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【摘要】“运动教学法”是突出以学生为中心，让学生不断探讨、不断发现问题，自由组合或组织组合等形式激发学习兴趣，突出动腿、动手、动口、动脑去解决学习中突出的问题，“动”中有“议”，“议”中有“动”，师生互动，互相交流，相互帮助，加深同学之间、师生之间的友谊，突出“动”的一种教学方法，让学生在活跃、热烈、愉快、宽松的学习环境中积极参与，掌握知识，获得解决问题的方法，变“教堂”为“学堂”，变“讲堂”为“议堂”的运动教学方法，没有“运动教学法”就没有愉快教学，愉快教学又反作用于“运动教学法”，二者相辅相成、互相促进。
【关键词】运动教学法；动腿；动手；动口；动脑；移情效应：优化组合
运动教学法是指在教师的指导下，突出以学生为中心，让学生不断探讨、不断发现问题，以自南组合或组织组合等形式激发学生学习兴趣，变厌学为想学，变想学为爱学，变学会为会学的教学活动，是加深同学之间、师生之间的友谊。突出“动”的一种教学方法，
运动教学法可以让每一名学生动起来，通过优化组合，重视学生的实践活动，让学生亲自带着问题动腿、动手、动口、动脑去解决学习中遇到的问题，让学生在教学过程中主动学习、探究、发现问题，互相帮助，共同提高，既建立了融洽的师生友情，又营造了活跃、热烈、愉快、宽松、严谨的课堂气氛，这样的教学可以使学生通过积极参与，掌握知识、获得解决问题的方法。从而培养学生自主学习的能力，只有这样才能使学生真正成为学习的主体和主人。
一、“运动教学法”突出“四动”，即动腿、动手、动口、动脑
1 动腿是在数学课堂教学中，鼓励学生根据自己的学习需要相互走动，三五不等地聚在一起讨论，激活学生学习兴趣，使其愉快学习，教师在每一节课中，对新授内容提出几个问题。让学生先看几分钟书，然后带着不懂的问题自由组合进行讨论，容易解决的问题通过学生讨论自行消化，疑难问题由学生反馈上来，教师在黑板上集中讲解，从而提高了学生探究问题的能力。
2 培养学生动手的习惯，就是鼓励学生敢于动手、勤于动手，在平时的数学教学中，教师总是根据学生不同的学习情况布置一些难易程度不同的练习题，尖子生做难度中上一点的练习题，学困生做简单一些的练习题。对做对练习题的学生分别给予肯定和表扬，培养学生自信心，提高教学效果。
3 培养学生动口的习惯，就是鼓励学生敢说、善说、敢问、善问，心理学家认为：“听话”的学生不敢或很少提出问题，并常常压抑自己，因此，在数学课上应鼓励学生提问，允许学生插嘴，允许学生争论，使学生敢于提出不同于老师和其他同学的解题思路，在这个过程中，培养其分析问题、解决问题和口头表达等方面的能力。
4 培养学生动脑的习惯，就是鼓励学生勤于思考，善于思考，“想”是很重要的，在某种意义上，许多重大发现与科学发明都是“想”出来的，无怪乎有人请教牛顿成功的秘诀时，他说：“我一直在想、想、想，”教学过程是在教师的引导下，学生参与，围绕教学目标进行积极思维活动。
二、“运动教学法”突出了融洽和谐师生关系和愉快教学的特点
1 建立融洽和谐的师生关系，融洽和谐的师生关系和运动教学法的“四动”特点是实施愉快教学的前提和关键性因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素，融洽和谐的师生关系具有：(1)移情效应，师生关系好，教师爱学生，学生也爱教师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科，(2)信任效应，师生关系好，学生对教师信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出教学信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳效果，(3)感染效应，师生关系好，学生的崇师度高，教师严谭的治学态度就能给学生以感染，使学生自觉不自觉地喜欢数学这门学科。
