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学生青春焕发,充满活力。作为一个新时代的班主任,不仅要让学生掌握好书本知识,而且还承担着促进学生全面发展的重担。班主任工作应以学生为本,升华学生的人格,为他们的全面发展奠定基础。
一、身正为范,增强班集体的凝聚力
班主任要做到以身作则,从严要求自己,凡要求学生做到的自己先做,带头做。做到一诺千金,言必行,行必果。长期这样坚持下来,在学生的心目中树立了威信,有利于工作的开展。班主任工作就是落实在一个“勤”字上。
二、以人为本,科学管理,促进先进班级建设
日常的班级管理中我倡导人性化的班级管理方法,遵照“我为人人,人人为我”的理念,建立全员参与管理的体制。人人有事管,人人有事做,人人有人管,既分工明确,又密切合作,大大提高了学生参与班级管理的积极性,增强了他们的集体意识和主人翁意识,也就提高了办事效率。管理班级,做学生思想工作最重要的是要求学生学做人,做好人。我常对学生说:“着眼大事,着手小事。”“平凡人做平凡事。”“从我做起,从身边小事做起。”如早锻炼这项活动做到每天无一人无故缺席、掉队。要求学生跑步做到“四个一”,即一个思想、一个动作、一个步伐、一个声音。这样不仅起到锻炼身体的效果,还统一了学生的思想、行为,培养了学生集体荣誉感,增强了班集体的凝聚力。另外,认真分析每个学生各学科的学习状况,要求他们上课专心致志,一丝不苟。早自习书声琅琅,晚自习鸦雀无声,做到老师在场和不在场一个样。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”“教不严,师之惰。”班级管理要严得适度,寻找最适合学情的教育学生的方法。不管是和风细雨,还是闪电霹雳,都让学生能心甘情愿地接受老师的教育。班主任工作就是落实在一个“严”字上。
三、扶弱帮困,增强班集体竞争力
坚持以人为本,要特别重视弱势群体。管理社会是如此,班主任工作亦然。
学生张某,家住山区,全家仅靠父母种田维持,家庭贫困。小张在学校平时节衣缩食,有时连班费也交不起,每餐吃几毛钱的方便面,身体发育不好,并且情绪低落,自认为低人一等。知道这些情况后,我多次主动找他散步聊天,到他家家访,使他真切地感到自己在班主任心目中的重要地位,让他觉得家庭的经济暂时落后不是自己的错,也不是不可以改变的,改变命运要靠自己奋斗。另外我定期从每月的工资中拿出一部分资助他,改善他的生活,还帮他免去一些要交纳的费用。我的帮助使他感受到真诚的温暖,激发了他的学习热情,矫正了他过去对人生和社会的看法,使他一反过去的抑郁状况,变得开朗热情和积极向上了。
学习上的后进生是弱势群体,是班主任工作的重点。任何后进都是有原因的。工作之余,我分别找他们分析落后的原因和落后的方方面面细节,并制定改变落后状况的计划,让他们与学习好的同学结成对,请科任老师定期对他们进行辅导。他们稍有进步,我便大张旗鼓地表扬他们,发给他们“显著进步奖”。有的班主任可能会按学习成绩排学生座位,成绩好的居中靠前坐,落后者靠边坐、靠后坐。在这项工作中我的做法是每次在排座位之前,先让后进生选座位,而且让他们有选择同桌的权利,使他们在人格上受到了从未有过的承认和尊重。这样和谐了同学们之间的关系,使班级逐步形成了既你追我赶又团结奋斗的良好氛围。班主任工作落实在一个“爱”字上。
四、探究班级管理艺术,构建可持续发展的班集体
时代在变,教育对象也在变,大部分学生身上少了一些在我们看来顺眼的顺从、谦逊等,多了一些自我、任性,甚至还有一些我行我素,对班主任工作提出了更高的要求。班主任必须转变教育观念,在工作中“以人为本”,讲究工作艺术,才能促进班级稳定持续发展。
高中大多数学校是寄宿制学校,学生寝室由学校统一安排。由于现在学生独生子女比较多,性格、生活习惯不同,住在一起时间久了会出现这样那样矛盾或摩擦。我在征求学校意见后在班级采取寝室优化组合或者说自由组合制,即由学生自己选择和谁同寝室。结果表明这大大降低了学生寝室管理的难度,形成了每个寝室争创“优秀寝室”的喜人情景。又如家访制度创新。很多学校有一个优良传统,就是重视家访,及时将学生的学习生活成长情况向家长通报,争取多方合作,促进学生的健康发展。但是,在实际操作中,家访往往成了老师向家长告状,联合家长惩治学生的行动,这使很多学生反感,甚至使学生产生对学校和老师的对抗。了解这种情况后,我实施了一种新的做法:凡要求老师家访的学生先提出书面申请,并说明原因。结果绝大多数学生提出申请,反映出不少问题,有学习上的,有家庭中的,甚至有父母之矛盾等等。在家访的日子里,学生非但不会害怕老师到家里去,而且期待老师的到来。这样做既尊重了学生的意愿,发挥了学生沟通关系的作用,又改善了学生、家长、老师、学校之间的关系,促进了师生关系的和谐。班主任工作就是落实在一个“巧”字上。
“以人为本”的班级管理呼唤班主任解放思想。班级不再是教师担当“节目主持人”的舞台,而是师生互动、个性飞扬的场所。每一个班主任必须真正体现班级管理“人本”特色,真正实现人本管理。班主任不能服从于学生,但要服务于学生;不能放任学生,但要信任学生;不能迁就学生,但要成就学生。我想:真正把班主任这项工作做好,还需要不断地提高自己,完善自己,用“勤、严、爱、巧”,有艺术地去引导、塑造我们的学生,构建人文化的班集体。
