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摘要：自新課程改革以来，对小学数学教学效率提出了更高的要求。数学教师应将人文关怀渗透于教学过程中，优化改革数学教学模式，将趣味性元素引入课堂中，不断激发小学生探索知识的欲望，从而培养其数学思维。
关键词：小学数学；素质教育；实施策略
数学学科作为小学课程体系中的重要构成模块，兼具工具性与人文性。在现代化教学理念下，数学教师应树立与时俱进的观念，积极引入先进的教学模式，在讲述数学知识的过程中关注小学生的情感体验，不断提升小学生参与数学课堂的热情。
一、整合优化数学资源，创设生活情景
生活素材中涵盖多类元素与信息，数学教师必须充分挖掘教材中的生活元素，同时明确重难点知识。譬如在“多位数的读写”一课中，教师可以运用多媒体资源的优势，向学生播放“快乐男声”得票数据统计结果，随后引导学生进行认读，不仅能活跃课堂气氛，而且能提升学生的学习积极性。又如在“数学广角一一数字编码”一课中，从性质上看属于数学实践活动课程，向学生解释了数字在生活中的作用，同时就数字编码的简单应用方法进行探索。教师在上课前可以布置与数字相关的收集任务，包括车牌号、发票数据等，在上課时先向学生提问，随后引入课程主题。在“长方形和正方形的认识”课程结束后，数学教师可以提出假设问题“如果我们班级的教室要购置一个新的窗户玻璃，那么如何测算出它的尺寸呢”，随后引导学生运用学过的知识进行测量与计算，该教学模式能使学生感悟到数学课程的价值，将所学的知识运用于今后的实践生活中。值得注意的是，数学教师创设生活化情景的目的并非是单纯的再现生活场景，而是依据小学生的身心发展特征、教学内容创设科学情景，通过渗透有价值的数学问题来引导学生思考，使小学生积极寻找问题解决策略，不仅能提升学习积极性，也能增强小学生运用数学知识的能力。小学数学教学中的数学要点包括知识概念与活动经验，前者是教师讲解获取的，后者是学生在实践活动中积累的学习经验，具有感知特点。在课程“位置与方向”的讲解中，“四方位”与“八方位”具有一定的抽象性，学生在理解上存在一定困难，教师可以开展参观校园的活动，在校园中结合数学概念进行实地讲解。
二、运用自主探究模式，激发学生探索欲望
在全球化趋势下，国与国之间的竞争从本质上看是高素质人才的竞争。为了使学生具备创新精神，教师应为学生创设一个民主和谐的学习环境，而不是扮演传统“灌输者”的角色，能尊重学生的个体差异性，促进学生的个性发展。譬如在“圆周长”的课程讲解中，教师可以邀请学生借助直尺分别量出不同大小的圆周长，在测量期间教师不应讲述测量方法，而是让学生根据个人的认知能力使用测算方法。测量结束后，教师应总结同学们运用的测量方法，进行针对性的点评，并且讲解有效的测量方法。学生通过操作、观察、实践等步骤后意识到了圆周长的规律，该教学方法能激发学生的探索欲望，从而培养学生的探索精神。当学生的探究结果错误时，教师不能急于否定，而是引导学生朝正确的方向思考，这样有利于提升学生学习数学知识的主动性，也能使学生将新旧知识点进行联系，构建更完善的数学知识结构，该教学模式能提升数学教学效率，使小学生在体验快乐的过程中获得学习信心。
三、以教学目标为导向，锻炼学生的实践能力
数学是一门实践性较强的课程，学生在学习知识的过程中还应具备实践能力。对于小学生而言，锻炼实践能力的最好方式是动手操作。小学数学教材中也反映了操作环节的意义。数学教育目标为引导学生积累活动经验，以动态数学观为基础，能使数学课程更具魅力。值得注意的是，生活化的教学理念并非反映在学生了解的数学体系上，而是学生在多次数学实践活动中积累的经验，能潜移默化的感悟到数学指导观。因此数学教师必须根据同学的兴趣爱好、教学目标等设置教学内容，多涵盖一些实践活动，使学生在自主操作中掌握数学要点，同时能加深对数学知识的印象。譬如在“长方形面积”的测算中，教师将班级以小组的形式划分，要求学生们制作几个边长为2cm的正方形，随后制作一个长6cm，宽4cm的长方形，同时让学生自主求出长方形与正方形的面积，引导学生借助几个小正方形与长方形进行拼接，同时测算该图形的周长。学生在摆设教具的过程中能活跃个人思维，提升操作能力。仅依赖数学教材是无法满足学生的学习需求的，同时学生在数学课堂上的学习时间有限，培养学生的自主学习能力与探索精神是数学教师必须关注的内容。因此数学教师应引导学生积极思考问题，鼓励学生大胆提出设想。譬如在“圆”得课程讲解中，教师应引导学生主动挖掘问题，让学生思考生活中与圆相关的事物有哪些，随后提问学生“为什么这些事物都会制作成圆形，是否仅与美观相关”。
综上所述，素质教育的提出为小学数学的改革创新注入了新的活力，要求数学教师基于人文视角开展教学活动，在教授数学知识的过程中注重培养小学生的发散性思维与创造性思维，使小学生在感受数学魅力的过程中茁壮成长。
参考文献：
[1]吴莉党. 素质教育在小学数学课堂中的实施策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（28）：166-166.
