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摘要：随着新课程改革的深入进行，传统的教学模式越来越不能适应现在的教育现状。在传统教学模式下，教师是一节课的主体，一味将知识灌输给学生，在课堂中缺少与学生的互动，交互式微课的引用改变了这一局面。交互式微课注重在课堂中与学生的互动，让学生参与到课堂中来，进而提高初中地理课堂的效率。文章分析了交互式课堂在初中地理课堂中的优势，并提出了其在初中地理课堂中的应用策略。
关键词：初中地理 交互式微课 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
交互式微课是近几年提出的新型教学模式，实际应用到课堂中的时间更短，但它却在优化传统教学模式方面取得了良好的效果。交互式微课注重教师与学生之间信息的双向传递，教师在课堂上进行知识的传递，学生对教师的知识进行接收，在这个过程中学生可以自主的表达意见，进行反馈。这种教学模式将学生放在了课堂的主体地位，提高了学生在课堂中的参与度，提高了初中地理课堂的效率与质量。
一、交互式微课在初中地理教学中的重要性
（一）优化传统教学模式
传统的教学模式在课堂上只有老师进行知识的传递，忽视了学生对知识的接受，造成了教师一味赶进度将知识灌输给学生的局面。而交互式微课的引入使教师从中心位置转向了课堂的主导，学生的主体地位得到了尊重。交互式微课的应用使教师可以根据学生的反馈掌握学生对一个知识点的掌握程度，从而根据具体情况决定是否要对这一知识点进行二次讲解;教师选择多媒体等现代教学工具进行课程的讲解也丰富了教学内容;学生在与教师进行互动的过程中也激发了对学习的热情，提高了学习积极性。交互式微课优化了传统教学模式中不顾学生的缺陷，在调动学生积极性的基础上提高了初中地理课堂的质量。
（二）提高学生综合能力
传统教学模式是以教师为主体的，学生在课堂中的存在率很低，只是机械地将教师讲述的知识记下来，没有主动思考的习惯与能力，而交互式微课的应用将课堂的主体地位还给了学生，学生获得了在课堂中与教师互动的机会，在与教师进行互动时，学生可以自由的发表自己的看法。在学生向教师提出问题与看法的过程中，学生各个方面的能力都获得了发展，例如学生遇到问题积极思考的良好习惯、与语言表达能力、逻辑思维能力等。因此交互式微课的应用可以提高学生各个方面的综合能力。
（三）提高初中地理课堂的质量
地理是初中刚刚接触的一个新学科，教师与学生仍将讲授与学习的重点放在语文数学英语这三个主科上，地理作为一个副科没有受到教师与学生的重视，因此初中地理课堂质量不佳也是情理之中。随着新课程改革交互式微课的引入与应用，初中地理课堂质量不佳的局面开始得到缓解。在交互式微课中，教师综合利用传统的教学工具与现代的教学工具，使一些知识对学生来说更加直观，而且增加与学生的互动，教学工具与教学方法的创新使初中地理课堂变得高效起来，学生也更积极地参与到课堂中来，初中地理课堂的質量也提高了。
二、初中地理教学中交互式微课的应用策略
（一）综合使用传统教学工具与现代教学工具
初中地理不像英语、语文等学科的知识具象化，它的很多知识对初中生来说是非常抽象的，并且初中生的空间思维能力尚且没有发展成熟，因此在对某些知识进行理解时难免存在困难。交互式微课在进行授课时会使用现代教学工具，例如利用多媒体进行幻灯片或者视频的放映，让知识变得直观，易于学生进行理解。运用现代教学工具并不代表要抛弃传统的教学工具，板书在如今的教学中仍然发挥着不可取代的作用。因此教师要在进行交互式微课时综合使用传统的教学工具与现代教学工具，让他们做到优势互补。
（二）丰富课堂活动
到目前为止我国课堂中的课堂活动无外乎小测验、提问等，互动环节并不多见，课堂活动的单一使学生对初中地理的学习积极性不高，直接影响了课堂的质量。丰富课堂活动可以提高学生在课堂中的参与度，提高学生的积极性。丰富的课堂活动可以采用多媒体放映有关视频、图片等，也可以将学生分为若干小组，让小组之间进行问题的讨论，或者组织小组之间的竞赛，这些都可以调动学生的积极性，促使学生主动思考，巩固地理知识。
（三）进行小组活动
将学生分成小组，让小组进行合作学习的方式可以极大的提高小组成员的责任感，从而让每一位学生都参与到活动中，提高学生在课堂中的参与度。在进行小组合作学习时，小组成员会进行二次分工，每位成员负责不同的任务，在再次分工的过程中，小组成员可以发现自己的优势，并在以后的学习过程中发挥自己的优势。小组活动可以在最大程度上调动学生的积极性，进而提高课堂效率与质量。
结语
通过分析应用交互式微课在初中地理课堂中在初中地理课堂的优势可以明确交互式微课虽然是一种新兴的教学模式，但它在提高课堂质量与发展学生综合能力方面有重大作用，因此在吸取初中地理交互式微课经验的基础上，将交互式微课推广到其它学科势在必行。
参考文献
[1]金翠翠.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].读与写杂志，2019（11）：98.
