十多年的班主任工作，使我深深地体会到：要带好一个班集体，形成较强的班级凝聚力，不仅要从大处着眼，更要从一点一滴的小处人手。
　　
　　一、捕捉“闪光点”，促使其进步
　　
　　每个学生身上，都有一定的潜在的积极因素。这些积极因素一旦表现出来，就会形成该生的“闪光点”。我们如果能及时捕捉这些微小的“闪光点”，用它来激励学生，它就会变成学生进步的起点。
　　一日午饭后，我刚迈进教室，学生就纷纷报告：赵立林被高年级同学打了。“为什么?”没等赵立林开口，班内已经炸开了锅，十几名学生争先恐后地向我报告：“几个高年级的同学要揍孙玉玺(弱智、残疾)，赵立林去保护他。他们嫌他多管闲事，就打了他。”我不禁一愣，平时惹是生非、成绩又差的他，为救班内的一名弱智同学，竟能在关键时刻挺身而出，这难道不是他见义勇为的英雄本色，不是他身上的一个亮点吗?我亲自拿出手帕为他擦去脸上的泪水和污渍，亲切地问他：“你明知道打不过几个高年级同学，为什么还去保护孙玉玺?”“孙玉玺智力虽然不正常，但他也是咱们四(2)班的一员，我不能眼睁睁地看着他被别人欺负。”孩子的话虽不多，但我十分激动：“立林，老师为你自豪，你心中有集体、有他人，你是咱班的榜样，四(2)班为有你骄傲。”在热烈的掌握中，赵立林又抬起了头，挺直了腰。从那以后，“榜样”在赵立林身上发生了很大的作用，加上我经常给予鼓励、表扬，他守纪律、爱学习，多次为班级做好事。如今的赵立林已是我班的纪律委员，在他的带动下，班内的好人好事层出不穷，班级凝聚力逐渐增强。他已成为老师的得力助手。这就是“闪光点”的作用!
　　俗话说得好，五个指头不一般齐。不管那一类学生都有其闪光的一点，假如我们能及时捕捉，用它作为激励学生的素材，去因势利导，帮助学生扬长避短，让他们展其一技之长，欣赏自己的“亮色”，那他们就会找到自信，看到希望。一个优秀的班集体，良好的班风、学风不也正是由这众多的“闪光点”交相辉映而成的吗?
　　
　　二、矫治“盲目点”，帮助其辨别是非
　　
　　少年儿童，身心正处于发展阶段，由于他们缺乏社会生活经验，缺乏辨别是非的能力，对于一些事物，往往盲目去追求、模仿。这样，会给孩子的心理、学习、生活带来很大的负面影响。这就要求班主任必须采取各种教育方式，对学生加以正面引导，努力矫治其思维上的“盲目点”，使其形成正确的人生观。
　　前几年，流行一时的《还珠格格》播出后．孩子们一下迷恋上了小燕子。一日，谢华的妈妈急匆匆地找到我，向我反映：谢华特别迷恋电视剧中的小燕子，口口声声说她就是将来的小燕子，扬言要离家出走，到大世界中去逛逛。我听后，感到了事情的严重性。此时，如果不加以正确引导，消除他们思想上的“盲目点”，过分地训斥，将使很多学生走向极端。于是，我以“‘小燕子’能否成为我们的榜样”为题召开了主题班会。通过班会，学生知道了什么是美、什么是丑，有了辨别是非的能力，不再盲目崇拜，也不争当“追星族”了。我趁机举行“小学生该比什么”主题队会，让学生从讨论中明确今后的学习目标、努力的方向。
　　对小学生来讲，存在这种“盲目点”是不可避免的，因为小学生的求知欲和好奇心强，对什么东西都想学、都要去学。但是，由于他们的认识能力有限，是非观念不强，容易受外界的不良影响。为矫正孩子的这种“盲目点”，我们教师应开展丰富多彩的活动，让学生既了解到社会阳光灿烂的一面，又了解到社会的不足和存在的问题，增强其辨别是非的能力，形成正确的人生观，促使他们健康成长。
　　
　　三、解决“疑难点”，帮助其战胜困难
　　
　　学生在学习中遇到一些疑难问题，在生活中遇到一些困难，是难免的。但是，由于学生年龄小，缺乏战胜困难的勇气，或者因为能力有限，往往使学生在困难面前，灰心丧气、知难而退。这时，班主任如果能针对学生的难处主动出面帮其解决，并不断加以鼓励，这样，在学生心目中教师的威信会更高，学生也会“亲其师而信其道”。同时，教师的表率作用更会潜移默化地影响到学生，有助于形成团结、友爱的班集体，增强班级的凝聚力。 张强，家住离校七八里路的杨家村，由母亲每天接送上学。这孩子聪明活泼，但成绩一般。忽然有两天，他都没来上学。我找到他，他眼泪汪汪地对我说：“妈妈离家出走了!这几天都是我自己来回上学，爸爸喝多了，还拿我出气，不给我做饭，我受不了了，我也要离家出走。”我帮他擦去泪水并严肃地说：“你能天天跑来上课。说明你是一个坚强的孩子。这件事，老师会帮助你的。同时，老师也相信你，你会战胜困难，会让家长、老师满意的。”从那以后，我几次送孩子回家，去做其父亲的工作。这孩子也算争气。成绩进步很快。
　　作为班主任，要像父母关心自己的子女一样去关心、爱护每一个学生。这样，学生就会对你产生敬爱之情、敬佩之心，何愁班级管理不好呢?