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《小学生法律读本》由广州市中小学生法律读本编写组编写，是品德与社会教材的辅助材料。该读本以学习宪法为核心，以普及与青少年学生健康成长密切相关的法律法规知识为重点，以提高青少年学生的法律素质、保护青少年学生的合法权益、预防和减少违法犯罪为出发点和归宿。笔者在品德课的前十分钟特设“聊天时刻”，利用一些社会时事热点和新闻话题，将法律读本的内容渗透进去，让学生一起来“侃大山”，引导学生分析这些社会现象，逐步培养学生的法律意识。
一、感知规则，树立学法守法意识
规则是法律的基石，要树立学生的遵法守法意识，首先需要让学生理解并认同规则的重要性。小学生规则意识不强，只知道规则的约束作用，却没有认识到规则的保护作用。笔者通过创设具体的情境，启发学生从不同的角度去思考，认识到规则的重要性，从而真正懂得知法守法的意义。
【案例1】针对学生经常放学离校后，不遵守交通法则、在校园门口马路上乱打乱闹的现象，笔者安排了一次关于“中国式过马路”的讨论。笔者先出示一些相关图片，以此打开话匣。以下是教学的对话片段。
师：大家平时有看到过这种现象吗？
生（齐）：看到过！
师：“中国式过马路”有什么特点？大家来说一说？
生1：一大堆人一起过马路，不管有没有车，一起闯红灯。
生2：有些人直接站在马路上抢车道。
师：明明是红灯，他们为什么还要过马路？不担心有危险吗？
生1：反正跟着别人一起走，有危险也有人挡。
生2：那么多人一起过，车子也不敢撞过来。
生3：要是不过的话，又要等很久，还会被挤到后面去的。
生4：车子总会让着人，不过白不过，要吃亏的。
师：刚刚大家谈到的这些其实都是不守规矩的侥幸心理、怕自己吃亏的从众心理。可是，如果你就坐在车上，明明可以开了，突然走过来了一群人，你会怎么想？
生1：心理不舒服，这些人真讨厌，不守规则。
生2：真想快点开过去。
生3：有一次，我快要迟到了。爸爸开车送我上学，这些人真讨厌，明明是红灯，害得我们又要等半天。
师：要是路上的行人闯红灯，开车的人也闯红灯，会造成什么结果呢？
生1：人车都乱了！
生2：车会把人撞了，容易出交通事故。
生3：大家都不遵守交通法则，秩序被破坏了！
师：你们想想，我们这个城市，那么多红绿灯，如果大家都不遵守交通法则，一天要出多少事故啊！红绿灯，不仅限制我们的行动，还保护了我们的安全！你想对违反交通法则的人，说句什么警示的话？
生1：遵守交通法则，不是一个人的事情，而是社会的责任。
生2：为了你和他人的安全，请遵守交通法则。
师：我国《道路交通安全法》明确规定：行人违反道路交通安全法律、法规规定的，处警告或者5元以上50元以下罚款。早在2004年，广州规定行人闯红灯过马路要处以20元的罚款。罚款是小，我们的人身安全、社会的有序秩序才是最重要的啊！
在充分利用学生已有生活经验的基础上，笔者分别引导学生从行人、司机的角度考虑闯红灯的问题，让学生感受到交通规则对不同人的约束与保护作用。再一步步将规则和法律知识自然嵌入对问题的讨论中，最终学生明白了规则虽然制约了人的行为，但也是保护个人的安全、形成社会秩序的重要条件，从而体会到遵守交通规则的真正意义所在。
二、抵制诱惑，培养自尊、自强品格
当今的小学生大多娇生惯养，他们有很强的优越感和自信心，非常自我，很少能顾及他人感受。一些学生在生活上喜欢互相攀比，过渡消费使他们产生不劳而获的思想，得不到满足就容易产生偷抢的念头，乃至滑向犯罪的深渊。《预防未成年人犯罪法》中提出了预防未成年人的九种不良行为，笔者从学生日常生活的一些小细节着手，及时发现他们出现中的问题，让法律教育贴近学生的生活，同时帮助学生树立对法律的敬畏之心，获得积极向上、自尊自强的品格。
