论文部分内容阅读
摘要：在进行初中数学教学中，教师要运用多种教学方式，提升初中数学课堂的教学效果。教师通过创设问题情境，可以加强学生对数学问题的思考，将数学和生活紧密结合，可以使学生感受到数学是存在于生活中的，提高学生对数学知识的运用能力。教师要在课堂中形成合作、探究的学习氛围，提高学生的数学探究能力。下面，我从“创设问题情境，使学生在问题中思考数学知识”“运用生活化教学，将数学和生活紧密结合”“小组合作探究，在探究中掌握数学知识”三个方面入手，就如何提升初中数学课堂教学效果进行初步的分析与探讨。
关键词：初中；数学；课堂教学
目前，部分初中数学教师在教学时，在课堂上以讲解为主，主要向学生灌输数学知识，没有注重学生对问题的思考，不利于学生数学思维能力的发展。学生被动的听课，学生感受不到数学学习的乐趣。针对这些问题，我结合自身的初中数学教学实践，就如何提升初中数学课堂教学效果进行初步的分析与探讨。
一、创设问题情境，使学生在问题中思考数学知识
在进行初中数学教学时，教师要注重创设问题情境，使学生在问题中思考数学知识，提高学生的数学思维能力。创设数学问题情境可以为学生创造生动、活泼的数学学习环境，激发学生的数学求知欲，使学生感受到数学的魅力，提高课堂的教学效果。创设问题情境可以提高学生的课堂参与性，提高学生的探究欲望。
例如，在讲一元一次方程时，我提出一个问题，使学生通过列方程解答下面问题：七年级二班，男生人数占全班的65%，男生人数比女生多12人，问七年级二班有多少个同学？我让学生想一想在这个方程里面有什么样的等量关系？使学生运用已有的知识解方程。在这个方程里面，我引导学生设全班同学为X，根据前面的两个条件想一想方程中存在什么样的关系。我提问学生：如果全班同学为x，男生怎样表示呢？女生占全班的多少呢？女生人数用含x的式子怎样表示？学生在我的启发下，用65%x来表示男生人数，用35%x来表示女生人数，再根据第二个条件来列等量关系，65%x-35%x=12，最后解出X的值。创设问题情境的方式有助于提升学生对问题的思考，使学生通过教师的启发来探究问题。
又如，《有理数的加减混合运算》这节课，主要是将加减混合运算的算式理解为加法算式，在讲这节课时，我首先创设情境，我出了两道有理数的加减法算式，使学生读出这些算式：-9+（+6）；（-11）-7；我提问学生：“+、-”读作什么？是什么符号？我继续提问：这两个算式的运算结果是什么？（-11）-7这个算式根据什么样的运算法则计算呢？学生回答：减法通过转化为加法进行计算。我给学生出了一个算式：（-8）+（-6）-（-10）-6，我引导学生省略加号和括号，再进行计算。原式省略加号和括号为：-8-6+10-6，我让学生用两种读法读出这个算式。我引导学生运用加法的运算律计算-9+6+11-7，学生通过移项得出-9-7+6+11.我出了几个算式，使学生进行计算。-4+7-4=+6+9-15+3=我引导学生归纳总结出加减混合运算的运算步骤主要有哪些，学生总结为主要有4步：第一步，先将减法转化为加法，第二步，省略加号和括号，第三步，运用加法交换律使同号两数分别相加。第四步，按照有理数的加法法则进行计算。通过课堂提问，学生对有理数加减法有了更加深入的了解，提高了学习的兴趣。
二、运用生活化教学，将数学和生活紧密结合
教师要将数学和生活紧密连接，教师可以举出生活中的实例作为课堂导入，教师可以创设生活中的情境，引导学生运用所学的数学知识分析生活中的数学现象，并解决生活中的数学问题。数学教学要联系生活，贴近生活，教师要指导学生观察生活中的数学，培养学生的数学学习兴趣。
例如，在讲《生活中的轴对称》这节课时，我让学生举出生活中的轴对称图形有哪些。我运用多媒体向学生展示了一些轴对称图形，我向学生展示了脸谱、剪纸、旗子等图形，使学生观察并讨论，发现这些轴对称图形的特点。学生通过观察生活中的物体，发现轴对称图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。我让学生观察0到10这几个数字和一些英文字母，找出其中的轴对称图形，想一想它们有几条对称轴，通过这节课的学习，学生要掌握什么是轴对称图形，生活中有哪些轴对称图形，轴对称图形有哪些特点？通过欣赏生活中的轴对称图形，使学生感受到数学就在我们身边，学生可以向同学举出自己知道的轴对称图形，并小组进行讨论。
