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摘要：数学是幼儿园课程教学体系的重要组成部分，高质量的数学课程教学实施，对于启发幼儿智力、激发幼儿数学思维等具有非常重要的影响。幼师要进一步强化自身认识，并积极地在活教育理论的指引下，进一步研究和探索高质量开展数学课程教学的对策和方法，进而为每个幼儿更好地发展和提升创造良好的前提条件。本文将结合笔者的教学经验积累，就活教育理论指引下幼儿园数学有效教学的对策和方法进行讨论和研究，还期望可以给幼师同行的有效教学实施提供经验借鉴和思路启发。
关键词：活教育理论;幼儿园;数学;教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
活教育思想是陈鹤琴先生于1940年所提出的，是被实践证实了的教育理论体系。通过积极地在幼儿园数学教学中引入活教育理论，可以促使幼师树立正确的教育教学思想，同时进一步拓展幼师的教学思维，也有利于幼师沿着正确的教学思路和借助正确的教学方法开展幼儿园数学课程的教学。每一位幼师都要积极地强化对该教育教学理论的研究和探索，以更精准的把握该教育教学理论的精髓和内涵，更好的指导幼儿园阶段数学课程的教学。
一、活教育理论基本概括
其一，基本内涵。所谓活教育是和死教育是相对的，活教育视角下要求所使用的教材是活的，使用的具体方法是活的，课堂的指导是活的，并积极地强调在活动实施中综合唤醒幼儿的脑、手、耳、口、眼，让幼儿用脑子思考、用手做、用耳朵听、用口说、用眼睛看。而上述的一切活动都要建立在了解幼儿认知规律和服务幼儿健康成长上。
其二，内容构成。活教育的体系和内容非常的丰富，主要包括目的论、课程论和方法论，在此之外还包括17条教学原则和13条训育原则，同时还包括一些其他的理论，这些理论综合起来形成完整的活教育理论体系。
其三，基本特征。活教育理论视角下，幼儿园教学的一切活动开展和实施都是围绕着幼儿来进行的，并以幼儿为主体。同时，更加的注重培养幼儿良好的习惯，激发幼儿的学习兴趣和教授给幼儿有效地学习方法，促进幼儿在学中做、做中学，为其后续的发展和提升创造良好的条件。
以上从活教育理论的基本内涵、内容构成和基本特征进行了简要的概述，为后续更好的引用该教育理论辅助数学课堂教学打好坚实的基础。
二、活教育理论下幼儿园数学有效教学策略
（一）提高重视程度，强化探索研究
活教育是一套系统的方法论和教育思想，要想更好的借助该思想指导幼儿园数学课堂教学实施，则需要每一位幼师积极地强化对该教育理论思想的认真研究和解读，以不断地把握该教育理论的精髓和基本特征，从而在教学中更好的辅助教学。例如，幼师可以积极地联合优秀的教师同行，成立活教育思想研究小组，并积极地通过文献阅读、小组讨论、名师指导等方式，对活教育理论体系的核心内涵、基本特征进行全面化的了解，并積极地学习和借鉴其他优秀教师借助该理论开展教学的基本范例，以更好的强化对该教学思想的理解，为后续的高质量教学实施打好基础。
（二）强化学情把握，合理设计目标
活教育理论的核心思想是要结合幼儿的基本情况来开展教学，也只有了解每个幼儿的基本学情，并合理的设计教学目标，才能更好地围绕着幼儿来进行教学组织和教学实施。因此每一位幼师要积极地强化认识，并在借助活教育理论开展教学的过程中，全面注重学情把握，同时在把握学情的基础上，合理的定位每节课的学习目标和学习任务，更好的指引课堂教学。例如，在学习《分糖》内容时，教师可以借助课堂观察、活动评价、师生交流等方式，对每个幼儿的基本情况进行了解，并结合学情设计具体的任务，如让幼儿了解分糖的意义、分糖的方法，为后续教学指引方向。
（三）运用信息技术，强化兴趣激发
激发兴趣是活教育理论所突出强调的，也只有积极地激发幼儿对数学课程的学习兴趣，才能更好的调动幼儿的主观能动性，让幼儿以更加积极和主动的姿态投入到对相应数学基础知识内容的学习之中，从而达到更好的学习效果。该阶段的幼儿以形象性的思维为主，也会对感兴趣的东西比较上心。而信息技术在展示和应用上具有非常突出的特点，符合该阶段幼儿的认知规律。幼师要积极地结合实际的情况，合理的在数学课程教学实施过程中引入信息技术，以进一步提升数学课堂教学的形象性、具体性和趣味性，不断地强化对幼儿兴趣的激发。例如，同样以《分糖》内容为例，教师可以借助微课视频展示一个具体的分糖情景，并借助PPT课件进行分糖方法的讲解，还可以借助交互式电子白板对幼儿进行随机性和灵活性的提问，继而让课堂教学形象化和趣味化，不断激发学生兴趣。