【案例2】有段时间一些教师反映，学校的学生掀起了热衷购买“刮刮乐”的“怪风”。笔者以此作为材料，拿到课堂上，与六年级的学生讨论。笔者首先出示情境：小乐最近迷上了“刮刮乐”，5毛钱一刮，中奖率挺高的，他好几次都中了2块钱。小乐一直想中100块，上课的时候就忍不住想中奖的事情，还省下吃饭的钱来买。小明提醒他不要买，小乐说：“反正也不是赌博，没事的。”请大家讨论：小乐这样做，有什么害处？
学生纷纷表态：“小乐心里老是想着怎么中大奖，都没有心思学习。”“他拿吃饭的钱去买‘刮刮乐’，不好好吃饭，这样会营养不良的。”“他中奖了还想多中一点，养成了不劳动就赚大钱的想法。”笔者故意反问：“看来，‘刮刮乐’让小乐养成了不劳而获的想法。可是，他说，‘刮刮乐不是赌博’，你们说对吗？”学生马上反驳：“钱少也是赌博，小赌！”有的还说：“就算现在不是，他老是想着赚大钱，以后就会慢慢喜欢上赌博的。”
笔者继续引导学生思考：“小赌也是赌，同样会毒害我们的心灵。你要是小乐的朋友小明，会怎么劝他？”学生积极献策：“小乐，中大奖是骗人的，你的钱都被骗光了，快醒醒吧！”“小乐，刮刮乐也是一种赌博啊，让你赢了还想赢，不想学习，会把你害惨的！”“勿以恶小而为之！你玩刮刮乐上瘾了，你要好自为之啊！”
最后，笔者出示了一份材料：我是一名小学四年级的学生，爸爸和妈妈是普通的工人，虽然家里不像别的同学家很有钱，但爸爸和妈妈都很爱我……自从去年爸爸迷上了赌博，家里的钱被爸爸赌光了，爸爸还在赌坊里借了很多高利贷，妈妈天天和爸爸吵架，要和爸爸离婚，我不敢回家……
笔者用这个案例，来启发学生：“这是南京的一个学生写给市长的信，她的爸爸参与赌博。结果就是这封信，挽救了这个学生的家庭和幸福。要是你身边的人参与赌博或者变相参与赌博，你会怎么做呢？这个问题留给你们课后讨论。” 在法律教学中，学生容易出现的不良品行可以成为课堂讨论的题材，但是，学生对这些话题比较敏感。笔者杜撰了一个“小乐的故事”，让学生以第三者的身份置身事外展开讨论。这样既可以避免伤害一些学生的自尊心，学生也可以消除顾虑，客观公正地分析问题，也更容易接受他人的不同观点。如果教师直接“质问”学生，或者把一些学生当“枪靶子”进行“诊断”，反而会引起学生的反感，达不到良好的教学效果。因此，要培养学生自尊、自强的品格，教师在教学中，要尊重学生的自尊心，尽量考虑学生心理需求。
三、发掘法治资源，提高辨别是非的能力
当今社会，学生可以从报纸、电视、网络、手机等媒体接触到各种各样的信息。但是，由于学生没有形成稳固的价值观与辨别能力，面对四面八方涌来的信息，如果缺乏正确的引导，他们很可能形成错误的认识，或被负面信息所误导，甚至造成价值观混乱。因此，笔者在“聊天时刻”，选择一些典型的新闻事件，引导学生从法律角度层层剖析，理性分析社会种种现象和问题，进而提高学生辨别是非的能力。
在短短的十分钟内，要想让学生正确解读一个社会事件，教师需要注意两点。（下转第83页）（上接第74页）首先要选择恰当的材料，讨论的新闻事件必须要具有法律教育的价值，而且学生能在十分钟内讨论完毕，并基本得出结论。有些热点事件，看似有讨论的必要其实不太适合。如“小悦悦事件”涉及到道德、法律的问题非常复杂，学生在十分钟内基本讨论不出什么结果。这种事件，可以放在品德课堂中作为重点案例来讨论。
其次，教师应该从适合的角度切入，引导学生分析。如近几年不断发生的食品安全风波，地沟油、三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精等食品问题频频曝光。如果从追求法律责任的角度去分析，学生得出的观点无非是：政府部分监管不力、食品安全法律不健全、企业不守诚信等。这种结论只是让学生把主要责任推卸给企业、政府，但是，对学生学习并运用法律知识没有起到积极的引导作用。为此，教师应保护消费者权益的角度，让学生讨论在生活中如何注意食品安全问题。如购买食物的时候需要注意查看哪些细节，如果买到假冒伪劣商品，应该如何维护自身的权益。这样，学生既懂得关于食品安全的实用知识，也能将所学的法律知识运用到生活中去，保护自身的权益。
