叶圣陶先生说：“教是为了将来达到不需要教。”学生是学习的主人，教学必须以学生为主体，真正确定学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，给学生创造更多全员参与且差异参与的机会，让学生人人动口说读，人人动脑思考，人人动手写画，人人用心演练。让他们互相启发，在无拘无束的教学活动中迸出智慧的火花。
　　
　　一、让学生敞开心扉地“说”
　　
　　“说”的形式是多种多样的，教师应积极鼓励学生采用不同方式，人人参与动口说读，让学生敞开心扉地说对文章的理解,说读书后的体会、感受，说如何学懂一篇文章、如何解决一个问题，说一个词、说一句话、说一段话……让学生根据自己所想，各抒己见，发表独特的见解。通过学生互动来解答疑问，让学生感受成功的喜悦，这样学生学习的兴趣浓了,也就有话可说。如教学《五彩池》一课，我让学生说说“为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上”？同学们畅所欲言：“这句话意味深长，它照应了开头。”“现实中的五彩池比天上的瑶池更美。”“是为了赞美大自然，表达对祖国大好河山的热爱”……课堂成了学生自由发挥的欢乐天地。课文中蕴涵的内容越说越明，也更加深刻地理解了文意，训练了学生的思维和语言表达能力。
　　
　　二、让学生主动探究地“疑”
　　
　　古人云“学贵有疑”。而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解疑的主人。新课标指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，在课堂教学中，教师应创设一种平等、民主的环境，让师生完全平等相处，一起探索，一起体验，一起感受。放手让学生提出问题，让学生寻找解决问题的方法。允许他们畅所欲言，鼓励人人多动脑，多提问。对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”。在教学中，有时会发现有部分学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来解决，学习上缺乏主动性。为此，在课堂上，我特别注意以各种方式鼓励学生进行探究，帮助他们逐渐树立起自信心。如：“老师知道你是个不怕困难的好孩子，这点小问题一定难不倒你，对吗？”“你能行！”“你真棒！”……老师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能够有效地调动学生的情绪，更能增强他们自我获知的信心。如，教学《太阳》一文时，我让学生自读课文后，提出问题，解决问题，学生兴致盎然，思维活跃，课堂气氛非常好，这样既训练了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，又培养了学生勤于动脑的良好习惯和团结合作的精神。
　　
　　三、让学生大胆放手地“画”
　　
　　现代教学强调:“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”俗话说：“不动笔墨不读书。”在教学中，我常常让学生在自读课文的时候，把课文中的佳词妙句，和一些不理解的地方做好记号；或者把课文中的关键章节用作画的形式表现出来。为了提高效果，我有时也给学生规定不同的线条，或不同颜色，给学生创造一些活动的条件，创设学生进行实践的情境，培养学生的实践能力。因为小学生的想象力非常丰富，在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。
　　
　　四、让师生同台地“演”
　　
　　师生互动是指在教育教学过程中，改变传统教学方法，师生共同探讨、共同研究、相互促进、共同发展的过程。所以，在教学中教师要改变传统的老师控制课堂,学生被动听讲的局面。课堂上应给学生创设一些自由创作活动的机会，让学生在愉快的教学中舒展自己的才能，并鼓励他们不断创新，让每个学生都能运用所学知识展示出来，发展个性。如，教学《西门豹》一课，我为学生提供了许多小舞台，让他们在读中演，演中悟。教学古诗《所见》时，为了让学生更好地理解诗中意思，我在学生掌握了古诗大意后，采用师生共同表演的形式，将学生的学习兴趣推向高潮。表演使学生成了课堂的小主人，也体验到学习的喜悦，品尝到成功的滋味，从而也使课本知识得到了巩固和升华。让师生同台演一演，不但能激起学生自主学习的热情，而且能让学生在自主担任角色中进行创新学习，提高课堂学习的效果。
　　总之，学生是学习的主体，学生的学习是师生、生生互动，积极参与，动口、动脑、动手，并通过独立的思维活动，主动积极训练的过程，这个过程是任何人无法代替的。教师应该把学习的自主权还给学生，让学生在参与中成为独立的、自主的、高效的学习者。让课堂成为学生的课堂，使学生成为课堂的主人。