这是每一个优秀班主任都深知的教育原则。
关键词：关爱 家庭的温暖 闪光点 有教无类 尊重 理解
从工作至今，我一直担任班主任，深知班主任不但肩负着教书育人的重任，即是班级的组织者、教育者和管理者，又是学生健康成长的引路人。每天面对的是学习基础不同，思想品质不一，家庭教育各异的学生。 我们应如何教育，才能使每一个学生都能健康成长呢？面对着这些问题， 这不仅需要我们这些班主任具有强烈的责任心和事业心，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及一颗关爱学生的心，需要我们全身心的投入。现就谈谈我在工作中的几点感受。
一、真情投入，营造温馨和谐的“家庭”
班集体，是学生健康成长的一方沃土，我把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。这样班主任就要尊重“大家庭”中的每一位成员--学生， 并且信任他们。不论家住城乡、成绩好坏、社会关系等，都尽量做到一视同仁，不偏爱，不歧视。在日常班主任工作中，我放平心态，始终用一颗平常心，用一种平等的眼光来看待学生并和他们交往。努力在师生中营造一种“家庭”的氛围，把家庭成员之间的“亲情”引入到班级管理中来，我会用一种家庭成员之间的口气和学生谈话；会亲切的叫他们小名；会在课余和学生聊一些家庭的事情；会在学生生日时送上一张贺卡。这些看似很小的事情，但是对于农村学生来说，特别是对农村留守儿童来说，给以了他们无比的温暖，一下拉近了我和学生之间的距离，使学生感到自己和我是一家人。学生真正的体会到班主任在为他好，尽管我有时很严厉，但学生却很容易接受，真正起到言传身教的作用。除此之外我還不断开展丰富多彩的文体活动寓教于乐，使学生的才华得到展示。这种家庭化的情境，使每个学生都能感受到集体的自豪和家庭的温暖。
二、用爱心抚慰学生的心灵
在任何学校、任何班级都存在着这样一个特殊群体---后进生，他们人数虽然不多，可其影响力却不容低估。如果管理不善，将可能影响整个班级的健康成长，甚至将左右整个班级的发展方向。后进生的形成不是一天两天，从根本上转化这些后进生，则需要付出更多的时间和精力。在班级中，由于经受了太多的责备和冷落，他们的心灵便在无数次的数落中逐渐归于沉寂，成为没有自尊心的孩子。而班主任的爱应该是闪光的爱、理性的爱，用这种“爱”温暖这些沉寂的“心灵”，发现他们的闪光点，激励他们。随着时间的推移，你会发现后进生的心中已感觉到了老师的宽容和关爱，学习积极性明显提高了，从而拉近了与这些孩子的心的距离，师生关系也因此发生质的飞跃。
教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生黄祥超在初一刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自行车，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，了解到他是因为父母离异，才出现这种情况的。当我了解到这个情况后非常同情他，其实他是一个非常聪明的学生，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，任由发展下去有可能走上邪路。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我的关心终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了。古人云：“有教无类。”对不同的后进生采取不同的方法，因势利导，必将产生事半功倍的效果。只要公平、公正的对待，用心去走近他们；不管是优生、差生，还是后进生，教育者必须正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些“花朵”沐浴阳光雨露，定能让学生感到无比的温暖，给他们带来无穷的力量，使他们健康成长。
三、尊重他们，赢得他们的信任
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育学生的秘密在于尊重学生”尊重学生是建立和谐师生关系的基础。作为班主任要对一些调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话，或“碰碰”其他同学… …显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时我马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。
四、用学生的角度去理解他們
我们都说“理解万岁”，对学生也要从理解学生的角度出发。因为理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话而愿意同我讲；家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢和我诉说；想不通的问题愿意从我这儿找答案。有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，自豪感油然而生。虽然班主任工作的非常艰辛，但更令我难忘的，是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。
总之，“爱就是教育”，不管是班主任还是普通的教师，只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到教育的最高境界。教育不能没有感情，不能没有爱，就如同大海不能没有水一样；没有情感，没有爱，也就没有教育。我想，这是每一个优秀班主任都深知的教育原则。