三、小组合作探究，在探究中掌握数学知识
数学教师在讲课时，要注重小组合作探究，使学生在探究中掌握数学知识。小组合作探究可以开发学生的潜能，提升学生的数学学习效果。小组合作学习可以促进学生之间的相互合作，为学生构建宽松的学习环境，有助于加强组员之间的互动，使学生可以针对问题发表自己的看法，倾听其他同学的想法，同学之间互帮互助，共同提高数学学习成绩。
例如，在讲一次函数时，我把全班4个学生分为一组，进行小组合作探究。首先，我让学生运用描点法描出一次函数的图像：y=0.5X，y=0.5x+2，y=3x，y=3x+2.在描点时，最少5个点，每人画出一個图像，图像画完后，小组长查看组员画的图像，并小组讨论，订正错误的图像。我让学生观察，看一看自己所画的图像和同伴画的位置上有没有不同的地方。然后，我问学生：对于一次函数的图像y=kx+b，（k、b为常数，k≠0）的图像，你认为有更简便的方法吗？学生之间进行讨论，有的学生说用三个点，有的学生说用两个点，两点确定一条直线，我引导学生用两个点画出一次函数的图像。我让学生观察y=0.5X与y=0.5x+2的图像，观察这两个函数图像有什么特点？学生发现，这两个函数图像平行。通过小组合作与探讨，学生对知识有了更加深入的理解，提升了对知识的掌握程度。
综上所述，初中数学教师要运用多种方式激发学生学习数学的兴趣，教师要借助问题情境、生活化教学、小组合作探究增强数学课堂的趣味性，教师要提高学生的课堂参与性，使学生在数学课堂中积极发言，形成活跃的课堂氛围，教师要鼓励学生进行合作探究，提升学生的合作探究能力，使学生灵活掌握数学知识，提高学习数学的积极性。
参考文献
[1]张武.初中数学教学初探[J].学周刊，2018（36）：70-71.
[2]杜占明.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2018（35）：133.
关键词：初中；数学；课堂教学
目前，部分初中数学教师在教学时，在课堂上以讲解为主，主要向学生灌输数学知识，没有注重学生对问题的思考，不利于学生数学思维能力的发展。学生被动的听课，学生感受不到数学学习的乐趣。针对这些问题，我结合自身的初中数学教学实践，就如何提升初中数学课堂教学效果进行初步的分析与探讨。
一、创设问题情境，使学生在问题中思考数学知识
在进行初中数学教学时，教师要注重创设问题情境，使学生在问题中思考数学知识，提高学生的数学思维能力。创设数学问题情境可以为学生创造生动、活泼的数学学习环境，激发学生的数学求知欲，使学生感受到数学的魅力，提高课堂的教学效果。创设问题情境可以提高学生的课堂参与性，提高学生的探究欲望。
例如，在讲一元一次方程时，我提出一个问题，使学生通过列方程解答下面问题：七年级二班，男生人数占全班的65%，男生人数比女生多12人，问七年级二班有多少个同学？我让学生想一想在这个方程里面有什么样的等量关系？使学生运用已有的知识解方程。在这个方程里面，我引导学生设全班同学为X，根据前面的两个条件想一想方程中存在什么样的关系。我提问学生：如果全班同学为x，男生怎样表示呢？女生占全班的多少呢？女生人数用含x的式子怎样表示？学生在我的启发下，用65%x来表示男生人数，用35%x来表示女生人数，再根据第二个条件来列等量关系，65%x-35%x=12，最后解出X的值。创设问题情境的方式有助于提升学生对问题的思考，使学生通过教师的启发来探究问题。