十分钟的“聊天时刻”，在学生面前提出一个个生动的事例和话题，犹如为他们设计了丰盛又有营养的自助餐，为学生搭建了学法、守法、用法的舞台。学生在舞台里尽情展示，从中感受法律和规则就像自己的好朋友，因而快乐地学习法律，关注法律，与法同行。
（作者单位：广州市越秀区黄花小学广东广州 510095）
责任编辑 王清平
一、感知规则，树立学法守法意识
规则是法律的基石，要树立学生的遵法守法意识，首先需要让学生理解并认同规则的重要性。小学生规则意识不强，只知道规则的约束作用，却没有认识到规则的保护作用。笔者通过创设具体的情境，启发学生从不同的角度去思考，认识到规则的重要性，从而真正懂得知法守法的意义。
【案例1】针对学生经常放学离校后，不遵守交通法则、在校园门口马路上乱打乱闹的现象，笔者安排了一次关于“中国式过马路”的讨论。笔者先出示一些相关图片，以此打开话匣。以下是教学的对话片段。
师：大家平时有看到过这种现象吗？
生（齐）：看到过！
师：“中国式过马路”有什么特点？大家来说一说？
生1：一大堆人一起过马路，不管有没有车，一起闯红灯。
生2：有些人直接站在马路上抢车道。
师：明明是红灯，他们为什么还要过马路？不担心有危险吗？
生1：反正跟着别人一起走，有危险也有人挡。
生2：那么多人一起过，车子也不敢撞过来。
生3：要是不过的话，又要等很久，还会被挤到后面去的。
生4：车子总会让着人，不过白不过，要吃亏的。
师：刚刚大家谈到的这些其实都是不守规矩的侥幸心理、怕自己吃亏的从众心理。可是，如果你就坐在车上，明明可以开了，突然走过来了一群人，你会怎么想？
生1：心理不舒服，这些人真讨厌，不守规则。
生2：真想快点开过去。
生3：有一次，我快要迟到了。爸爸开车送我上学，这些人真讨厌，明明是红灯，害得我们又要等半天。
师：要是路上的行人闯红灯，开车的人也闯红灯，会造成什么结果呢？
生1：人车都乱了！
生2：车会把人撞了，容易出交通事故。
生3：大家都不遵守交通法则，秩序被破坏了！
师：你们想想，我们这个城市，那么多红绿灯，如果大家都不遵守交通法则，一天要出多少事故啊！红绿灯，不仅限制我们的行动，还保护了我们的安全！你想对违反交通法则的人，说句什么警示的话？
生1：遵守交通法则，不是一个人的事情，而是社会的责任。
生2：为了你和他人的安全，请遵守交通法则。
师：我国《道路交通安全法》明确规定：行人违反道路交通安全法律、法规规定的，处警告或者5元以上50元以下罚款。早在2004年，广州规定行人闯红灯过马路要处以20元的罚款。罚款是小，我们的人身安全、社会的有序秩序才是最重要的啊！
在充分利用学生已有生活经验的基础上，笔者分别引导学生从行人、司机的角度考虑闯红灯的问题，让学生感受到交通规则对不同人的约束与保护作用。再一步步将规则和法律知识自然嵌入对问题的讨论中，最终学生明白了规则虽然制约了人的行为，但也是保护个人的安全、形成社会秩序的重要条件，从而体会到遵守交通规则的真正意义所在。
二、抵制诱惑，培养自尊、自强品格
当今的小学生大多娇生惯养，他们有很强的优越感和自信心，非常自我，很少能顾及他人感受。一些学生在生活上喜欢互相攀比，过渡消费使他们产生不劳而获的思想，得不到满足就容易产生偷抢的念头，乃至滑向犯罪的深渊。《预防未成年人犯罪法》中提出了预防未成年人的九种不良行为，笔者从学生日常生活的一些小细节着手，及时发现他们出现中的问题，让法律教育贴近学生的生活，同时帮助学生树立对法律的敬畏之心，获得积极向上、自尊自强的品格。
【案例2】有段时间一些教师反映，学校的学生掀起了热衷购买“刮刮乐”的“怪风”。笔者以此作为材料，拿到课堂上，与六年级的学生讨论。笔者首先出示情境：小乐最近迷上了“刮刮乐”，5毛钱一刮，中奖率挺高的，他好几次都中了2块钱。小乐一直想中100块，上课的时候就忍不住想中奖的事情，还省下吃饭的钱来买。小明提醒他不要买，小乐说：“反正也不是赌博，没事的。”请大家讨论：小乐这样做，有什么害处？
