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摘 要：小学数学教师在引导学生学习数学的过程中，务必要加强小学生的数学核心素养，令学生行走在正确的数学学习道路上，由此取得更大的进步和突破。小学数学教师在提升全体学生的数学核心素养的过程中，尤其要懂得制订出更加合理的教学体系，令学生在合理的教学体系中更好地释放学习兴趣、学习热情、学习效率和学习能动性，化被动为主动，对于生涩抽象的数学知识，学生需要加强学习积极性，在潜移默化的过程中提高数学核心素养。
关键词：小学数学;教学方法;核心素养;教学体系;落实方案
小学数学教师需要明确数学学习的根本和灵魂，数学核心素养就是学生在学习过程中应该具备的灵魂和关键，如果学生在学习数学的过程中“舍本逐末”，必然花费了很多的时间和精力却没有能够提升核心竞争力，这是令人遗憾的。如果学生在学习数学的过程中出现了战略定位的偏差，小学数学教师也应及时地进行自我反思和自我调整，由此能够设计出更加适合全体学生的数学教学方案，也能令学生在学习数学的过程中具备更强的核心素养。
一、 对当下的小学生的数学核心素养的分析
（一） 小学生对于数学核心素养一词淡漠
小学生在学习一门学科的时候，应该把握住这门学科的关键和核心，唯有如此，才能够及时地提高学习效率，有效地攻克学习问题和学习难题，成为一个掌握住学科核心精髓的学生。当下的小学生在学习数学的过程中，存在着一个重大问题是对于数学核心素养一词迷惘而又陌生，很多学生在平日里的学习中或许能够从教师口中听到关于核心素养的只言片语，但是对于何谓数学核心素养、如何提高自我的数学核心素养却感到不知所措、一头雾水。因此小学生中有着深厚的数学核心素养的寥寥无几。小学数学教师首先要令广大的学生懂得何谓数学核心素养，其次再令学生想方设法地提高数学核心素养，但现在，小学生对于数学核心素养的内涵都一头雾水，如何能够实现提高呢？
（二） 小学生的自我学习能力亟待提高
当小学生懂得了数学核心素养的基本定义和基本内涵时，小学数学教师应该令学生在学习数学的过程中强化对于自我的锻炼和提高。知道做不到，等于不知道。小学生如果不能按照教师的教导来锻炼自我，那么己身的数学核心素养将难以出现突破的时刻。小学生在当下的小学数学学习中，存在着的一个重大问题是自主学习能力不足，因此在学习数学的过程中，总是以教师作为动力引擎，一旦教师强化督导，学生就能够用心地学习数学，反之学生的数学学习动力就立刻衰竭下来。这显然是治学生的一大弊病。小学数学教师可以为全体小学生讲授很多的名人事例，令其懂得：成才的巨人都是具备极强的自学能力的个体，不懂得自主学习的学生注定将在数学学习的世界中面临漫漫长夜。
（三） 小学生误把数学成绩当作是数学核心素养
很多的小学生在学习数学的过程，存在着的另一个严重而普遍的问题是：他们误把数学学习成绩当成了数学核心素养，似乎一张漂亮的数学成绩单就能够掩盖所有的问题和缺漏，只要是成绩令人满意就代表着具备深厚的数学核心素养。美籍华裔的著名学者丁肇中先生曾说：中国的学生在平日的学习中认真刻苦，同时又能够取得令人极为满意的成绩，这是好事。但是很多学生的独立思维能力和动手创造能力不足，一旦遇到需要开创性的学习任务时就显得不知所措。中国的小学生便已初露端倪，他们只能按照教师的吩咐完成数学学习任务，但是不能够自觉能动地分析数学学习问题，不能够对于数学知识产生独立深刻的见解，不懂得如何建构数学学习体系，不懂得如何把数学知识灵活地使用到数学实际问题中去，这些都是小学生亟待提高的。
（四） 小学数学教师在教学中的问题分析
对于小学生存在着的上述问题，小学数学教师也有着教学责任。小学数学教师在教导学生的过程中，一味地突出名次和成绩，把应试教育的灵魂施加到每一个学生的骨髓中，小學生变得急功近利、心浮气躁，缺乏沉下心来认真思考的能力和勇气。小学生每次都在揣摩小学数学教师的意图，试图和教师产生联动和呼应，但是唯独不能够具备独立的学习意识和数学思维体系，长此以往，学生必然没有数学核心素养。
二、 小学数学核心素养的重大意义分析
（一） 数学核心素养是数学的灵魂
