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【摘要】在探究式学习课堂中，学生们能够拥有更多的时间进行自主探究和学习，加强了学习思维的锻炼，强化了思维的广度和深度，能够让学生根据自身发展掌握有效的学习策略。本文分析了探究式学习模式的应用现状，重点研究了如何能够利用探究式学习模式提升初中英语教学质量。
【关键词】探究式学习；初中英语；教学设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0116-02
探究式学习模式能够培养学生具备积极主动的学习态度，能够让学生在课堂教学过程中通过自主探究的学习方式来分析问题和解决问题。应用探究式学习模式，能够有效提升课堂教学效率，提升学生的学习成绩。
一、探究式学习模式在初中英语教学中的应用
目前我国大部分的初中英语教师，都没有认识到探究性学习对于学生发展和课堂教学起到的重要作用，因此在教学当中探究式学习模式的应用并不是十分广泛，以初中英语教学来举例说明，探究式学习模式在初中英语教学中的应用就非常少。一部分初中英语教师受到了传统教学观念的影响，在课堂教学中占据了课堂主体地位，这样的教学非常不利于学生的自主能力培养。在课堂教学中以教师为重心开展教学活动，学生们的探索性思维能力受到了限制，在课堂学习中一味的选择依靠教师，教师教什么学什么、问什么答什么，长此以往会养成依赖他人的习惯，错过了养成良好自主学习习惯最佳阶段。
二、基于探究性学习模式进行初中英语教学
1.利用富含思维含量的问题来提升探究热情
趣味性的问题能够提升学生的探究欲望，因此教师可以从问题入手，利用富含思维含量的问题来提升学生的思维活力，培养学生在学习当中善于发现问题、善于探究问题。在课堂教学中，很多教师提出来的问题都比较随意，缺少思维含量，例如说在学习What’s the weather like？时，本節课教师需要利用教学内容来培养学生的学习计划性和策略性。首先要围绕着本单元的话题来准确的学习英语词语：hot、cold、warm、cool等。然后在课堂中巩固已经学到的向别人提建议的表达方式进行交流沟通，让学生学会使用新的句型结构进行交流。教师可以利用小组合作模式，让学生能够快速的掌握文章的脉络并获取有效的阅读信息，培养学生逐渐养成策略性的学习意识。在课堂教学中教师给出话题：“What’s your favourite weather？”要求学生能够采访自己的好朋友，询问对方最喜欢的天气是什么，并解释一下为什么会喜欢？在后期教师要求学生汇报自己的采访结果，学生们在听到自己喜欢的事情讨论时都会十分的兴奋，能够在一定程度上提升课堂教学气氛。教师可以给学生们展示出不同的天气图片，让学生能够积极地开展讨论，谈论的话题是学生喜欢的天气，能够在一定程度上提升课堂学习热情，但是提出的探究型问题过于随意便会适得其反，因此在安排学生进行采访过程中，可以给学生一些提示，并且让学生自己课后搜集相关的素材，以引起学生对于各种天气情况的讨论，在讨论的过程中，也正是学生学习知识的过程。
2.重视教学体验
探究式学习模式并不单单是创新教学形式，而是能够让学生从被动学习转变成为主动学习，凭借自己的努力来获取新的英语知识，掌握有效的英语学习策略，提升自身的学习能力。例如说在学习七年级上册预备篇Module4 Unit3 What‘s your favorite sport？时，教师先提前让学生利用课余时间总结一下自己曾经做过的运动，例如足球、篮球、羽毛球、乒乓球等，鼓励学生自己组建学习小组进行学习，在课余时间通过查阅各种资料来获取信息。在课堂开始之后，教师可以引导学生汇报一下自己的课前调查工作，说出各种运动方式的技巧、自己最喜欢的运动是什么等等。同时，教师可以根据学生的运动爱好，将其分为两组，引导学生开展英语情境对话，通过表述自己对于某个运动的喜欢和讨论运动方法与技巧，这样不仅提升学生掌握的词汇量，体现出学以致用的思想。而且通过体验式教学，能够培养学生的主动性和能动性，同时也锻炼了学生的口语表达能力。课堂教学的过程，就是学生将知识学习与实践能力相结合的过程，通过让学生学以致用，教师寓教于乐，不仅可以强化教师与学生之间的交流，还能够进一步的提高课堂教学质量。
