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摘 要：当前教育体系中，培养学生的核心素养越来越成为教育中的重点工作，而在语文教学中，阅读是培养学生核心素养的关键一环。群文阅读作为一种新兴的阅读训练方式，对于训练学生的语文素养的培养和阅读潜力的开发都有十分显著的效果，教师将群文阅读融入小学语文教育中，不但能够提高学生的核心素养，还能够培养学生的语文学习能力，进一步完善语文教学内容。
关键词：小学语文；群文阅读；教学
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读不但能够提高学生的阅读能力和水平，扩大积累量，对写作能力的提升也有间接帮助，养成良好的阅读习惯后，对学生综合素质和核心素养的塑造也有积极影响。当学生进行大量的群文阅读后，学生的语言表达能力、文字素养和文化底蕴都能得到提升，因此将群文阅读融入到小学语文教学中意义重大。
一、小学语文教学中群文阅读的作用
（一）提升学生的阅读兴趣
对小学生来说，阅读课的意义主要是为培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生打好阅读基础。小学学生通常对故事性比较强的文章更有兴趣，教材中的课文数量有限，无法满足学生的阅读要求，因此学生会主动选择小说类和故事性较强的文章来阅读，但这些文章的质量无法得到保证，因此学生即使培养起阅读兴趣，阅读的方向也不正确。
而群文阅读正好可以帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以通过对教学内容的研究和学生的反馈分析出更受学生喜爱的阅读类型，根据学生的兴趣选择适合学生阅读的群文，引导学生们进行正确阅读，并通过大量的种类相似的文章满足学生的阅读需求，让学生慢慢找到自己最喜爱的阅读类型，培养阅读兴趣，进而培养学生的阅读品味。
（二）开拓学生的阅读视野
群文阅读的特点是通过丰富的阅读数量的充足的阅读类型来满足学生的阅读需求，提升学生的阅读品质，帮助学生提升阅读积累量，这也是当前语文阅读核心素养的培养方向。小学语文的特点是篇章结构不明显，且知识点零碎，缺乏体系化，这对培养学生的整体思维和归纳能力都较为不利，因此对教师的要求较高。而群文阅读的背后是对碎片化知识结构的归纳整理，通过分类整合学生和教师之间就会形成知识架构和知识归类的共识，有了这种共识教师进行语文教学时就变得容易。1群文阅读虽然看似将教学内容打乱，但却使教学目标更明确，教学任务更清晰，让阅读教学更具科学性。且在群文阅读教学中，教师可以根据学生的实际水平，大量增加文章阅读量，让学生在基础阅读的基础上开拓视野，增大阅读量，积累更多阅读素材。
（三）加强学生的阅读理解
阅读理解的最终目的是实际应用，让学生在课外阅读的过程中也能轻松理解阅读的内容和主题，进而提高阅读素养。因此在阅读训练中，小学教师要格外注重对学生阅读理解能力的培养。在传统教学中，教师在讲解阅读理解时起到了“引路人”的作用，并且过分注重阅读理解的正确答案，而失去了阅读理解的真正意义。通过群文阅读，可以让学生通过自行阅读自觉寻找阅读规律，自己总结归纳，教师主要起到辅导和纠正的作用，这不但能帮助学生更高效地进行阅读，深入理解阅读内容，在阅读中主动思考，还能够让学生根据阅读内容联系实际生活，在阅读中找到真正的自我。
二、将群文阅读融入小学语文课堂中的对策
（一）建立完善的阅读体系
在小学语文教材中，篇章之间缺乏直接的联系，且对于阅读方面没有专门的指定要求，因此对学生来说建立篇章与篇章之间的联系有较大的难度。这就要求教师建立完善的阅读教学体系，帮助学生总结归纳。
例如，教师在进行四年级“神话”单元教学时，可以通过大量的经典神话故事进行群文阅读教学，让学生在学习的过程中增加学习兴趣，了解中华传统文化。另外，在制定完教学目标后，教师应根据不同学生层次间的差异性，注重对课文文本的问题提炼，特别是与学生生活实际的联系，让学生从生活中来感受文章的魅力。如，针对阅读文章中的字、词、句子，从表现文章主旨及突出写作特点上，激发学生的奇思妙想。2
（二）深入联系群文阅读和教材
课外阅读对于学生阅读能力的培养起到巩固充实、温故知新的作用，但在传统的课外阅读中，常常只用一两篇类似的阅读材料来进行训练，学生在教师的带领下完成课外阅读训练，看似掌握了所学的内容，实则是一知半解，而群文阅读就可以避免此类现象发生。
教师深入联系群文阅读和教材内容，并根据教材的内容深入拓展，在训练学生思维能力和阅读能力方面都有极大的帮助。例如，教师在讲解《少年中国说》（节选）这篇课文时，可以结合文章内容将其他部分摘录出供学生了解，还可以结合梁启超的亲身经历，以及其他有名的关于励志少年的文章供学生阅读，在扩大学生阅读量，开拓学生眼界，引发学生共鸣的同时帮助学生巩固所学知识，进一步提高学生的文言文阅读能力。
三、结语
综上所述，将群文阅读融入小学语文课堂不但可以提高学生的阅读水平和综合素养，对学生的语文综合能力的培养也发挥了很大作用。因此教师应当积极探索适合学生的教学方式，为培养学生的阅读兴趣和阅读能力贡献力量。
参考文献
[1] 杜令霞.核心素养视野下的小學语文群文阅读教学研究[J].科技资讯，2020，18（17）：166+168.