又如，《有理数的加减混合运算》这节课，主要是将加减混合运算的算式理解为加法算式，在讲这节课时，我首先创设情境，我出了两道有理数的加减法算式，使学生读出这些算式：-9+（+6）；（-11）-7；我提问学生：“+、-”读作什么？是什么符号？我继续提问：这两个算式的运算结果是什么？（-11）-7这个算式根据什么样的运算法则计算呢？学生回答：减法通过转化为加法进行计算。我给学生出了一个算式：（-8）+（-6）-（-10）-6，我引导学生省略加号和括号，再进行计算。原式省略加号和括号为：-8-6+10-6，我让学生用两种读法读出这个算式。我引导学生运用加法的运算律计算-9+6+11-7，学生通过移项得出-9-7+6+11.我出了几个算式，使学生进行计算。-4+7-4=+6+9-15+3=我引导学生归纳总结出加减混合运算的运算步骤主要有哪些，学生总结为主要有4步：第一步，先将减法转化为加法，第二步，省略加号和括号，第三步，运用加法交换律使同号两数分别相加。第四步，按照有理数的加法法则进行计算。通过课堂提问，学生对有理数加减法有了更加深入的了解，提高了学习的兴趣。
二、运用生活化教学，将数学和生活紧密结合
教师要将数学和生活紧密连接，教师可以举出生活中的实例作为课堂导入，教师可以创设生活中的情境，引导学生运用所学的数学知识分析生活中的数学现象，并解决生活中的数学问题。数学教学要联系生活，贴近生活，教师要指导学生观察生活中的数学，培养学生的数学学习兴趣。
例如，在讲《生活中的轴对称》这节课时，我让学生举出生活中的轴对称图形有哪些。我运用多媒体向学生展示了一些轴对称图形，我向学生展示了脸谱、剪纸、旗子等图形，使学生观察并讨论，发现这些轴对称图形的特点。学生通过观察生活中的物体，发现轴对称图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合。我让学生观察0到10这几个数字和一些英文字母，找出其中的轴对称图形，想一想它们有几条对称轴，通过这节课的学习，学生要掌握什么是轴对称图形，生活中有哪些轴对称图形，轴对称图形有哪些特点？通过欣赏生活中的轴对称图形，使学生感受到数学就在我们身边，学生可以向同学举出自己知道的轴对称图形，并小组进行讨论。
三、小组合作探究，在探究中掌握数学知识
数学教师在讲课时，要注重小组合作探究，使学生在探究中掌握数学知识。小组合作探究可以开发学生的潜能，提升学生的数学学习效果。小组合作学习可以促进学生之间的相互合作，为学生构建宽松的学习环境，有助于加强组员之间的互动，使学生可以针对问题发表自己的看法，倾听其他同学的想法，同学之间互帮互助，共同提高数学学习成绩。
例如，在讲一次函数时，我把全班4个学生分为一组，进行小组合作探究。首先，我让学生运用描点法描出一次函数的图像：y=0.5X，y=0.5x+2，y=3x，y=3x+2.在描点时，最少5个点，每人画出一個图像，图像画完后，小组长查看组员画的图像，并小组讨论，订正错误的图像。我让学生观察，看一看自己所画的图像和同伴画的位置上有没有不同的地方。然后，我问学生：对于一次函数的图像y=kx+b，（k、b为常数，k≠0）的图像，你认为有更简便的方法吗？学生之间进行讨论，有的学生说用三个点，有的学生说用两个点，两点确定一条直线，我引导学生用两个点画出一次函数的图像。我让学生观察y=0.5X与y=0.5x+2的图像，观察这两个函数图像有什么特点？学生发现，这两个函数图像平行。通过小组合作与探讨，学生对知识有了更加深入的理解，提升了对知识的掌握程度。
综上所述，初中数学教师要运用多种方式激发学生学习数学的兴趣，教师要借助问题情境、生活化教学、小组合作探究增强数学课堂的趣味性，教师要提高学生的课堂参与性，使学生在数学课堂中积极发言，形成活跃的课堂氛围，教师要鼓励学生进行合作探究，提升学生的合作探究能力，使学生灵活掌握数学知识，提高学习数学的积极性。
参考文献
[1]张武.初中数学教学初探[J].学周刊，2018（36）：70-71.
[2]杜占明.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2018（35）：133.