很多小学生在学习数学的过程中，仅仅捕捉到了数学的“躯干”和“肌肤”，却没有能够握住数学的“灵魂”，数学核心素养就是数学的灵魂，小学生在学习数学的过程中，不应该把数学作为一门应试性学科加以肤浅地对待。学生在成长的过程中，最重要的事情是锻造己身的独立灵魂，在学习过程中，最重要的事是获取相关学科的内在灵魂。数学核心素养就是数学课的灵魂，值得学生加以关注和关切。
（二） 数学核心素养是龙之双瞳
画龙需要点睛，唯有此，龙才能够获取独立的生命，龙方可破壁飞去。数学核心素养正如同数学之龙的眼睛，学生需要点好龙眼，自身储备的数学知识和数学技能方可融为一体、融会贯通，学生的数学学习由此才能够行走在合理的运行通道内。当下的小学生在学习数学的过程中，对于数学核心素养的重视程度不够，因而，潜藏在自身的数学潜能无法得到喷发，这是令人感到遗憾的，也是值得全体小学数学教师加以重视的问题。小学数学教师需要把着小学生的手，使其能够点好龙眼，随后令学生激发数学核心素养，取得有效的、长足的进步。
（三） 数学核心素养对于学生的未来影响甚大
小学生不可能永远都是小学生，小学生终究要在未来的学习生涯中取得更大的进发，面临着更大的数学学习考验，因此，现在就应该努力提高数学核心素养，增进数学学习思维，令本人尽快地成长成熟，方可在未来的数学学习中取得更大的进步和突破。现在不走，明天要跑。很多的学生在小学阶段能够取得令人满意的成绩，但是当本人升到了初中、高中，学生的数学学习成就就呈现着江河日下的状态，究其原因，是因为学生未能够在义务教育阶段打下深厚的数学学习基础，也没有能够养成正确的数学学习思维，这是导致学生的数学学习成绩滑坡的根本原因，学生需要打下扎实的数学学习基础，养成正确的数学学习思维，从而在未来取得更大的进步和提高。 （四） 提高学生数学核心素养有助于师生共同进步
数学核心素养对于全体小学生的极端重要性已经仔细地分析过了，小学数学教师也应该认真地关心学生，重视学生的综合进步和长足提高，从而使得学生的数学核心素养得到积极提高。这对于小学数学教师也是意义重大的。小学数学教师需要丰富教学体系和教学深度，增强教学的内在丰富性和感召力，由此令学生在学习数学的过程中，增强各方面的数学学习素养。小学数学教师在提高学生的数学学习核心素养的同时，也令个人的数学教学能力得到质的升华。
三、 小学数学教师应如何提高学生的数学核心素养
（一） 激发学生的数学学习兴趣
小学数学教师应该令学生感受到数学学习的兴趣，如果学生能够以数学学习为乐，必然使得学生在数学学习的过程中，化被动为主动，更加有效地攻克数学问题和数学难题，增进数学学习自信心和获得感，这对于学生的前途意义不小。
小学数学教师在引导学生学习圆的计算公式的时候，应该将祖冲之苦算圆周率的故事用PPT和视频的形式呈现给学生，令学生感受到数学大家苦心孤诣攻克数学难题的可贵情操，并且能够增加数学学习的兴趣和进取力，这对于学生提高数学学习效率意义不小。小学数学教师在引导学生学习圆形的同时，可以令学生自行总结圆形、正方形、長方形、三角形的面积计算公式，比较这些图形的面积计算公式的区别和不同，增加对于这些图形的深层次理解。小学数学教师在给学生讲解平行四边形的时候，为了令学生对于“一组对边平行且相等的四边形叫平行四边形”的定义有着更加深刻的体会，可以令学生根据定义自行画一个平行四边形，然后再令学生计算出画出的平行四边形是不是一组对边平行且相等的。
（二） 丰富数学教师的教学方法
小学数学教师需要及时地丰富并创新个人的教学方法，如果学生能够感受到数学的兴趣和魅力，学生必然能够提升数学学习效率的极大提升。小学数学教师应该懂得这是一个信息时代，小学数学教师如果能够找到这个稳定的立足点，必然能够利用好时代的先进技术和先进资讯，更好地为广大的学生服务。小学数学教师可以使用好微课教学法，分专题为学生讲解相关的知识。为了提升学生的空间想象力，小学数学教师可以在给学生讲解长方体的时候，把Flash技术带入到教学体系中，令学生在Flash技术的推动下，更加懂得长方体的体积和表面积的计算要义，又能够令学生成为一个知其然更知其所以然的学生。