3.加强课堂教学的拓展性
探究式学习模式跟传统的教学模式是不同的，重点是为了能够培养学生的自主学习能力和自主探究能力。因此在课堂教学中，教师要重视课堂的交流和体验，引导学生能够积极主动地完成课堂教学任务。例如说在学习What colour is it？ 这一教学片段时，教师先给学生们播放各种关于颜色的图片，引出本节课的教学内容，鼓励学生能够根据学习任务来寻找到本节课教学的语法规则，帮助拓展学生们的学习思维。学生们可以使用小组学习模式，在小组内部进行学习和交流。这时候教师可以安排出新的任务，让学生来了解不同颜色所蕴含的意义，帮助开阔学生的学习视野，提升生活品位，让学生能够联系自己的生活创建对话。通过课堂拓展活动能够调动起学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习气氛当中，培养自主学习和自主探究能力。
三、结语
利用探究式学习模式，能够有效拓展学生的学习思维，激发出学生的英语学习积极性和主动性，让学生能够提升学习自信心，在快乐的教学环境当中进行英语学习，掌握英语知识转化为探究的能力。教师在使用探究式学习模式进行教学时，要注意给学生预留出自主探究和自主学习时间，让学生能够通过自主学习活动锻炼学习思维，强化思维密度，能够根据自身学习情况掌握学习策略，在探究的过程中学会分享知识和合作学习，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：71-73.
[2]龚劲文.探究式教学在初中英语教学中的体现[J].校园英语，2017，（11）：91-92.
[3]贾冰婷.探究式教学法在英语听说课中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（03）：88.
[4]邹玉.初中英语课堂的互动探究式教学[J].吉林教育，2017，（09）：64.
[5]丁振永.初中英语探究式教学的特征与应用[J].江西教育，2017，（06）：23-24.
【关键词】探究式学习；初中英语；教学设计
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0116-02
探究式学习模式能够培养学生具备积极主动的学习态度，能够让学生在课堂教学过程中通过自主探究的学习方式来分析问题和解决问题。应用探究式学习模式，能够有效提升课堂教学效率，提升学生的学习成绩。
一、探究式学习模式在初中英语教学中的应用
目前我国大部分的初中英语教师，都没有认识到探究性学习对于学生发展和课堂教学起到的重要作用，因此在教学当中探究式学习模式的应用并不是十分广泛，以初中英语教学来举例说明，探究式学习模式在初中英语教学中的应用就非常少。一部分初中英语教师受到了传统教学观念的影响，在课堂教学中占据了课堂主体地位，这样的教学非常不利于学生的自主能力培养。在课堂教学中以教师为重心开展教学活动，学生们的探索性思维能力受到了限制，在课堂学习中一味的选择依靠教师，教师教什么学什么、问什么答什么，长此以往会养成依赖他人的习惯，错过了养成良好自主学习习惯最佳阶段。
二、基于探究性学习模式进行初中英语教学
1.利用富含思维含量的问题来提升探究热情
趣味性的问题能够提升学生的探究欲望，因此教师可以从问题入手，利用富含思维含量的问题来提升学生的思维活力，培养学生在学习当中善于发现问题、善于探究问题。在课堂教学中，很多教师提出来的问题都比较随意，缺少思维含量，例如说在学习What’s the weather like？时，本節课教师需要利用教学内容来培养学生的学习计划性和策略性。首先要围绕着本单元的话题来准确的学习英语词语：hot、cold、warm、cool等。然后在课堂中巩固已经学到的向别人提建议的表达方式进行交流沟通，让学生学会使用新的句型结构进行交流。