(责任编辑 周侯辰)
一、身正为范,增强班集体的凝聚力
班主任要做到以身作则,从严要求自己,凡要求学生做到的自己先做,带头做。做到一诺千金,言必行,行必果。长期这样坚持下来,在学生的心目中树立了威信,有利于工作的开展。班主任工作就是落实在一个“勤”字上。
二、以人为本,科学管理,促进先进班级建设
日常的班级管理中我倡导人性化的班级管理方法,遵照“我为人人,人人为我”的理念,建立全员参与管理的体制。人人有事管,人人有事做,人人有人管,既分工明确,又密切合作,大大提高了学生参与班级管理的积极性,增强了他们的集体意识和主人翁意识,也就提高了办事效率。管理班级,做学生思想工作最重要的是要求学生学做人,做好人。我常对学生说:“着眼大事,着手小事。”“平凡人做平凡事。”“从我做起,从身边小事做起。”如早锻炼这项活动做到每天无一人无故缺席、掉队。要求学生跑步做到“四个一”,即一个思想、一个动作、一个步伐、一个声音。这样不仅起到锻炼身体的效果,还统一了学生的思想、行为,培养了学生集体荣誉感,增强了班集体的凝聚力。另外,认真分析每个学生各学科的学习状况,要求他们上课专心致志,一丝不苟。早自习书声琅琅,晚自习鸦雀无声,做到老师在场和不在场一个样。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”“教不严,师之惰。”班级管理要严得适度,寻找最适合学情的教育学生的方法。不管是和风细雨,还是闪电霹雳,都让学生能心甘情愿地接受老师的教育。班主任工作就是落实在一个“严”字上。
三、扶弱帮困,增强班集体竞争力
坚持以人为本,要特别重视弱势群体。管理社会是如此,班主任工作亦然。
学生张某,家住山区,全家仅靠父母种田维持,家庭贫困。小张在学校平时节衣缩食,有时连班费也交不起,每餐吃几毛钱的方便面,身体发育不好,并且情绪低落,自认为低人一等。知道这些情况后,我多次主动找他散步聊天,到他家家访,使他真切地感到自己在班主任心目中的重要地位,让他觉得家庭的经济暂时落后不是自己的错,也不是不可以改变的,改变命运要靠自己奋斗。另外我定期从每月的工资中拿出一部分资助他,改善他的生活,还帮他免去一些要交纳的费用。我的帮助使他感受到真诚的温暖,激发了他的学习热情,矫正了他过去对人生和社会的看法,使他一反过去的抑郁状况,变得开朗热情和积极向上了。
学习上的后进生是弱势群体,是班主任工作的重点。任何后进都是有原因的。工作之余,我分别找他们分析落后的原因和落后的方方面面细节,并制定改变落后状况的计划,让他们与学习好的同学结成对,请科任老师定期对他们进行辅导。他们稍有进步,我便大张旗鼓地表扬他们,发给他们“显著进步奖”。有的班主任可能会按学习成绩排学生座位,成绩好的居中靠前坐,落后者靠边坐、靠后坐。在这项工作中我的做法是每次在排座位之前,先让后进生选座位,而且让他们有选择同桌的权利,使他们在人格上受到了从未有过的承认和尊重。这样和谐了同学们之间的关系,使班级逐步形成了既你追我赶又团结奋斗的良好氛围。班主任工作落实在一个“爱”字上。
四、探究班级管理艺术,构建可持续发展的班集体
时代在变,教育对象也在变,大部分学生身上少了一些在我们看来顺眼的顺从、谦逊等,多了一些自我、任性,甚至还有一些我行我素,对班主任工作提出了更高的要求。班主任必须转变教育观念,在工作中“以人为本”,讲究工作艺术,才能促进班级稳定持续发展。
高中大多数学校是寄宿制学校,学生寝室由学校统一安排。由于现在学生独生子女比较多,性格、生活习惯不同,住在一起时间久了会出现这样那样矛盾或摩擦。我在征求学校意见后在班级采取寝室优化组合或者说自由组合制,即由学生自己选择和谁同寝室。结果表明这大大降低了学生寝室管理的难度,形成了每个寝室争创“优秀寝室”的喜人情景。又如家访制度创新。很多学校有一个优良传统,就是重视家访,及时将学生的学习生活成长情况向家长通报,争取多方合作,促进学生的健康发展。但是,在实际操作中,家访往往成了老师向家长告状,联合家长惩治学生的行动,这使很多学生反感,甚至使学生产生对学校和老师的对抗。了解这种情况后,我实施了一种新的做法:凡要求老师家访的学生先提出书面申请,并说明原因。结果绝大多数学生提出申请,反映出不少问题,有学习上的,有家庭中的,甚至有父母之矛盾等等。在家访的日子里,学生非但不会害怕老师到家里去,而且期待老师的到来。这样做既尊重了学生的意愿,发挥了学生沟通关系的作用,又改善了学生、家长、老师、学校之间的关系,促进了师生关系的和谐。班主任工作就是落实在一个“巧”字上。
“以人为本”的班级管理呼唤班主任解放思想。班级不再是教师担当“节目主持人”的舞台,而是师生互动、个性飞扬的场所。每一个班主任必须真正体现班级管理“人本”特色,真正实现人本管理。班主任不能服从于学生,但要服务于学生;不能放任学生,但要信任学生;不能迁就学生,但要成就学生。我想:真正把班主任这项工作做好,还需要不断地提高自己,完善自己,用“勤、严、爱、巧”,有艺术地去引导、塑造我们的学生,构建人文化的班集体。
(责任编辑 周侯辰)