（三） 激活班级的数学教学氛围
小学数学教师为了提升学生的数学核心素养，务必要令整个班级的数学核心素养都取得极大突破，为此，小学数学教师要活跃整个班级的数学学习氛围，令学生对于数学问题深入思考，积极动脑，克服相应的数学学习弱项，裨补知识缺陷。小学数学教师在给学生讲解分数转化为小数的相关知识时，应该令学生懂得转化的步骤和方法，令学生互相讨论各自的学习思路，从而取长补短，攻克学习问题，取得计算能力的提升和进步，这对于学生有着促进意义。小学数学教师在给学生讲解列分数方程解应用题的过程中，也应该引导学生规范解题思路，彼此取长补短，深化数学学习能力，提高数学学习能动性，在解答条件繁复的数学问题时能够提高学习效率，学生由此取得更大的发展和提高。
（四） 督导学生及时地进行反思总结
小学数学教师需要令学生懂得回顾、总结、反思和梳理的意义，如果学生不具备这些能力，必然在未来的数学学习中步履维艰，这对于学生的核心素养的提高缺少积极作用。小学数学教师需要在每次的重大考试后令学生反思各自近阶段的数学学习问题，学生在明确问题后，及时地纠正错误，发扬学习优点，在日后的数学学习中取得更大的成长和突破。
四、 结束语
小学生需重视小学阶段的数学学习任务，把每一个数学学习问题都能够认真地加以学习、总结，并且认真地加以击破，学生方可取得数学学习能力的突破和数学核心素养的提高。小学数学教师应谋求提升数学教学效率的新方法和新途径，令学生和学生之间能够相互交流、取长补短、各抒己见、有效帮助，如果学生能够做到彼此之间的有效沟通，自然能够得到相应的滋润和滋养，这对于学生的未来有着积极的促进作用，小学数学教师需要重视该问题。
参考文献：
[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界，2018（1）：50.
[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程（小学），2017（11）：65.
[3]贺社明.小议如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].课程教育研究，2017（42）：126.
作者简介：王显永，安徽省亳州市，安徽省亳州市涡阳中学;
韩雪，安徽省亳州市，安徽省亳州市涡阳第五小学分校。
关键词：小学数学;教学方法;核心素养;教学体系;落实方案
小学数学教师需要明确数学学习的根本和灵魂，数学核心素养就是学生在学习过程中应该具备的灵魂和关键，如果学生在学习数学的过程中“舍本逐末”，必然花费了很多的时间和精力却没有能够提升核心竞争力，这是令人遗憾的。如果学生在学习数学的过程中出现了战略定位的偏差，小学数学教师也应及时地进行自我反思和自我调整，由此能够设计出更加适合全体学生的数学教学方案，也能令学生在学习数学的过程中具备更强的核心素养。
一、 对当下的小学生的数学核心素养的分析
（一） 小学生对于数学核心素养一词淡漠
小学生在学习一门学科的时候，应该把握住这门学科的关键和核心，唯有如此，才能够及时地提高学习效率，有效地攻克学习问题和学习难题，成为一个掌握住学科核心精髓的学生。当下的小学生在学习数学的过程中，存在着一个重大问题是对于数学核心素养一词迷惘而又陌生，很多学生在平日里的学习中或许能够从教师口中听到关于核心素养的只言片语，但是对于何谓数学核心素养、如何提高自我的数学核心素养却感到不知所措、一头雾水。因此小学生中有着深厚的数学核心素养的寥寥无几。小学数学教师首先要令广大的学生懂得何谓数学核心素养，其次再令学生想方设法地提高数学核心素养，但现在，小学生对于数学核心素养的内涵都一头雾水，如何能够实现提高呢？
（二） 小学生的自我学习能力亟待提高
当小学生懂得了数学核心素养的基本定义和基本内涵时，小学数学教师应该令学生在学习数学的过程中强化对于自我的锻炼和提高。知道做不到，等于不知道。小学生如果不能按照教师的教导来锻炼自我，那么己身的数学核心素养将难以出现突破的时刻。小学生在当下的小学数学学习中，存在着的一个重大问题是自主学习能力不足，因此在学习数学的过程中，总是以教师作为动力引擎，一旦教师强化督导，学生就能够用心地学习数学，反之学生的数学学习动力就立刻衰竭下来。这显然是治学生的一大弊病。小学数学教师可以为全体小学生讲授很多的名人事例，令其懂得：成才的巨人都是具备极强的自学能力的个体，不懂得自主学习的学生注定将在数学学习的世界中面临漫漫长夜。