教师可以利用小组合作模式，让学生能够快速的掌握文章的脉络并获取有效的阅读信息，培养学生逐渐养成策略性的学习意识。在课堂教学中教师给出话题：“What’s your favourite weather？”要求学生能够采访自己的好朋友，询问对方最喜欢的天气是什么，并解释一下为什么会喜欢？在后期教师要求学生汇报自己的采访结果，学生们在听到自己喜欢的事情讨论时都会十分的兴奋，能够在一定程度上提升课堂教学气氛。教师可以给学生们展示出不同的天气图片，让学生能够积极地开展讨论，谈论的话题是学生喜欢的天气，能够在一定程度上提升课堂学习热情，但是提出的探究型问题过于随意便会适得其反，因此在安排学生进行采访过程中，可以给学生一些提示，并且让学生自己课后搜集相关的素材，以引起学生对于各种天气情况的讨论，在讨论的过程中，也正是学生学习知识的过程。
2.重视教学体验
探究式学习模式并不单单是创新教学形式，而是能够让学生从被动学习转变成为主动学习，凭借自己的努力来获取新的英语知识，掌握有效的英语学习策略，提升自身的学习能力。例如说在学习七年级上册预备篇Module4 Unit3 What‘s your favorite sport？时，教师先提前让学生利用课余时间总结一下自己曾经做过的运动，例如足球、篮球、羽毛球、乒乓球等，鼓励学生自己组建学习小组进行学习，在课余时间通过查阅各种资料来获取信息。在课堂开始之后，教师可以引导学生汇报一下自己的课前调查工作，说出各种运动方式的技巧、自己最喜欢的运动是什么等等。同时，教师可以根据学生的运动爱好，将其分为两组，引导学生开展英语情境对话，通过表述自己对于某个运动的喜欢和讨论运动方法与技巧，这样不仅提升学生掌握的词汇量，体现出学以致用的思想。而且通过体验式教学，能够培养学生的主动性和能动性，同时也锻炼了学生的口语表达能力。课堂教学的过程，就是学生将知识学习与实践能力相结合的过程，通过让学生学以致用，教师寓教于乐，不仅可以强化教师与学生之间的交流，还能够进一步的提高课堂教学质量。
3.加强课堂教学的拓展性
探究式学习模式跟传统的教学模式是不同的，重点是为了能够培养学生的自主学习能力和自主探究能力。因此在课堂教学中，教师要重视课堂的交流和体验，引导学生能够积极主动地完成课堂教学任务。例如说在学习What colour is it？ 这一教学片段时，教师先给学生们播放各种关于颜色的图片，引出本节课的教学内容，鼓励学生能够根据学习任务来寻找到本节课教学的语法规则，帮助拓展学生们的学习思维。学生们可以使用小组学习模式，在小组内部进行学习和交流。这时候教师可以安排出新的任务，让学生来了解不同颜色所蕴含的意义，帮助开阔学生的学习视野，提升生活品位，让学生能够联系自己的生活创建对话。通过课堂拓展活动能够调动起学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习气氛当中，培养自主学习和自主探究能力。
三、结语
利用探究式学习模式，能够有效拓展学生的学习思维，激发出学生的英语学习积极性和主动性，让学生能够提升学习自信心，在快乐的教学环境当中进行英语学习，掌握英语知识转化为探究的能力。教师在使用探究式学习模式进行教学时，要注意给学生预留出自主探究和自主学习时间，让学生能够通过自主学习活动锻炼学习思维，强化思维密度，能够根据自身学习情况掌握学习策略，在探究的过程中学会分享知识和合作学习，提升课堂教学质量。
参考文献
[1]曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报，2017，18（03）：71-73.
[2]龚劲文.探究式教学在初中英语教学中的体现[J].校园英语，2017，（11）：91-92.
[3]贾冰婷.探究式教学法在英语听说课中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（03）：88.
[4]邹玉.初中英语课堂的互动探究式教学[J].吉林教育，2017，（09）：64.
[5]丁振永.初中英语探究式教学的特征与应用[J].江西教育，2017，（06）：23-24.