[2] 张华.以群文阅读提高学生读写能力[J].甘肃教育，2020（11）：155.
关键词：小学语文；群文阅读；教学
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读不但能够提高学生的阅读能力和水平，扩大积累量，对写作能力的提升也有间接帮助，养成良好的阅读习惯后，对学生综合素质和核心素养的塑造也有积极影响。当学生进行大量的群文阅读后，学生的语言表达能力、文字素养和文化底蕴都能得到提升，因此将群文阅读融入到小学语文教学中意义重大。
一、小学语文教学中群文阅读的作用
（一）提升学生的阅读兴趣
对小学生来说，阅读课的意义主要是为培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生打好阅读基础。小学学生通常对故事性比较强的文章更有兴趣，教材中的课文数量有限，无法满足学生的阅读要求，因此学生会主动选择小说类和故事性较强的文章来阅读，但这些文章的质量无法得到保证，因此学生即使培养起阅读兴趣，阅读的方向也不正确。
而群文阅读正好可以帮助学生养成良好的阅读习惯，教师可以通过对教学内容的研究和学生的反馈分析出更受学生喜爱的阅读类型，根据学生的兴趣选择适合学生阅读的群文，引导学生们进行正确阅读，并通过大量的种类相似的文章满足学生的阅读需求，让学生慢慢找到自己最喜爱的阅读类型，培养阅读兴趣，进而培养学生的阅读品味。
（二）开拓学生的阅读视野
群文阅读的特点是通过丰富的阅读数量的充足的阅读类型来满足学生的阅读需求，提升学生的阅读品质，帮助学生提升阅读积累量，这也是当前语文阅读核心素养的培养方向。小学语文的特点是篇章结构不明显，且知识点零碎，缺乏体系化，这对培养学生的整体思维和归纳能力都较为不利，因此对教师的要求较高。而群文阅读的背后是对碎片化知识结构的归纳整理，通过分类整合学生和教师之间就会形成知识架构和知识归类的共识，有了这种共识教师进行语文教学时就变得容易。1群文阅读虽然看似将教学内容打乱，但却使教学目标更明确，教学任务更清晰，让阅读教学更具科学性。且在群文阅读教学中，教师可以根据学生的实际水平，大量增加文章阅读量，让学生在基础阅读的基础上开拓视野，增大阅读量，积累更多阅读素材。
（三）加强学生的阅读理解
阅读理解的最终目的是实际应用，让学生在课外阅读的过程中也能轻松理解阅读的内容和主题，进而提高阅读素养。因此在阅读训练中，小学教师要格外注重对学生阅读理解能力的培养。在传统教学中，教师在讲解阅读理解时起到了“引路人”的作用，并且过分注重阅读理解的正确答案，而失去了阅读理解的真正意义。通过群文阅读，可以让学生通过自行阅读自觉寻找阅读规律，自己总结归纳，教师主要起到辅导和纠正的作用，这不但能帮助学生更高效地进行阅读，深入理解阅读内容，在阅读中主动思考，还能够让学生根据阅读内容联系实际生活，在阅读中找到真正的自我。
二、将群文阅读融入小学语文课堂中的对策
（一）建立完善的阅读体系
在小学语文教材中，篇章之间缺乏直接的联系，且对于阅读方面没有专门的指定要求，因此对学生来说建立篇章与篇章之间的联系有较大的难度。这就要求教师建立完善的阅读教学体系，帮助学生总结归纳。
例如，教师在进行四年级“神话”单元教学时，可以通过大量的经典神话故事进行群文阅读教学，让学生在学习的过程中增加学习兴趣，了解中华传统文化。另外，在制定完教学目标后，教师应根据不同学生层次间的差异性，注重对课文文本的问题提炼，特别是与学生生活实际的联系，让学生从生活中来感受文章的魅力。如，针对阅读文章中的字、词、句子，从表现文章主旨及突出写作特点上，激发学生的奇思妙想。2
（二）深入联系群文阅读和教材
课外阅读对于学生阅读能力的培养起到巩固充实、温故知新的作用，但在传统的课外阅读中，常常只用一两篇类似的阅读材料来进行训练，学生在教师的带领下完成课外阅读训练，看似掌握了所学的内容，实则是一知半解，而群文阅读就可以避免此类现象发生。
教师深入联系群文阅读和教材内容，并根据教材的内容深入拓展，在训练学生思维能力和阅读能力方面都有极大的帮助。例如，教师在讲解《少年中国说》（节选）这篇课文时，可以结合文章内容将其他部分摘录出供学生了解，还可以结合梁启超的亲身经历，以及其他有名的关于励志少年的文章供学生阅读，在扩大学生阅读量，开拓学生眼界，引发学生共鸣的同时帮助学生巩固所学知识，进一步提高学生的文言文阅读能力。
三、结语
综上所述，将群文阅读融入小学语文课堂不但可以提高学生的阅读水平和综合素养，对学生的语文综合能力的培养也发挥了很大作用。因此教师应当积极探索适合学生的教学方式，为培养学生的阅读兴趣和阅读能力贡献力量。
参考文献
[1] 杜令霞.核心素养视野下的小學语文群文阅读教学研究[J].科技资讯，2020，18（17）：166+168.
[2] 张华.以群文阅读提高学生读写能力[J].甘肃教育，2020（11）：155.