【摘 要】
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随着新课程改革政策的不断推进，人们对小学语文的教学要求不再满足于基础字词的传授，而是要在核心素养视域下针对阅读、思考以及表达这三个方面进行重点培养。即将“读思达”教学法引入课堂，改变传统的教学模式，全面培养学生的语文综合素养。如何将其全面贯彻于语文教学，便成为教师面临的一大难题，本文针对以下几点进行简要分析。“读思达”教学法是指语文学习中阅读、思考和表达的过程，它们是教学的基本环节，三者是相辅相成
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随着新课程改革政策的不断推进，人们对小学语文的教学要求不再满足于基础字词的传授，而是要在核心素养视域下针对阅读、思考以及表达这三个方面进行重点培养。即将“读思达”教学法引入课堂，改变传统的教学模式，全面培养学生的语文综合素养。如何将其全面贯彻于语文教学，便成为教师面临的一大难题，本文针对以下几点进行简要分析。“读思达”教学法是指语文学习中阅读、思考和表达的过程，它们是教学的基本环节，三者是相辅相成、相互促进的关系。学生只有经过以上步骤的学习，才能更好地促进知识的吸收与理解，
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在明代发展的时间链条上,商业文化的兴盛和通俗小说的繁荣几乎是同步共生的。明代的商业文化是明代通俗小说得以发展繁盛的基础和保障,但通俗小说也以其独具的丰富性和形象性,为当时的商业文化发展留下了蕴涵丰富的文本资料。本文以明代通俗小说的经典之作三言二拍为代表,分三部分探讨明代商业文化与通俗小说的同存共生关系。
多花黄精（Polygonatum cyrtonema Hua）的地下根状茎具有补肾益精、滋阴润燥的功效，是我国传统的药食两用的药材。由于人们生活水平的不断提高，以多花黄精为原料的保健产品、休闲食品等深受大众喜爱，导致多花黄精资源不断消耗、逐年递减。生物技术的不断发展，为多花黄精种质资源的开发利用、遗传多样性分析、物种间鉴别及基因功能研究提供了新的方法。本文首次对近年来多花黄精繁殖技术及分子生物学的
2016年以来，锦屏县持续开展林下黄精栽培试验对比，通过在林下摸拟和创造适宜黄精种苗繁殖的环境，完成适合县内种植黄精品种的育苗、试种等工作，在总结经验基础上，从育苗、种子处理、选地整地、栽培管理等方面探索栽培技术运用，结合产业实际，大力发展林下经济，着力黄精单品种规模化突破，推动本县中药材产业高质量发展。
多花黄精是传统的中药材，近年来，市场对其需求量不断增加，但野生黄精的产量严重制约了产业的发展，林下培育仿生黄精是最好的市场补充。文章阐述了多花黄精的形态特征及生物生长习性，研究了多花黄精的药用价值和经济价值，介绍了多花黄精林下种植技术，其中包括土壤选择、育种方式、栽培技术、田间管理及病虫害防治等，以期为多花黄精林下种植技术提供支持。
近些年生本理念被广泛地应用于教学活动中，促进了教学质量的提高。当前生本理念应用范围越来越广泛，在小学语文课堂中得到了广泛应用。教师想要在教学过程中融入生本理念，就需要真正让学生认识到自己的主体地位，让学生自觉接受教师的引导和帮助，从而获得良好的学习意识和能力。教师则需要站在学生的角度不断促进、引导学生，真正做到一切都为了学生，突出教师在教学活动中的引导作用，使学生获得进步。
农业是国家经济发展的基础，目前我国农业处于向现代农业推进阶段，农业生产中面临许多问题。随着我国农机数量的增长，加强农机智能化对提高农机管理水平具有重大意义。“互联网+”时代，云计算等先进技术为农机信息化管理提供方法。应将先进的信息大数据技术融入农业机械作业管理，提升农业机械化作业管理水平。基于互联网的智慧农机管理大数据平台有利于提高农机信息化管理水平，系统可广泛推广应用于农机管理体系。
近年来，多媒体行业在现代科技快速发展的带动下呈现如火如荼，日新月异的景象，而语篇模式也开始不仅仅局限于书面语言文字，而是呈现出多种模态共现发展的趋势，因而多模态话语分析逐渐在话语分析中占据举足轻重的地位。采用定性分析法，基于Kress和Leeuwen的视觉语法，以电影《我和我的家乡》的系列海报为例，分析海报中的多模态符号意义，验证视觉语法在电影海报解读中的实践性和可操作性，探索多模态符号在海报宣传
随着新课程改革的日趋深入，小学语文教学工作面临着更高的要求。创设情境教学法目前被广泛应用于语文课堂教学中。和传统的教学模式相比，情境教学法能够增强语文课堂的生动性，有效调动学生的学习热情。学生在情境中阅读文本内容，会不自觉地融入个人的主观经验与感受，从而产生更加深刻的情感体验，不断提高语文学习效果。因此小学语文教师要依据新课改要求与学生的成长特点，结合教学目标和文本内容，创设有针对性的教学情境，以
洪水产生的正反两方面影响,很大程度上取决于洪水发生的地点、历时、水深、流速及受其所影响的自然和人为环境的脆弱性和价值。洪水不仅影响个人和社区,同时也影响社会、经济和环境。正如大多数人认知的那样,洪灾可直接导致人员伤亡、财产损失、农田冲毁、牲畜死亡以及发生水源性疾
当下，学生的语文学习之所以不尽如人意，归根结底是由于语文学习与生活实践脱钩。场景学习就是要将学生的语文学习直观化、形象化、立体化、综合化。在小学语文教学中，通过还原、沉浸、链接等手段能有效地建构生活化、体验化的学习场景。精心打造学生语文学习场景，促进小学语文教学的“跨界”，是一个具有重要研究价值的课题。