俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”每一个儿童的心灵深处都有一根琴弦，要想拨动这根心弦，教师的教育观念十分重要。儿童的教育要儿童化，要从儿童的心理特点出发，将教育的内容儿童化，教育方法情趣化，让成功的体验与满足感行走在儿童的天地间，教育才能焕发出生命的活力。
　　
　　一、做一个给孩子带来快乐的老师
　　
　　从踏上讲台开始，我就想当一个受学生喜爱，能带给孩子们快乐，自己也能收获快乐的老师。转眼间二十多年过去了，年轻时的理想依然没有改变，我也一直在努力用行动实践着自己的诺言。
　　我有意识地把自己个性中积极的方面和工作结合起来，有意识地培养和强化自己的才能，提高自身的综合素质。我的兴趣爱好广泛：我爱唱歌，自己刻录过CD，参加过教育系统举办的声乐比赛；我喜欢朗诵、讲故事，20多岁时就获得过市级教师演讲比赛一等奖；我喜欢打乒乓球，这么多年我一直没有中断过锻炼。如果说以前这些特长只是自己的兴趣使然，那么现在我更感觉到这是教育职业的需要。孩子们爱唱歌，我就和他们一起唱；孩子们爱玩，我就和他们一起做游戏；孩子们好奇心强，我就给他们讲故事，和他们一样动脑筋、思考问题。我先后担任过班主任、少先队辅导员、教导主任等职。几十年来，不论工作岗位如何变换，让每一个孩子都快乐、全面成长的决心始终没有动摇。
　　
　　二、让每一个学生都有成功的体验
　　
　　现实生活中，孩子们的书包那么沉，学业变为负担，求知成为烦恼，这是不利于学生全面成长的。正是基于对历史和现实的反思，我力求使每一个学生全面发展，让每一个学生体验成功，鼓励每一个学生都成才，让孩子们在学习中快乐地成长。
　　有一次，上课提问的时候，有个孩子总是举手，但请他来回答，他又总是结结巴巴，讲不出来。我没有批评他，还有意识地和他交朋友，了解了他的想法。怎么回事呢？孩子说：“老师，如果我不举手发言，大家会看不起我。但是举手了，却又讲不出来，怎么办呢？”孩子讲的是心里话。我就和他约法三章：“以后你不会回答的问题举左手，老师不会叫你；会回答的问题你举右手，老师一定叫你，好吗?”孩子满意地点点头。就这样，我既尊重了孩子的人格，又保护了孩子的荣誉感，孩子也在亲身的体验中学会了尊重和理解他人。
　　
　　三、倡导学习和玩耍相结合的教法
　　
　　教育的意义并不仅仅在于培养出了几个“尖子精英”，或者使得少数的“后进特殊”学生得以转变。教育工作面对的是全体学生，必须关注和调动起所有学生的进取心和积极性。为了使孩子们真正快乐成长，我倡导把学习和玩耍结合起来，让孩子在“玩中学”，既不让孩子们感到枯燥乏味，又引导孩子们兴趣盎然地去学习，我称之为“轻负担、高质量、有特色”。在人们的习惯思维中，总是把快乐、玩和学习对立起来，认为让孩子们快乐地玩肯定会影响学习。为此，我的做法也曾经被一些人怀疑过，但是我坚持了下来，并且在实践中取得了一些经验。
　　记得有一年冬天，我正上着语文课，下雪了，孩子们很兴奋，没心思上课了。我很理解孩子们。“这样吧，课别上了，大家都到操场上去看下雪吧。”孩子们欢呼雀跃地来到了操场，一边看下雪，一边玩。我问大家：“知道不知道雪是怎么形成的?下雪的时候你感觉到了什么吗?”“有兴趣的同学回去把看到的、听到的、想到的写下来，我们明天来交流。”一堂语文课就这样上了，既满足了孩子们合理的、正当的心理需求，又引导启发了孩子们的潜能。
　　
　　四、用孩子的眼光看待德育的问题
　　
　　教育的儿童化还体现在德育工作中不断追求创新。比如行为规范的养成教育，要求学生掌握文明习惯的有关要求，我不是叫学生死记硬背“守则”与“规范”的条文，而是根据这些条文的精神，自编了“小学生一日行为歌”，如“课间十分钟，也要休息好，上下靠右走，文明不喊叫”，“待人有礼貌，谦让最重要，爱护小同学，团结友爱好”等儿歌。我发动学生读、唱、讲、做，学生感兴趣，记得牢，做得到，这样的效果就比较好。我开展了形式多样的具体、直观的训练，从广播操、眼保健操到放学排路队；从两分钟预备铃、上下楼梯靠右走到如何整理自己的书包等。这些训练看得见，摸得着，查得出。这样的训练教育方式，充满着生机与活力。
　　只有捧着一颗童心，掌握儿童化技巧，才能使儿童教育与活动具有强烈的吸引力、感染力，真正受到广大儿童的喜爱与欢迎。