（四）引入丰富活动，培养实践能力
活教育思想下，要求教师在教学实施过程中充分的让幼儿用口说，用大脑思考，用手做，更加强调对幼儿实践能力的培养。幼师要进一步把握活教育思想的基本内涵，同时在具体的数学课程实施过程中合理的引入丰富的实践活动，以让幼儿在活动中参与进来，有效地强化操作，更好的培养幼儿的综合能力。我们仍然以《分糖》内容为例。教师可以开展“大家一起来分糖”，让学生自由进行小组结合，并一起进行分糖，同时教师可以让每个小组登台展示分糖的方法，比一比哪个小组在分糖过程中方法恰当、分糖合理等，进而在实践活动中进一步提升学生的实践能力。
（五）开展合作探究，强化共同研讨
活教育思想下的数学课程教学，不再是被动式和灌输式的知识教授。而是通过引入合作探究和讨论学习，来让幼儿在课程的学习中挑大梁、做主角。每一位幼师都要充分的把握活教育思想内涵，同时积极地在数学课程教育实施过程中开展合作学习，进一步强化幼儿的共同研讨，从而实现有效教学。例如，在学习《分糖》模块内容时，教师可以设计问题：分糖有什么意义？如何进行分糖？你对分糖的结果又哪些异议？等，让学生分小组进行问题的讨论和研究，教师则积极地在一旁给予指导，帮助学生解决遇到的困难，继而在共同研讨中培养学生多项能力。
综上所述，积极地将活教育思想引入到幼儿园阶段数学课程的教学实施之中，对于不断地改进课堂教学、提升教学效益和启发幼儿智力等，具有非常重要的影响和作用。每一位幼师都要进一步强化自身认识，积极地会同其他优秀的幼师同行，全面的重视起对该教育理论的研究和探索，进一步把握该教育教学理论的思想和内涵，并积极地探索活教育理论下幼儿园数学课程有效教学的对策和方法，进而更好的借助活教育理论来强化幼儿园数学课堂教学实施，为每个幼儿的更好成长和提升创造良好的前提条件。
参考文献
[1]李芳芳.幼儿园中班数学区域活动的研究[D].云南师范大学，2018.
[2]赵真.幼儿园数学教育生活化现状研究[D].福建师范大学，2017.
关键词：活教育理论;幼儿园;数学;教学;有效性;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
活教育思想是陈鹤琴先生于1940年所提出的，是被实践证实了的教育理论体系。通过积极地在幼儿园数学教学中引入活教育理论，可以促使幼师树立正确的教育教学思想，同时进一步拓展幼师的教学思维，也有利于幼师沿着正确的教学思路和借助正确的教学方法开展幼儿园数学课程的教学。每一位幼师都要积极地强化对该教育教学理论的研究和探索，以更精准的把握该教育教学理论的精髓和内涵，更好的指导幼儿园阶段数学课程的教学。
一、活教育理论基本概括
其一，基本内涵。所谓活教育是和死教育是相对的，活教育视角下要求所使用的教材是活的，使用的具体方法是活的，课堂的指导是活的，并积极地强调在活动实施中综合唤醒幼儿的脑、手、耳、口、眼，让幼儿用脑子思考、用手做、用耳朵听、用口说、用眼睛看。而上述的一切活动都要建立在了解幼儿认知规律和服务幼儿健康成长上。
其二，内容构成。活教育的体系和内容非常的丰富，主要包括目的论、课程论和方法论，在此之外还包括17条教学原则和13条训育原则，同时还包括一些其他的理论，这些理论综合起来形成完整的活教育理论体系。
其三，基本特征。活教育理论视角下，幼儿园教学的一切活动开展和实施都是围绕着幼儿来进行的，并以幼儿为主体。同时，更加的注重培养幼儿良好的习惯，激发幼儿的学习兴趣和教授给幼儿有效地学习方法，促进幼儿在学中做、做中学，为其后续的发展和提升创造良好的条件。
以上从活教育理论的基本内涵、内容构成和基本特征进行了简要的概述，为后续更好的引用该教育理论辅助数学课堂教学打好坚实的基础。
二、活教育理论下幼儿园数学有效教学策略
