论文部分内容阅读
高中，是一个人形成初步人生观、价值观、世界观等基本观念的学习阶段;是一个人难得为简单的梦想而拼搏的梦工厂;高中生又是一个特殊的群体，他们渴望知识，对世界上的各类事物形成独立的见解;他们渴望被认同，也有这个时期特有的逆反心理。对于处在人生转折点上的他们，受到的教育、得到的认知或许会影响他们一辈子。教师是学生心目中除父母以外的另一个人生导师，学生在以后的为人行事上或多或少都会有老师尤其是高中老师的影子。对于教师而言，不同的教学、管理方法，对学生的影响也不同，高中教师年龄因素对学生有着一定的影响。
普遍性规律
高中教育，教师的角色就显得至关重要，他们的责任是真正意义上的教书育人，除了将文化知识更好地教授给学生，同时更重要的是要在学生的情感、价值观以及生活琐事上给予必要的关注和指导，引导或影响学生走上符合社会价值认知体系的道路，使学生在上大学时有一个正确的认知基础。
假设一下，教师参加工作时间在22至26岁之间，然后，将教师分为22至30岁，30至40岁，40至50岁，50岁以上四个阶段来简要讨论各个阶段教师就年龄因素对教学管理质量的优势与劣势，可以看出代表普遍性的一些大致的规律。
22至30岁年轻教师，富含热情，充满活力，学习、适应能力强，敢于创新。刚刚从学校走出来的他们，与学生距离很容易走近，上课更容易让学生提起精神听讲。但往往缺乏经验，教学方法尚不成熟，对于学生的心理把握仍停留在理论到实际的过渡阶段，对于教师的责任仍需要更多的体会。
30至40岁教师，不算年轻但也不算年长，热情稍减但体质仍然不错，已有一定的教学管理经验，学习能力仍处在一个较高水平，创新更有针对性，已经初步形成自己的教学方法，对于学生各个阶段的思想状态和对各种知识的接受水平也有了一个较为详细的认识。但是他们不太容易跟上学生的思想，所以很容易与学生产生距离，威慑有余而亲和不足。
40至50岁教师，与大部分学生父母年龄相仿，比较容易获得学生的信任。这个阶段的教师教学经验丰富且方法鲜明，对于学生心理状态的把握较熟练，但创新性明显不如前两个年龄段，在思想认知上也容易与学生脱节，与学生之间存在代沟现象比较严重。
50岁以上老教师，不论是教学还是管理上绝对经验丰富，熟知学生各阶段心理规律，了解学生的学习类型，但基本跟不上学生的思想，对于学生心理特征和引导方法可能会“过时”;对新型课堂接受度慢慢下降，创新思维基本停滞，体质下降明显。
“搭配”有利于促进学生进步
高中生是所有学生中最难以把握的群体，高中教师也是所有教师中最辛苦的。一名优秀的高中教师需要不断地学习，不断地改变，在思想上不断沉淀，同时还要吸收新生思想的冲击，在教学方法上要不断地通过学生的群体特征进行修改，在体质上还要保持身心健康以跟上高强度教学节奏。因此，一个班级，一个年级需要根据教师年龄进行“搭配”，取长补短，有利于促进学生成长与進步。
对于一个班级而言，科学地讲，根据班主任（主要管理者）的特点来安排各科老师（协助管理者）是班级教师阵容必须考虑的因素之一。各科老师需要和班主任通力配合，各科老师的协助可以帮助班主任在学生心中拥有良好的定位，又可以帮助班主任进行进一步的优化管理，这样就是最好的安排方式了。
例如，班主任如果相对年轻，则至少需要一名相对年长的教师来弥补管理经验上的不足，年轻教师往往对学生各阶段的规律把握不够充分，需要年长的教师敏锐的洞察力和多年的经验来协助管理班级。
一个年级也是如此，年轻的教师和年长的教师占一定的比例，一方面可以通过搭班来培养年轻教师，另一方面，年轻教师的热情和活力也会激发年长教师的热情，年轻教师更了解学生的思想方式，而年长的教师更了解学生心理状态的规律，相互交流，各取所需，这样教师团队就会形成良性循环逐渐向上的环境，年轻教师教学和管理经验会通过交流和应用迅速丰富起来，而年长的教师也通过交流保持了思想的年轻，了解了当代学生的思维方式，便于调整教学方法和引导学生的方式。
不论是班级还是年级，对于教师的“平均年龄”应该控制在30至40岁是最合适的，这样既减轻了每个教师的负担，也相互促进共同进步。
教学上达到最好效果
有一句俗话：“教师是永远不老的职业。”尤其是高中教师，他们接触的永远是一个时代最纯洁最青涩的思想，他们要竭尽所能去了解学生的生力军，了解学生经历的环境，了解对学生有影响的社会风气和媒体环境等。他们在不断地向年轻人靠拢，在不断努力保持自己与时代最前沿接轨的思想。所以，以上的年龄不妨视为“心理年龄”更为准确一些。因为有很多45岁以上的教师，仍与学生保持较近的距离，但同时也保持着威慑力与亲和力的平衡，赢得学生的信任与尊敬。同样，很多不到30岁的教师通过自己努力学习，经过一段时间教学经验的积累与总结，教学上达到最好效果，而管理上也深得学生的信任，收效甚好。
“了解学生”是永远的话题