学生纷纷表态：“小乐心里老是想着怎么中大奖，都没有心思学习。”“他拿吃饭的钱去买‘刮刮乐’，不好好吃饭，这样会营养不良的。”“他中奖了还想多中一点，养成了不劳动就赚大钱的想法。”笔者故意反问：“看来，‘刮刮乐’让小乐养成了不劳而获的想法。可是，他说，‘刮刮乐不是赌博’，你们说对吗？”学生马上反驳：“钱少也是赌博，小赌！”有的还说：“就算现在不是，他老是想着赚大钱，以后就会慢慢喜欢上赌博的。”
笔者继续引导学生思考：“小赌也是赌，同样会毒害我们的心灵。你要是小乐的朋友小明，会怎么劝他？”学生积极献策：“小乐，中大奖是骗人的，你的钱都被骗光了，快醒醒吧！”“小乐，刮刮乐也是一种赌博啊，让你赢了还想赢，不想学习，会把你害惨的！”“勿以恶小而为之！你玩刮刮乐上瘾了，你要好自为之啊！”
最后，笔者出示了一份材料：我是一名小学四年级的学生，爸爸和妈妈是普通的工人，虽然家里不像别的同学家很有钱，但爸爸和妈妈都很爱我……自从去年爸爸迷上了赌博，家里的钱被爸爸赌光了，爸爸还在赌坊里借了很多高利贷，妈妈天天和爸爸吵架，要和爸爸离婚，我不敢回家……
笔者用这个案例，来启发学生：“这是南京的一个学生写给市长的信，她的爸爸参与赌博。结果就是这封信，挽救了这个学生的家庭和幸福。要是你身边的人参与赌博或者变相参与赌博，你会怎么做呢？这个问题留给你们课后讨论。” 在法律教学中，学生容易出现的不良品行可以成为课堂讨论的题材，但是，学生对这些话题比较敏感。笔者杜撰了一个“小乐的故事”，让学生以第三者的身份置身事外展开讨论。这样既可以避免伤害一些学生的自尊心，学生也可以消除顾虑，客观公正地分析问题，也更容易接受他人的不同观点。如果教师直接“质问”学生，或者把一些学生当“枪靶子”进行“诊断”，反而会引起学生的反感，达不到良好的教学效果。因此，要培养学生自尊、自强的品格，教师在教学中，要尊重学生的自尊心，尽量考虑学生心理需求。
三、发掘法治资源，提高辨别是非的能力
当今社会，学生可以从报纸、电视、网络、手机等媒体接触到各种各样的信息。但是，由于学生没有形成稳固的价值观与辨别能力，面对四面八方涌来的信息，如果缺乏正确的引导，他们很可能形成错误的认识，或被负面信息所误导，甚至造成价值观混乱。因此，笔者在“聊天时刻”，选择一些典型的新闻事件，引导学生从法律角度层层剖析，理性分析社会种种现象和问题，进而提高学生辨别是非的能力。
在短短的十分钟内，要想让学生正确解读一个社会事件，教师需要注意两点。（下转第83页）（上接第74页）首先要选择恰当的材料，讨论的新闻事件必须要具有法律教育的价值，而且学生能在十分钟内讨论完毕，并基本得出结论。有些热点事件，看似有讨论的必要其实不太适合。如“小悦悦事件”涉及到道德、法律的问题非常复杂，学生在十分钟内基本讨论不出什么结果。这种事件，可以放在品德课堂中作为重点案例来讨论。
其次，教师应该从适合的角度切入，引导学生分析。如近几年不断发生的食品安全风波，地沟油、三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精等食品问题频频曝光。如果从追求法律责任的角度去分析，学生得出的观点无非是：政府部分监管不力、食品安全法律不健全、企业不守诚信等。这种结论只是让学生把主要责任推卸给企业、政府，但是，对学生学习并运用法律知识没有起到积极的引导作用。为此，教师应保护消费者权益的角度，让学生讨论在生活中如何注意食品安全问题。如购买食物的时候需要注意查看哪些细节，如果买到假冒伪劣商品，应该如何维护自身的权益。这样，学生既懂得关于食品安全的实用知识，也能将所学的法律知识运用到生活中去，保护自身的权益。
十分钟的“聊天时刻”，在学生面前提出一个个生动的事例和话题，犹如为他们设计了丰盛又有营养的自助餐，为学生搭建了学法、守法、用法的舞台。学生在舞台里尽情展示，从中感受法律和规则就像自己的好朋友，因而快乐地学习法律，关注法律，与法同行。
（作者单位：广州市越秀区黄花小学广东广州 510095）
责任编辑 王清平