在农村小学的英语课堂上，学生的表现较为沉默且呆板，主要是老师带读过多，又没有幽默的语态，并且翻译时间较长，学生被动。笔者通过观摩与学习其他教师在英语教学上的长处，并结合自己的教学实践，体会到：对于相同的教学内容，不同的教师由于采用不同的教法，会使学生产生截然不同的反响，且若注意利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现功能，或创设生动的情景，都会极大地激发学生的学习兴趣和积极性，并能明显地提高英语学习效果。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的，那么，如何在小学英语教学中提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上“活”起来呢？现在，我结合课堂教学的实践以及观摩名师的体会，浅谈一下。
　　一、把握好英语教学的特性
　　英語教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，就会引起学生学习英语的兴趣。例如，在教学“It ’s so big.”时，教师拿出一件大衬衣让学生试穿，由于太大，穿起来像裙子，很别扭。教师抓住这一有趣的情景激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，让学生主动求知。在这种氛围中带学生说该句子，就带给了学生一种新奇感，会让学生在学习中留下深刻的印象。并且可以在以后的日常生活中，只要有类似的“大小”悬殊的情景出现，学生就会运用该句了，做到了“举一反三”。
　　二、设计灵活的教学游戏
　　（一）在做中学
　　英语课堂既要活跃又要轻松，才能让学生对学习充满浓厚的兴趣。所以，教师要想方设法，给每节课创设课文内容游戏，把时间交给学生，让学生积极参与到游戏中去，充分在玩中表现自己。在教学Colours（颜色）时，教师先让学生说出自己喜欢的颜色，然后就接着出示颜色卡片，带读该颜色的英文单词。在教授单词时，先将单词出示两遍，让喜欢此颜色的学生立即站起来并且齐读。接下来做游戏，如果听到的颜色单词与自己衣服颜色相同的马上站起来。并且全班同学互相监视，谁错了，指出并帮助纠正。这样，充分地调动了全班同学的积极性，让他们主动地参与到学习中来。让他们尝到了自己探索获得的成功，而产生了甜头，对“做”产生了浓厚的兴趣。
　　（二）在玩中学
　　玩是小学生的天性，教师要把“玩”设计在英语课堂中成为一个重要的激趣条件，让学生度过“玩”的课堂。特别是教授Colours（颜色）时，不能创设游戏让学生从中获取乐趣，那么Colours就显得枯燥乏味了，所以，教师借助Colours song （颜色歌）与小朋友玩游戏。教师一边唱Who is wearing yellow today ？Yellow today Yellow today ——一边绕着教室，亲切地拉起穿黄颜色衣服的小朋友，拼成一列队。这样，他们也一草一木起唱起 Who is wearing yellow today ？Yellow today Yellow today——让学生自己参与到游戏中来玩，并且经过自己从玩中获取成功而产生了更加高的学习劲头，同时把老师变成了同乐的好朋友，师生融为一体，课堂“活”了起来。
　　（三）在乐中学
　　“乐”是学生接受知识最有效的秘方。“活”起来了，教学效果也就提高了。就拿上面所说到的Colours song 来说吧。教师以黄色（yellow）的歌谣与学生玩游戏时，穿黄色衣服的学生才被拉起来，那么，其他学生看到也很想加入队伍，他们觉得很开心，可衣服颜色不对，怎么办呢？于是教师又把颜色逐个变换，让所有学生都快乐起来，让他们自己创歌谣，自己创游戏，并进行小组竞赛。让每位学生都能主动地参与学习活动，都能在乐中认识颜色，学会知识。
　　老师改变了呆板的带读形式，而是为他们创设情景，让学生模仿，激发学生的兴趣，引发学习动力，自主探索，让学生在学习中表现独立性、自主性、自觉性、责任感和自信心。这节课，教师把颜色单词卡转变，用歌谣和游戏激活课堂，使学生自觉、主动、积极、活泼、轻松地度过了一节课。
　　三、多样化英语课堂
　　英语课堂上经常需要唱英语歌曲，讲英语小笑话、小故事，还有演话剧、猜谜语等等来活跃学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌谣形式教学，有助于激发兴趣和分散难点。因此，教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，还可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小故事和小笑话可以让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，并感到学习的乐趣，提高学习效率。
　　总之，“教学无法，贵在得法”，在实践教学中，只要我们认真地对待，就一定会找得到教学的法子。
　　广东省湛江市第八小学 周颂毛 13434647122 邮编：524200