岁月不饶人，谁也无法控制年龄，但是高中教师是一个特殊的团体，高中教师也是一个“常年轻”的群体，他们接触并影响着这个时代最年轻的一群人的思想。所以，“了解学生”是永远的话题。很庆幸自己在这个阶段遇到的老师都那么优秀，也衷心祝愿他们永远健康，工作顺利！
（作者系湖北省十堰市东风高级中学教师）
普遍性规律
高中教育，教师的角色就显得至关重要，他们的责任是真正意义上的教书育人，除了将文化知识更好地教授给学生，同时更重要的是要在学生的情感、价值观以及生活琐事上给予必要的关注和指导，引导或影响学生走上符合社会价值认知体系的道路，使学生在上大学时有一个正确的认知基础。
假设一下，教师参加工作时间在22至26岁之间，然后，将教师分为22至30岁，30至40岁，40至50岁，50岁以上四个阶段来简要讨论各个阶段教师就年龄因素对教学管理质量的优势与劣势，可以看出代表普遍性的一些大致的规律。
22至30岁年轻教师，富含热情，充满活力，学习、适应能力强，敢于创新。刚刚从学校走出来的他们，与学生距离很容易走近，上课更容易让学生提起精神听讲。但往往缺乏经验，教学方法尚不成熟，对于学生的心理把握仍停留在理论到实际的过渡阶段，对于教师的责任仍需要更多的体会。
30至40岁教师，不算年轻但也不算年长，热情稍减但体质仍然不错，已有一定的教学管理经验，学习能力仍处在一个较高水平，创新更有针对性，已经初步形成自己的教学方法，对于学生各个阶段的思想状态和对各种知识的接受水平也有了一个较为详细的认识。但是他们不太容易跟上学生的思想，所以很容易与学生产生距离，威慑有余而亲和不足。
40至50岁教师，与大部分学生父母年龄相仿，比较容易获得学生的信任。这个阶段的教师教学经验丰富且方法鲜明，对于学生心理状态的把握较熟练，但创新性明显不如前两个年龄段，在思想认知上也容易与学生脱节，与学生之间存在代沟现象比较严重。
50岁以上老教师，不论是教学还是管理上绝对经验丰富，熟知学生各阶段心理规律，了解学生的学习类型，但基本跟不上学生的思想，对于学生心理特征和引导方法可能会“过时”;对新型课堂接受度慢慢下降，创新思维基本停滞，体质下降明显。
“搭配”有利于促进学生进步
高中生是所有学生中最难以把握的群体，高中教师也是所有教师中最辛苦的。一名优秀的高中教师需要不断地学习，不断地改变，在思想上不断沉淀，同时还要吸收新生思想的冲击，在教学方法上要不断地通过学生的群体特征进行修改，在体质上还要保持身心健康以跟上高强度教学节奏。因此，一个班级，一个年级需要根据教师年龄进行“搭配”，取长补短，有利于促进学生成长与進步。
对于一个班级而言，科学地讲，根据班主任（主要管理者）的特点来安排各科老师（协助管理者）是班级教师阵容必须考虑的因素之一。各科老师需要和班主任通力配合，各科老师的协助可以帮助班主任在学生心中拥有良好的定位，又可以帮助班主任进行进一步的优化管理，这样就是最好的安排方式了。
例如，班主任如果相对年轻，则至少需要一名相对年长的教师来弥补管理经验上的不足，年轻教师往往对学生各阶段的规律把握不够充分，需要年长的教师敏锐的洞察力和多年的经验来协助管理班级。
一个年级也是如此，年轻的教师和年长的教师占一定的比例，一方面可以通过搭班来培养年轻教师，另一方面，年轻教师的热情和活力也会激发年长教师的热情，年轻教师更了解学生的思想方式，而年长的教师更了解学生心理状态的规律，相互交流，各取所需，这样教师团队就会形成良性循环逐渐向上的环境，年轻教师教学和管理经验会通过交流和应用迅速丰富起来，而年长的教师也通过交流保持了思想的年轻，了解了当代学生的思维方式，便于调整教学方法和引导学生的方式。
不论是班级还是年级，对于教师的“平均年龄”应该控制在30至40岁是最合适的，这样既减轻了每个教师的负担，也相互促进共同进步。
教学上达到最好效果
有一句俗话：“教师是永远不老的职业。”尤其是高中教师，他们接触的永远是一个时代最纯洁最青涩的思想，他们要竭尽所能去了解学生的生力军，了解学生经历的环境，了解对学生有影响的社会风气和媒体环境等。他们在不断地向年轻人靠拢，在不断努力保持自己与时代最前沿接轨的思想。所以，以上的年龄不妨视为“心理年龄”更为准确一些。因为有很多45岁以上的教师，仍与学生保持较近的距离，但同时也保持着威慑力与亲和力的平衡，赢得学生的信任与尊敬。同样，很多不到30岁的教师通过自己努力学习，经过一段时间教学经验的积累与总结，教学上达到最好效果，而管理上也深得学生的信任，收效甚好。
“了解学生”是永远的话题
岁月不饶人，谁也无法控制年龄，但是高中教师是一个特殊的团体，高中教师也是一个“常年轻”的群体，他们接触并影响着这个时代最年轻的一群人的思想。所以，“了解学生”是永远的话题。很庆幸自己在这个阶段遇到的老师都那么优秀，也衷心祝愿他们永远健康，工作顺利！
（作者系湖北省十堰市东风高级中学教师）