[2]崔烨.交互式微课的设计与开发研究[D].山东：聊 城大学，2016.
[3]李庆许.初中地理教学中交互式微课的应用初探[J].新课程 学习（中），2012（09）.
关键词：初中地理 交互式微课 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
交互式微课是近几年提出的新型教学模式，实际应用到课堂中的时间更短，但它却在优化传统教学模式方面取得了良好的效果。交互式微课注重教师与学生之间信息的双向传递，教师在课堂上进行知识的传递，学生对教师的知识进行接收，在这个过程中学生可以自主的表达意见，进行反馈。这种教学模式将学生放在了课堂的主体地位，提高了学生在课堂中的参与度，提高了初中地理课堂的效率与质量。
一、交互式微课在初中地理教学中的重要性
（一）优化传统教学模式
传统的教学模式在课堂上只有老师进行知识的传递，忽视了学生对知识的接受，造成了教师一味赶进度将知识灌输给学生的局面。而交互式微课的引入使教师从中心位置转向了课堂的主导，学生的主体地位得到了尊重。交互式微课的应用使教师可以根据学生的反馈掌握学生对一个知识点的掌握程度，从而根据具体情况决定是否要对这一知识点进行二次讲解;教师选择多媒体等现代教学工具进行课程的讲解也丰富了教学内容;学生在与教师进行互动的过程中也激发了对学习的热情，提高了学习积极性。交互式微课优化了传统教学模式中不顾学生的缺陷，在调动学生积极性的基础上提高了初中地理课堂的质量。
（二）提高学生综合能力
传统教学模式是以教师为主体的，学生在课堂中的存在率很低，只是机械地将教师讲述的知识记下来，没有主动思考的习惯与能力，而交互式微课的应用将课堂的主体地位还给了学生，学生获得了在课堂中与教师互动的机会，在与教师进行互动时，学生可以自由的发表自己的看法。在学生向教师提出问题与看法的过程中，学生各个方面的能力都获得了发展，例如学生遇到问题积极思考的良好习惯、与语言表达能力、逻辑思维能力等。因此交互式微课的应用可以提高学生各个方面的综合能力。
（三）提高初中地理课堂的质量
地理是初中刚刚接触的一个新学科，教师与学生仍将讲授与学习的重点放在语文数学英语这三个主科上，地理作为一个副科没有受到教师与学生的重视，因此初中地理课堂质量不佳也是情理之中。随着新课程改革交互式微课的引入与应用，初中地理课堂质量不佳的局面开始得到缓解。在交互式微课中，教师综合利用传统的教学工具与现代的教学工具，使一些知识对学生来说更加直观，而且增加与学生的互动，教学工具与教学方法的创新使初中地理课堂变得高效起来，学生也更积极地参与到课堂中来，初中地理课堂的質量也提高了。
二、初中地理教学中交互式微课的应用策略
（一）综合使用传统教学工具与现代教学工具
初中地理不像英语、语文等学科的知识具象化，它的很多知识对初中生来说是非常抽象的，并且初中生的空间思维能力尚且没有发展成熟，因此在对某些知识进行理解时难免存在困难。交互式微课在进行授课时会使用现代教学工具，例如利用多媒体进行幻灯片或者视频的放映，让知识变得直观，易于学生进行理解。运用现代教学工具并不代表要抛弃传统的教学工具，板书在如今的教学中仍然发挥着不可取代的作用。因此教师要在进行交互式微课时综合使用传统的教学工具与现代教学工具，让他们做到优势互补。
（二）丰富课堂活动
到目前为止我国课堂中的课堂活动无外乎小测验、提问等，互动环节并不多见，课堂活动的单一使学生对初中地理的学习积极性不高，直接影响了课堂的质量。丰富课堂活动可以提高学生在课堂中的参与度，提高学生的积极性。丰富的课堂活动可以采用多媒体放映有关视频、图片等，也可以将学生分为若干小组，让小组之间进行问题的讨论，或者组织小组之间的竞赛，这些都可以调动学生的积极性，促使学生主动思考，巩固地理知识。
（三）进行小组活动
将学生分成小组，让小组进行合作学习的方式可以极大的提高小组成员的责任感，从而让每一位学生都参与到活动中，提高学生在课堂中的参与度。在进行小组合作学习时，小组成员会进行二次分工，每位成员负责不同的任务，在再次分工的过程中，小组成员可以发现自己的优势，并在以后的学习过程中发挥自己的优势。小组活动可以在最大程度上调动学生的积极性，进而提高课堂效率与质量。
结语
通过分析应用交互式微课在初中地理课堂中在初中地理课堂的优势可以明确交互式微课虽然是一种新兴的教学模式，但它在提高课堂质量与发展学生综合能力方面有重大作用，因此在吸取初中地理交互式微课经验的基础上，将交互式微课推广到其它学科势在必行。
参考文献
[1]金翠翠.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].读与写杂志，2019（11）：98.
[2]崔烨.交互式微课的设计与开发研究[D].山东：聊 城大学，2016.
[3]李庆许.初中地理教学中交互式微课的应用初探[J].新课程 学习（中），2012（09）.