2 运动教学法与愉快教学关系的特点，运动教学法强调学生主体性，以学生为中心，师生之间相瓦交流，寓教于乐，乐只能从学生主体自我活动、自我实践内在体验中来，从学生自主学习和学习成功的欢乐中来，所以，愉快教学是从“运动教学法”中产生的，没有“运动教学法”就没有愉快教学，愉快教学又反作用于“运动教学法”，二者相辅相成、互相促进，处理好二者的关系，“运动教学法”才能事半功倍。
三、“运动教学法”与优化组合相结合的特点
根据“运动教学法”中的“四动”特点，分析学生基础，把学生按好、中、差优化组合，互帮互学，以优带差，例如：老师出一道题，根据题目要求和题目涉及的知识点提出问题，然后分组进行讨论，尖子生帮助学困生发现问题、分析问题、解决问题，激发他们学习数学的兴趣，然后，教师对同学们不能解决的问题，抓住重点、难点、疑点，进行细致的讲解，抓住知识精华“画龙点睛”，揭示规律，让学生弄清新知识的来龙去脉，加深理解，强化认识，通过优化组合，既培养了尖子生，又激发了学困生的学习兴趣，同时活跃了课堂气氛。
四、“议”在运动教学法中的特色
“议”是指在课堂上学生间、师生间的讨论，“运动教学法”打破了旧的模式，由“定式”教学变为“动式”教学，使“议”更有特色，只有“泌”没有“动”是不完美的，这样学生的交流只限于座位周围，课堂气氛不活跃如果先“动”再‘‘议”，给学生空间自由，就能充分调动起学生的主动性和积极性，开阔他们的思路，发展他们的思维，同时也将改变过去课堂上那种严肃压抑的教学气氛和死板僵化的教学模式，因此“运动”和“讨论”是教学中最完美的组合，“动”中有“议”，“议”有“动”，才能培养学困生的学习兴趣，这样，就可以使学生学得愉快，教师教得轻松。
初中学困生虽然数学基础差，厌学情缔严重，教学难度大，但只要找到适合学生特点的教学方法，通过学生走动，分组讨论，优化组合，制定目标，分层培养，变“教堂”为“学堂”，变“讲堂”为“议堂”，就能达到事半功倍的效果。
【关键词】运动教学法；动腿；动手；动口；动脑；移情效应：优化组合
运动教学法是指在教师的指导下，突出以学生为中心，让学生不断探讨、不断发现问题，以自南组合或组织组合等形式激发学生学习兴趣，变厌学为想学，变想学为爱学，变学会为会学的教学活动，是加深同学之间、师生之间的友谊。突出“动”的一种教学方法，
运动教学法可以让每一名学生动起来，通过优化组合，重视学生的实践活动，让学生亲自带着问题动腿、动手、动口、动脑去解决学习中遇到的问题，让学生在教学过程中主动学习、探究、发现问题，互相帮助，共同提高，既建立了融洽的师生友情，又营造了活跃、热烈、愉快、宽松、严谨的课堂气氛，这样的教学可以使学生通过积极参与，掌握知识、获得解决问题的方法。从而培养学生自主学习的能力，只有这样才能使学生真正成为学习的主体和主人。
一、“运动教学法”突出“四动”，即动腿、动手、动口、动脑
1 动腿是在数学课堂教学中，鼓励学生根据自己的学习需要相互走动，三五不等地聚在一起讨论，激活学生学习兴趣，使其愉快学习，教师在每一节课中，对新授内容提出几个问题。让学生先看几分钟书，然后带着不懂的问题自由组合进行讨论，容易解决的问题通过学生讨论自行消化，疑难问题由学生反馈上来，教师在黑板上集中讲解，从而提高了学生探究问题的能力。
2 培养学生动手的习惯，就是鼓励学生敢于动手、勤于动手，在平时的数学教学中，教师总是根据学生不同的学习情况布置一些难易程度不同的练习题，尖子生做难度中上一点的练习题，学困生做简单一些的练习题。对做对练习题的学生分别给予肯定和表扬，培养学生自信心，提高教学效果。
