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摘要：新课程改革要求小学数学教学要有意识的提高学生的自主学习能力，使学生能够独立发现问题、解决问题。在小学数学教学中采用小组合作学习的方式能够促进学生充分发挥主观能动性，提高自主学习效果。因此，在小学数学教学中，教师要合理利用小组合作学习，激发学生的想象力与创造力，充分发挥小组合作在小学数学教学中的最大作用。
关键词：小学数学；小组合作；学习效果
小学数学属于启蒙教育，所以教师要在数学教学中为学生打好基础，使学生能够更好地适应之后的数学学习。合作学习能够增强学生主动学习意识，培养团队合作精神，使学生通过合作掌握数学知识，从而帮助更多的学生适应小学数学课堂教育。
一、 小学数学课堂教学中小组合作学习现状
1. 学生在合作讨论学习中参与度不高
目前，很多教师已经认识到合作学习能够提高学生的学习效率，但是在实际教学中，却很少有学生养成合作学习的习惯，对合作学习的参与度也不高。学习成绩较好的学生始终积极发言，甚至代替了其他学生的观点，而学习较差的学生只能被动接受，并且在合作过程中不发表任何意见，这样的合作学习实际上并没有起到任何“合作”的作用，一部分学生不能随意发表自己的想法，学生的参与度自然而然不高。
2. 学生在合作讨论学习时主动性与热情不足
学生在学习过程中的主动性与热情能够反映出整体的教学效果，而当前在小学数学合作学习中，所呈现出来的状况却是大部分学生被迫进行合作学习，只有教师要求学生们进行合作讨论时，学生才进行合作学习，而其余时候基本没有人会主动进行合作学习。学生主动性与热情不足，导致合作学习的实际作用并没有被发挥出来，教学效果自然差强人意。
3. 学生在合作学习时过分趋于形式化
小组合作学习本来是一种以讨论问题为目的，激发学生创造力和想象力的学习方法，对于小学数学课堂是一种比较有效的教学方法。但是在实际小学数学教学中，很多学生却将这种学习方法流于形式化，每当教师布置完讨论任务后，学生们只是各自单独思考，缺乏与各组成员交流沟通的环节，之后将独自解答的答案汇报给教师，对于自己所思考的结果也没有与组员进行分享和讨论。那么这就失去了小组合作学习的本质意义，没有起到合作学习应有的效果。
二、 小学数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略
1. 合理设置问题，提高学生讨论兴趣
在小学数学教学中，合理设置问题能够有效激发学生的探究欲望，开拓学生思维能力，使学生对问题产生思考兴趣，所以，在小学数学教学中，教师要合理设置问题，选择能够调动学生讨论积极性的问题。例如：1000斤棉花与1000斤钢铁哪个重呢？这样吸引学生注意力，启发学生思维的问题，往往能够瞬间调動学生的讨论热情。数学课堂教学中让学生更加主动的进行小组合作学习，并及时给予指导和帮助。
2. 引入合作教学理念，提高教师教学技能
当前，小学数学教师应遵循新课程改革要求，摒弃传统教学观念，改变传统数学课堂中枯燥、无味的现象，以引导、启发的方式将学生从“要我学”，变为“我要学”。但是当前很多教师在实际教学中，仍然采用传统教学理念，采用灌输式教学方法，这样不仅教学效果不佳，还会影响学生的学习热情和兴趣。所以教师应该大力提倡学生进行自主合作学习，用现代的教学理念来提高课堂教学效率，在日常教学中合理的运用小组合作学习机制进行教学，可以提高学生的团队合作能力，开拓思维，使学生乐于思考，善于讨论，从而掌握学习数学的技巧性。
3. 改善教室布局，营造利于小组合作的教学格局
为了能够使小组合作学习充分发挥出最大的学习作用，教师应该根据班级人数进行合理分配小组人数，并根据人数调整教室布局，使学生的座位布局更有利于小组合作学习的开展。在传统教室中座位是一排排摆放，但这样的布局并不适合5-6人的小组进行学习讨论。因此，针对合作学习讨论的特点，教师应合理改善教室布局，例如采用小组6人形式，以6个座位为一组的教室布局形式，方便学生进行合作讨论。小组成员一起学习，一起讨论，无论遇到什么问题都能够快速的得到解决。在日常教学中，教师也要经常改善教师布局，创造出更有利于学生合作学习的布局环境，这样既方便了学生学习，也能够提高小学数学教学有效性。
三、 结语
在小学数学教学中，合作学习能够优化课堂教学结构，激发学生想象力和创造力，提高小学数学教学效果，可谓是利大于弊。所以在实际教学中，教师应该充分发挥合作学习在课堂教学中的作用，提高学生的参与兴趣和热情，使学生乐于参与合作学习的讨论中去。当前，小组合作学习还存在着一些缺陷和问题，需要教师合理运用小组合作学习模式，不断完善教学机制，帮助学生切实提高学习效率。
参考文献：
[1]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，（30）：70-71.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，（20）：119-120.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，（06）：121.
