班级是学校的细胞，它既是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。众所周知，学校的工作千头万绪，学校的各项教育、教学工作和对学生的管理工作主要是通过班级来进行的，而班级工作有很多要靠班主任来落实。班主任劳心劳力，有时尽管下了很大工夫，花了很多时间，搞得自己精疲力竭，但結果常是学校不满意，家长不满意，班主任自己也不满意。所以，作为一名班主任，就应多注重班级工作的实效性。下面，本人就谈谈自己在班级工作中的点滴体会。
　　一、加强学生自我教育，促进素质发展。
　　教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。真正的教育是自我教育。首先学生品质的形成，并不是靠传授和灌输完成的，而是自我建构、自我教育的结果。班主任要充分尊重学生的人格，以唤醒他们的主体意识。
　　1.班主任以身作则
　　众所周知，“学高为师，身正为范”，学生往往要求老师做好表率，潜意识中他们认为老师是一切行为的榜样。而榜样的力量是无穷的，做好一个班主任首先要具备“四心”：即强烈的责任心、爱心、耐心、宽容之心。班主任对班级管理要有责任心，坚持“四到班”勤与学生接触，适时的座谈与走访加强师生与家长的情感，俗语说“亲其师，信其道”。对学生做思想工作要有足够的耐心，对学生的要求不能千篇一律，要因材施教，对学生的期望有能过高也不能急于求成；对所有的学生的成长要有爱憎，尤其是对留守学生要有父母般的关爱；对后进生犯错误要有宽容之心，要理解允许学生不良行为的反复，能理性认识和谅解。
　　2.教授学生一些自我教育的方法
　　孔子说“吾将一日三省吾身”，陶行之教育学生每一天“四问”，我也在班级里如法炮制：我的身体有没有进步？并把它变成学生自我教育的一项内容，通过生生交流，达到自我教育的功能。
　　二、管理措施得力，形成良好班风。
　　班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。它需要班主任多花心思、多了解、多观察、多动脑。班主任要组建一个良好的班干部集体包括组长和科代表。开学时班主任要对本班学生全部进行摸底，学生成绩，优生是否偏科；哪些“差生”，差在哪里；哪些学生有一定的特长，要充分肯定其个性发展；哪些是留守学生，需要进行关注。并利用一节课的时间在充分发扬民主的同时，选举好班干部、组长和科代表，并开好班干部会，然后要求他们做简单的“就职演讲”。
　　1.从“人治”走向“法治”
　　在集体中，组织的行为规范是处于优先地位的，“集体荣誉高于一切”。“没有规矩，不成方圆”，“小学生日常行为规范”和“小学生守则”都是规范的形式，并严格执行。所以，不允许有意给班级荣誉抹黑的情况发生，有了失误也会想办法及时弥补，批评与自我批评绝对是美德。重视班规管理的意义是让每一个学生都参与管理，培养公民意识。遵守游戏规则，实际就是在解放班主任工作。
　　2.倡导团结合作精神
　　倡导学生与学生之间合作互助精神，互相尊重、互相爱护，培养学习上相互切磋，生活上相互关心的良好风气。提倡在同学之间及时的提醒，善意的批评，如面对乱丢垃圾，逃避值日生工作，都有同学在班级写出小字报，作为警示。
　　三、与各科任教师勤交流，科学地管理班级。
　　我班之所以能取得好成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的，自开学以来，他们留心学生的课内外表现并与班主任及时沟通。优异的成绩是辛勤耕耘、科学教学、合理管理换来的。通过众多措施，培养学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力，使学生真正做到自立、自治、自强。
　　四、培优辅差，发挥学生合力优势。
　　培优转中辅差是我们教学工作的一项重要内容。我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看。中等生与“差”生，要用发展的眼光看学生，因势利导，化消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”、“转”与“辅”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，思考用什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学，让优生带动中等生，中等生帮助“差”生，对于后进生，我们一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发力强，争取更大的进步。
　　总的来说，提高班主任工作的实效，就是要注意教育的时机、态度和方法。班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，注重方法，才能让班主任工作达到事半功倍的效果，才能促进学生素质的全面发展。