3 培养学生动口的习惯，就是鼓励学生敢说、善说、敢问、善问，心理学家认为：“听话”的学生不敢或很少提出问题，并常常压抑自己，因此，在数学课上应鼓励学生提问，允许学生插嘴，允许学生争论，使学生敢于提出不同于老师和其他同学的解题思路，在这个过程中，培养其分析问题、解决问题和口头表达等方面的能力。
4 培养学生动脑的习惯，就是鼓励学生勤于思考，善于思考，“想”是很重要的，在某种意义上，许多重大发现与科学发明都是“想”出来的，无怪乎有人请教牛顿成功的秘诀时，他说：“我一直在想、想、想，”教学过程是在教师的引导下，学生参与，围绕教学目标进行积极思维活动。
二、“运动教学法”突出了融洽和谐师生关系和愉快教学的特点
1 建立融洽和谐的师生关系，融洽和谐的师生关系和运动教学法的“四动”特点是实施愉快教学的前提和关键性因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素，融洽和谐的师生关系具有：(1)移情效应，师生关系好，教师爱学生，学生也爱教师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科，(2)信任效应，师生关系好，学生对教师信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出教学信息就会在学生头脑中出现一种“易接受”的心理优势，从而取得最佳效果，(3)感染效应，师生关系好，学生的崇师度高，教师严谭的治学态度就能给学生以感染，使学生自觉不自觉地喜欢数学这门学科。
2 运动教学法与愉快教学关系的特点，运动教学法强调学生主体性，以学生为中心，师生之间相瓦交流，寓教于乐，乐只能从学生主体自我活动、自我实践内在体验中来，从学生自主学习和学习成功的欢乐中来，所以，愉快教学是从“运动教学法”中产生的，没有“运动教学法”就没有愉快教学，愉快教学又反作用于“运动教学法”，二者相辅相成、互相促进，处理好二者的关系，“运动教学法”才能事半功倍。
三、“运动教学法”与优化组合相结合的特点
根据“运动教学法”中的“四动”特点，分析学生基础，把学生按好、中、差优化组合，互帮互学，以优带差，例如：老师出一道题，根据题目要求和题目涉及的知识点提出问题，然后分组进行讨论，尖子生帮助学困生发现问题、分析问题、解决问题，激发他们学习数学的兴趣，然后，教师对同学们不能解决的问题，抓住重点、难点、疑点，进行细致的讲解，抓住知识精华“画龙点睛”，揭示规律，让学生弄清新知识的来龙去脉，加深理解，强化认识，通过优化组合，既培养了尖子生，又激发了学困生的学习兴趣，同时活跃了课堂气氛。
四、“议”在运动教学法中的特色
“议”是指在课堂上学生间、师生间的讨论，“运动教学法”打破了旧的模式，由“定式”教学变为“动式”教学，使“议”更有特色，只有“泌”没有“动”是不完美的，这样学生的交流只限于座位周围，课堂气氛不活跃如果先“动”再‘‘议”，给学生空间自由，就能充分调动起学生的主动性和积极性，开阔他们的思路，发展他们的思维，同时也将改变过去课堂上那种严肃压抑的教学气氛和死板僵化的教学模式，因此“运动”和“讨论”是教学中最完美的组合，“动”中有“议”，“议”有“动”，才能培养学困生的学习兴趣，这样，就可以使学生学得愉快，教师教得轻松。
初中学困生虽然数学基础差，厌学情缔严重，教学难度大，但只要找到适合学生特点的教学方法，通过学生走动，分组讨论，优化组合，制定目标，分层培养，变“教堂”为“学堂”，变“讲堂”为“议堂”，就能达到事半功倍的效果。