【摘 要】
：
初中物理课堂科学探究实验后的分析论证与评估环节时间约为10 min,学生思考组织方式单一,交流活动方式倾向于教师主宰、主导,参与讨论的学生和小组数量较少,实验数据统计的效
【机 构】
：
威海市教育教学研究中心,山东威海,264200
论文部分内容阅读
初中物理课堂科学探究实验后的分析论证与评估环节时间约为10 min,学生思考组织方式单一,交流活动方式倾向于教师主宰、主导,参与讨论的学生和小组数量较少,实验数据统计的效率低,学生实验的数据和分析结论采用的数据较少,实验数据的“同质化”现象严重,学生提出质疑和实验评估的习惯还没有很好的养成,部分教师也存在某些教学“陋习”,有待改进.
其他文献
课堂是未知的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景.智慧的教师能妙用“不速之客”灵动“创境”,生成“无法预约的精彩”,使课堂呈现师生真实而自然的交往过程.如何
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为了给室内模型试验或数值模拟试验提供直接的指导及实际工程间接的参考,将基于微观胶结试验得到的合理的岩石微观力学模型植入离散元软件,模拟了不同试样尺寸滚刀破岩过程并
经过前期勘探,已证实柴达木盆地中部存在浅层生物成因天然气,并发现了6个浅层天然气田,即涩北一号、涩北二号、台南、台吉乃尔、驼峰山和盐湖.在过气田的时间地震剖面上存在
以将“滑轮”移植到科技制作中的教学为例,通过需求与组合思想结合、联想与逆向思维结合、扩用与破旧的移植教学,阐述了如何在科技制作中提升学生的核心素养.
在初中物理复习教学中,一些教师往往对中考试题不作任何改变,直接拿来使用,以至将学生拖入题海和无意义的重复之中.为此,本文对怎样巧用中考试题,最大化的发挥好试题价值,提
从解题教学的功能出发,在解题教学中培养学生的核心素养,必须从碎片化解题走向结构化解题.结构化解题方法是基于结构化思维的一种解题方法,主要凸显3个方面:其一,具体应用分
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7