（三） 小学生误把数学成绩当作是数学核心素养
很多的小学生在学习数学的过程，存在着的另一个严重而普遍的问题是：他们误把数学学习成绩当成了数学核心素养，似乎一张漂亮的数学成绩单就能够掩盖所有的问题和缺漏，只要是成绩令人满意就代表着具备深厚的数学核心素养。美籍华裔的著名学者丁肇中先生曾说：中国的学生在平日的学习中认真刻苦，同时又能够取得令人极为满意的成绩，这是好事。但是很多学生的独立思维能力和动手创造能力不足，一旦遇到需要开创性的学习任务时就显得不知所措。中国的小学生便已初露端倪，他们只能按照教师的吩咐完成数学学习任务，但是不能够自觉能动地分析数学学习问题，不能够对于数学知识产生独立深刻的见解，不懂得如何建构数学学习体系，不懂得如何把数学知识灵活地使用到数学实际问题中去，这些都是小学生亟待提高的。
（四） 小学数学教师在教学中的问题分析
对于小学生存在着的上述问题，小学数学教师也有着教学责任。小学数学教师在教导学生的过程中，一味地突出名次和成绩，把应试教育的灵魂施加到每一个学生的骨髓中，小學生变得急功近利、心浮气躁，缺乏沉下心来认真思考的能力和勇气。小学生每次都在揣摩小学数学教师的意图，试图和教师产生联动和呼应，但是唯独不能够具备独立的学习意识和数学思维体系，长此以往，学生必然没有数学核心素养。
二、 小学数学核心素养的重大意义分析
（一） 数学核心素养是数学的灵魂
很多小学生在学习数学的过程中，仅仅捕捉到了数学的“躯干”和“肌肤”，却没有能够握住数学的“灵魂”，数学核心素养就是数学的灵魂，小学生在学习数学的过程中，不应该把数学作为一门应试性学科加以肤浅地对待。学生在成长的过程中，最重要的事情是锻造己身的独立灵魂，在学习过程中，最重要的事是获取相关学科的内在灵魂。数学核心素养就是数学课的灵魂，值得学生加以关注和关切。
（二） 数学核心素养是龙之双瞳
画龙需要点睛，唯有此，龙才能够获取独立的生命，龙方可破壁飞去。数学核心素养正如同数学之龙的眼睛，学生需要点好龙眼，自身储备的数学知识和数学技能方可融为一体、融会贯通，学生的数学学习由此才能够行走在合理的运行通道内。当下的小学生在学习数学的过程中，对于数学核心素养的重视程度不够，因而，潜藏在自身的数学潜能无法得到喷发，这是令人感到遗憾的，也是值得全体小学数学教师加以重视的问题。小学数学教师需要把着小学生的手，使其能够点好龙眼，随后令学生激发数学核心素养，取得有效的、长足的进步。
（三） 数学核心素养对于学生的未来影响甚大
小学生不可能永远都是小学生，小学生终究要在未来的学习生涯中取得更大的进发，面临着更大的数学学习考验，因此，现在就应该努力提高数学核心素养，增进数学学习思维，令本人尽快地成长成熟，方可在未来的数学学习中取得更大的进步和突破。现在不走，明天要跑。很多的学生在小学阶段能够取得令人满意的成绩，但是当本人升到了初中、高中，学生的数学学习成就就呈现着江河日下的状态，究其原因，是因为学生未能够在义务教育阶段打下深厚的数学学习基础，也没有能够养成正确的数学学习思维，这是导致学生的数学学习成绩滑坡的根本原因，学生需要打下扎实的数学学习基础，养成正确的数学学习思维，从而在未来取得更大的进步和提高。 （四） 提高学生数学核心素养有助于师生共同进步
数学核心素养对于全体小学生的极端重要性已经仔细地分析过了，小学数学教师也应该认真地关心学生，重视学生的综合进步和长足提高，从而使得学生的数学核心素养得到积极提高。这对于小学数学教师也是意义重大的。小学数学教师需要丰富教学体系和教学深度，增强教学的内在丰富性和感召力，由此令学生在学习数学的过程中，增强各方面的数学学习素养。小学数学教师在提高学生的数学学习核心素养的同时，也令个人的数学教学能力得到质的升华。
三、 小学数学教师应如何提高学生的数学核心素养