[4]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015，（36）：218，220.
[5]杨蕊.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性研究[J].中国校外教育，2013，（11）：62.
关键词：小学数学；小组合作；学习效果
小学数学属于启蒙教育，所以教师要在数学教学中为学生打好基础，使学生能够更好地适应之后的数学学习。合作学习能够增强学生主动学习意识，培养团队合作精神，使学生通过合作掌握数学知识，从而帮助更多的学生适应小学数学课堂教育。
一、 小学数学课堂教学中小组合作学习现状
1. 学生在合作讨论学习中参与度不高
目前，很多教师已经认识到合作学习能够提高学生的学习效率，但是在实际教学中，却很少有学生养成合作学习的习惯，对合作学习的参与度也不高。学习成绩较好的学生始终积极发言，甚至代替了其他学生的观点，而学习较差的学生只能被动接受，并且在合作过程中不发表任何意见，这样的合作学习实际上并没有起到任何“合作”的作用，一部分学生不能随意发表自己的想法，学生的参与度自然而然不高。
2. 学生在合作讨论学习时主动性与热情不足
学生在学习过程中的主动性与热情能够反映出整体的教学效果，而当前在小学数学合作学习中，所呈现出来的状况却是大部分学生被迫进行合作学习，只有教师要求学生们进行合作讨论时，学生才进行合作学习，而其余时候基本没有人会主动进行合作学习。学生主动性与热情不足，导致合作学习的实际作用并没有被发挥出来，教学效果自然差强人意。
3. 学生在合作学习时过分趋于形式化
小组合作学习本来是一种以讨论问题为目的，激发学生创造力和想象力的学习方法，对于小学数学课堂是一种比较有效的教学方法。但是在实际小学数学教学中，很多学生却将这种学习方法流于形式化，每当教师布置完讨论任务后，学生们只是各自单独思考，缺乏与各组成员交流沟通的环节，之后将独自解答的答案汇报给教师，对于自己所思考的结果也没有与组员进行分享和讨论。那么这就失去了小组合作学习的本质意义，没有起到合作学习应有的效果。
二、 小学数学课堂教学合理运用小组合作方式的策略
1. 合理设置问题，提高学生讨论兴趣
在小学数学教学中，合理设置问题能够有效激发学生的探究欲望，开拓学生思维能力，使学生对问题产生思考兴趣，所以，在小学数学教学中，教师要合理设置问题，选择能够调动学生讨论积极性的问题。例如：1000斤棉花与1000斤钢铁哪个重呢？这样吸引学生注意力，启发学生思维的问题，往往能够瞬间调動学生的讨论热情。数学课堂教学中让学生更加主动的进行小组合作学习，并及时给予指导和帮助。
2. 引入合作教学理念，提高教师教学技能
当前，小学数学教师应遵循新课程改革要求，摒弃传统教学观念，改变传统数学课堂中枯燥、无味的现象，以引导、启发的方式将学生从“要我学”，变为“我要学”。但是当前很多教师在实际教学中，仍然采用传统教学理念，采用灌输式教学方法，这样不仅教学效果不佳，还会影响学生的学习热情和兴趣。所以教师应该大力提倡学生进行自主合作学习，用现代的教学理念来提高课堂教学效率，在日常教学中合理的运用小组合作学习机制进行教学，可以提高学生的团队合作能力，开拓思维，使学生乐于思考，善于讨论，从而掌握学习数学的技巧性。
3. 改善教室布局，营造利于小组合作的教学格局
为了能够使小组合作学习充分发挥出最大的学习作用，教师应该根据班级人数进行合理分配小组人数，并根据人数调整教室布局，使学生的座位布局更有利于小组合作学习的开展。在传统教室中座位是一排排摆放，但这样的布局并不适合5-6人的小组进行学习讨论。因此，针对合作学习讨论的特点，教师应合理改善教室布局，例如采用小组6人形式，以6个座位为一组的教室布局形式，方便学生进行合作讨论。小组成员一起学习，一起讨论，无论遇到什么问题都能够快速的得到解决。在日常教学中，教师也要经常改善教师布局，创造出更有利于学生合作学习的布局环境，这样既方便了学生学习，也能够提高小学数学教学有效性。
三、 结语
在小学数学教学中，合作学习能够优化课堂教学结构，激发学生想象力和创造力，提高小学数学教学效果，可谓是利大于弊。所以在实际教学中，教师应该充分发挥合作学习在课堂教学中的作用，提高学生的参与兴趣和热情，使学生乐于参与合作学习的讨论中去。当前，小组合作学习还存在着一些缺陷和问题，需要教师合理运用小组合作学习模式，不断完善教学机制，帮助学生切实提高学习效率。
参考文献：
[1]隋洪星.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2016，（30）：70-71.
[2]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，（20）：119-120.
[3]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015，（06）：121.
[4]杨玉成.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].科技创新导报，2015，（36）：218，220.
[5]杨蕊.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性研究[J].中国校外教育，2013，（11）：62.