[2]何新怀. 谈素质教育在小学数学教学中的实施[J]. 时代教育， 2017（10）：187-187.
关键词：小学数学；素质教育；实施策略
数学学科作为小学课程体系中的重要构成模块，兼具工具性与人文性。在现代化教学理念下，数学教师应树立与时俱进的观念，积极引入先进的教学模式，在讲述数学知识的过程中关注小学生的情感体验，不断提升小学生参与数学课堂的热情。
一、整合优化数学资源，创设生活情景
生活素材中涵盖多类元素与信息，数学教师必须充分挖掘教材中的生活元素，同时明确重难点知识。譬如在“多位数的读写”一课中，教师可以运用多媒体资源的优势，向学生播放“快乐男声”得票数据统计结果，随后引导学生进行认读，不仅能活跃课堂气氛，而且能提升学生的学习积极性。又如在“数学广角一一数字编码”一课中，从性质上看属于数学实践活动课程，向学生解释了数字在生活中的作用，同时就数字编码的简单应用方法进行探索。教师在上课前可以布置与数字相关的收集任务，包括车牌号、发票数据等，在上課时先向学生提问，随后引入课程主题。在“长方形和正方形的认识”课程结束后，数学教师可以提出假设问题“如果我们班级的教室要购置一个新的窗户玻璃，那么如何测算出它的尺寸呢”，随后引导学生运用学过的知识进行测量与计算，该教学模式能使学生感悟到数学课程的价值，将所学的知识运用于今后的实践生活中。值得注意的是，数学教师创设生活化情景的目的并非是单纯的再现生活场景，而是依据小学生的身心发展特征、教学内容创设科学情景，通过渗透有价值的数学问题来引导学生思考，使小学生积极寻找问题解决策略，不仅能提升学习积极性，也能增强小学生运用数学知识的能力。小学数学教学中的数学要点包括知识概念与活动经验，前者是教师讲解获取的，后者是学生在实践活动中积累的学习经验，具有感知特点。在课程“位置与方向”的讲解中，“四方位”与“八方位”具有一定的抽象性，学生在理解上存在一定困难，教师可以开展参观校园的活动，在校园中结合数学概念进行实地讲解。
二、运用自主探究模式，激发学生探索欲望
在全球化趋势下，国与国之间的竞争从本质上看是高素质人才的竞争。为了使学生具备创新精神，教师应为学生创设一个民主和谐的学习环境，而不是扮演传统“灌输者”的角色，能尊重学生的个体差异性，促进学生的个性发展。譬如在“圆周长”的课程讲解中，教师可以邀请学生借助直尺分别量出不同大小的圆周长，在测量期间教师不应讲述测量方法，而是让学生根据个人的认知能力使用测算方法。测量结束后，教师应总结同学们运用的测量方法，进行针对性的点评，并且讲解有效的测量方法。学生通过操作、观察、实践等步骤后意识到了圆周长的规律，该教学方法能激发学生的探索欲望，从而培养学生的探索精神。当学生的探究结果错误时，教师不能急于否定，而是引导学生朝正确的方向思考，这样有利于提升学生学习数学知识的主动性，也能使学生将新旧知识点进行联系，构建更完善的数学知识结构，该教学模式能提升数学教学效率，使小学生在体验快乐的过程中获得学习信心。
三、以教学目标为导向，锻炼学生的实践能力
数学是一门实践性较强的课程，学生在学习知识的过程中还应具备实践能力。对于小学生而言，锻炼实践能力的最好方式是动手操作。小学数学教材中也反映了操作环节的意义。数学教育目标为引导学生积累活动经验，以动态数学观为基础，能使数学课程更具魅力。值得注意的是，生活化的教学理念并非反映在学生了解的数学体系上，而是学生在多次数学实践活动中积累的经验，能潜移默化的感悟到数学指导观。因此数学教师必须根据同学的兴趣爱好、教学目标等设置教学内容，多涵盖一些实践活动，使学生在自主操作中掌握数学要点，同时能加深对数学知识的印象。譬如在“长方形面积”的测算中，教师将班级以小组的形式划分，要求学生们制作几个边长为2cm的正方形，随后制作一个长6cm，宽4cm的长方形，同时让学生自主求出长方形与正方形的面积，引导学生借助几个小正方形与长方形进行拼接，同时测算该图形的周长。学生在摆设教具的过程中能活跃个人思维，提升操作能力。仅依赖数学教材是无法满足学生的学习需求的，同时学生在数学课堂上的学习时间有限，培养学生的自主学习能力与探索精神是数学教师必须关注的内容。因此数学教师应引导学生积极思考问题，鼓励学生大胆提出设想。譬如在“圆”得课程讲解中，教师应引导学生主动挖掘问题，让学生思考生活中与圆相关的事物有哪些，随后提问学生“为什么这些事物都会制作成圆形，是否仅与美观相关”。
综上所述，素质教育的提出为小学数学的改革创新注入了新的活力，要求数学教师基于人文视角开展教学活动，在教授数学知识的过程中注重培养小学生的发散性思维与创造性思维，使小学生在感受数学魅力的过程中茁壮成长。
参考文献：
[1]吴莉党. 素质教育在小学数学课堂中的实施策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（28）：166-166.
[2]何新怀. 谈素质教育在小学数学教学中的实施[J]. 时代教育， 2017（10）：187-187.