（一）提高重视程度，强化探索研究
活教育是一套系统的方法论和教育思想，要想更好的借助该思想指导幼儿园数学课堂教学实施，则需要每一位幼师积极地强化对该教育理论思想的认真研究和解读，以不断地把握该教育理论的精髓和基本特征，从而在教学中更好的辅助教学。例如，幼师可以积极地联合优秀的教师同行，成立活教育思想研究小组，并积极地通过文献阅读、小组讨论、名师指导等方式，对活教育理论体系的核心内涵、基本特征进行全面化的了解，并積极地学习和借鉴其他优秀教师借助该理论开展教学的基本范例，以更好的强化对该教学思想的理解，为后续的高质量教学实施打好基础。
（二）强化学情把握，合理设计目标
活教育理论的核心思想是要结合幼儿的基本情况来开展教学，也只有了解每个幼儿的基本学情，并合理的设计教学目标，才能更好地围绕着幼儿来进行教学组织和教学实施。因此每一位幼师要积极地强化认识，并在借助活教育理论开展教学的过程中，全面注重学情把握，同时在把握学情的基础上，合理的定位每节课的学习目标和学习任务，更好的指引课堂教学。例如，在学习《分糖》内容时，教师可以借助课堂观察、活动评价、师生交流等方式，对每个幼儿的基本情况进行了解，并结合学情设计具体的任务，如让幼儿了解分糖的意义、分糖的方法，为后续教学指引方向。
（三）运用信息技术，强化兴趣激发
激发兴趣是活教育理论所突出强调的，也只有积极地激发幼儿对数学课程的学习兴趣，才能更好的调动幼儿的主观能动性，让幼儿以更加积极和主动的姿态投入到对相应数学基础知识内容的学习之中，从而达到更好的学习效果。该阶段的幼儿以形象性的思维为主，也会对感兴趣的东西比较上心。而信息技术在展示和应用上具有非常突出的特点，符合该阶段幼儿的认知规律。幼师要积极地结合实际的情况，合理的在数学课程教学实施过程中引入信息技术，以进一步提升数学课堂教学的形象性、具体性和趣味性，不断地强化对幼儿兴趣的激发。例如，同样以《分糖》内容为例，教师可以借助微课视频展示一个具体的分糖情景，并借助PPT课件进行分糖方法的讲解，还可以借助交互式电子白板对幼儿进行随机性和灵活性的提问，继而让课堂教学形象化和趣味化，不断激发学生兴趣。
（四）引入丰富活动，培养实践能力
活教育思想下，要求教师在教学实施过程中充分的让幼儿用口说，用大脑思考，用手做，更加强调对幼儿实践能力的培养。幼师要进一步把握活教育思想的基本内涵，同时在具体的数学课程实施过程中合理的引入丰富的实践活动，以让幼儿在活动中参与进来，有效地强化操作，更好的培养幼儿的综合能力。我们仍然以《分糖》内容为例。教师可以开展“大家一起来分糖”，让学生自由进行小组结合，并一起进行分糖，同时教师可以让每个小组登台展示分糖的方法，比一比哪个小组在分糖过程中方法恰当、分糖合理等，进而在实践活动中进一步提升学生的实践能力。
（五）开展合作探究，强化共同研讨
活教育思想下的数学课程教学，不再是被动式和灌输式的知识教授。而是通过引入合作探究和讨论学习，来让幼儿在课程的学习中挑大梁、做主角。每一位幼师都要充分的把握活教育思想内涵，同时积极地在数学课程教育实施过程中开展合作学习，进一步强化幼儿的共同研讨，从而实现有效教学。例如，在学习《分糖》模块内容时，教师可以设计问题：分糖有什么意义？如何进行分糖？你对分糖的结果又哪些异议？等，让学生分小组进行问题的讨论和研究，教师则积极地在一旁给予指导，帮助学生解决遇到的困难，继而在共同研讨中培养学生多项能力。
综上所述，积极地将活教育思想引入到幼儿园阶段数学课程的教学实施之中，对于不断地改进课堂教学、提升教学效益和启发幼儿智力等，具有非常重要的影响和作用。每一位幼师都要进一步强化自身认识，积极地会同其他优秀的幼师同行，全面的重视起对该教育理论的研究和探索，进一步把握该教育教学理论的思想和内涵，并积极地探索活教育理论下幼儿园数学课程有效教学的对策和方法，进而更好的借助活教育理论来强化幼儿园数学课堂教学实施，为每个幼儿的更好成长和提升创造良好的前提条件。
参考文献
[1]李芳芳.幼儿园中班数学区域活动的研究[D].云南师范大学，2018.
[2]赵真.幼儿园数学教育生活化现状研究[D].福建师范大学，2017.