（一） 激发学生的数学学习兴趣
小学数学教师应该令学生感受到数学学习的兴趣，如果学生能够以数学学习为乐，必然使得学生在数学学习的过程中，化被动为主动，更加有效地攻克数学问题和数学难题，增进数学学习自信心和获得感，这对于学生的前途意义不小。
小学数学教师在引导学生学习圆的计算公式的时候，应该将祖冲之苦算圆周率的故事用PPT和视频的形式呈现给学生，令学生感受到数学大家苦心孤诣攻克数学难题的可贵情操，并且能够增加数学学习的兴趣和进取力，这对于学生提高数学学习效率意义不小。小学数学教师在引导学生学习圆形的同时，可以令学生自行总结圆形、正方形、長方形、三角形的面积计算公式，比较这些图形的面积计算公式的区别和不同，增加对于这些图形的深层次理解。小学数学教师在给学生讲解平行四边形的时候，为了令学生对于“一组对边平行且相等的四边形叫平行四边形”的定义有着更加深刻的体会，可以令学生根据定义自行画一个平行四边形，然后再令学生计算出画出的平行四边形是不是一组对边平行且相等的。
（二） 丰富数学教师的教学方法
小学数学教师需要及时地丰富并创新个人的教学方法，如果学生能够感受到数学的兴趣和魅力，学生必然能够提升数学学习效率的极大提升。小学数学教师应该懂得这是一个信息时代，小学数学教师如果能够找到这个稳定的立足点，必然能够利用好时代的先进技术和先进资讯，更好地为广大的学生服务。小学数学教师可以使用好微课教学法，分专题为学生讲解相关的知识。为了提升学生的空间想象力，小学数学教师可以在给学生讲解长方体的时候，把Flash技术带入到教学体系中，令学生在Flash技术的推动下，更加懂得长方体的体积和表面积的计算要义，又能够令学生成为一个知其然更知其所以然的学生。
（三） 激活班级的数学教学氛围
小学数学教师为了提升学生的数学核心素养，务必要令整个班级的数学核心素养都取得极大突破，为此，小学数学教师要活跃整个班级的数学学习氛围，令学生对于数学问题深入思考，积极动脑，克服相应的数学学习弱项，裨补知识缺陷。小学数学教师在给学生讲解分数转化为小数的相关知识时，应该令学生懂得转化的步骤和方法，令学生互相讨论各自的学习思路，从而取长补短，攻克学习问题，取得计算能力的提升和进步，这对于学生有着促进意义。小学数学教师在给学生讲解列分数方程解应用题的过程中，也应该引导学生规范解题思路，彼此取长补短，深化数学学习能力，提高数学学习能动性，在解答条件繁复的数学问题时能够提高学习效率，学生由此取得更大的发展和提高。
（四） 督导学生及时地进行反思总结
小学数学教师需要令学生懂得回顾、总结、反思和梳理的意义，如果学生不具备这些能力，必然在未来的数学学习中步履维艰，这对于学生的核心素养的提高缺少积极作用。小学数学教师需要在每次的重大考试后令学生反思各自近阶段的数学学习问题，学生在明确问题后，及时地纠正错误，发扬学习优点，在日后的数学学习中取得更大的成长和突破。
四、 结束语
小学生需重视小学阶段的数学学习任务，把每一个数学学习问题都能够认真地加以学习、总结，并且认真地加以击破，学生方可取得数学学习能力的突破和数学核心素养的提高。小学数学教师应谋求提升数学教学效率的新方法和新途径，令学生和学生之间能够相互交流、取长补短、各抒己见、有效帮助，如果学生能够做到彼此之间的有效沟通，自然能够得到相应的滋润和滋养，这对于学生的未来有着积极的促进作用，小学数学教师需要重视该问题。
参考文献：
[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界，2018（1）：50.
[2]张丽华.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J].新课程（小学），2017（11）：65.
[3]贺社明.小议如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].课程教育研究，2017（42）：126.
作者简介：王显永，安徽省亳州市，安徽省亳州市涡阳中学;
韩雪，安徽省亳州市，安徽省亳州市涡阳第五小学分校。