周一上午，我照例去教室改家庭作业。小组长跑过来向我汇报：“王老师，我们组的张伽家庭作业只写了一点点。”我朝张同学望去，他故作“胆怯”地低着头。这个张同学非常懒惰，家庭作业没有一次能按要求完成，有时候不写，更多的是他自己给作业打个折，比如五道题，他只做两道。他一直认为自己完成了部分作业，老师也没有足够的理由批评他了。针对这种情况，老师和家長都积极地试图帮助他改正坏习惯，但收效甚微。他对教师与家长的批评也已习以为常，根本不在乎。
　　听了小组长的汇报，我的火气顿时上来了：全班只有他一个人家庭作业有问题，就是他拖后腿，况且屡教不改，一副死猪不怕开水烫的架势。但转念一想，以前的批评为什么没用，对他来说再多一次批评也无济于事吧！我能否换一个策略呢？带着这些思考，我决定把“我要批评你”转换成“我要表扬你”。
　　“张伽，你过来一下。”见我叫他，他像身上有虱子般磨磨蹭蹭地走上讲台。“张伽，你前天的英语阅读理解题做得很棒，王老师邀请你明天在全班作一下经验介绍，怎么样？”听到这时，他暗淡的目光立刻变得炯炯有神起来。“你今天晚上把稿子写好，在你父母面前试讲一下。明天上午再到我办公室讲一遍，好好准备，争取取得好的效果。”他使劲地点了点头。
　　在这次交谈中，我对他的家庭作业只字未提，但意想不到的是，下午课间，张伽竟主动上交了补做的作业，令我惊诧不已。第二天，他在全班同学面前进行了精彩的经验介绍，赢得了同学们热烈的掌声，并获得了我的赞许。经过这次展示后，张伽的英语家庭作业再也没出现过不做或少做的情况，完成质量都比较高。他的巨大转变使我精神振奋，我就经常以故事形式和他探讨学习和作业问题，使他逐渐地对学习产生兴趣，不再有畏惧感。
　　张伽对《孙权劝学》这个典故饶有兴趣，我就利用这个支点，撬动他上进的动力。《孙权劝学》一文的大意是：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士（专掌经学传授的学官）吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”于是吕蒙开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的阿蒙（没有学识的）了！”吕蒙说：“志士（君子）分别几天，就另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”吕蒙一开始也抗拒学习，但孙权的一番开导，使他下决心发愤图强。通过努力，获得了肯定和赞赏，并成为一名赫赫有名的重要历史人物。张伽通过故事体验到了榜样的力量，他立志做出改变，不再被动学习。
　　表扬，使他感受到教师的信任和喜爱；表扬，使他找寻到自己的优点和长处。故事，使他感受到榜样的力量；故事，使他明确方向，努力前行。
　　让表扬和故事开启美好的每一天，让表扬和故事伴随着学生的成长吧！
　　作者单位：江苏省句容市崇明小学