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【摘要】①真诚关爱补缺失;②集体活动促发展;③个别教育扫障碍;④“三位一体”作合力;⑤寄宿学校为保障。
【关键词】班主任;留守学生;教育
Protects carefully the building mind oasis——discusses the remaining behind to take care of things student’s education
Xie Tianhui
【Abstract】①Shows loving concern sincerely makes up the flaw;②The collective activity presses the development;③The individual education sweeps the barrier;④“the Trinity” acts as go-between the strength;⑤The Residential school is the safeguard.
【Key words】Teacher in charge; Remaining behind to take care of things student; Education
有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
全国妇联调查数据显示，中国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童比例已高达18％至22％。当这些留守儿童达到学龄就会进入相应的学校学习，他们便构成了学校教育中一个特殊的群体一一留守学生。由于长期亲情缺失和管理不周，留守学生在生活、学习和心理等诸多方面存在不同程度的问题，严重影响其健康成长和发展，甚至发生意外和犯罪等极端现象。因此留守学生的教育，成了学校教育的新课题。
我所任教的班级28人，据调查，留守学生居然达22人，占78．5％。班主任身处学校教育的第一线对此责无旁贷，应该根据自身工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守学生积极健康地发展。在此，我谈谈自己的看法和做法。
1 真诚关爱补缺失
我国近代教育家夏丐尊说：“没有爱，就没有教育。”可见，爱是教师教育学生的前提，是一种发自内心的热情，也是教师的一种教学艺术和能力，更是一名教师应具有的师德核心内容。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基本的美德。记得苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”
作为一名班主任，必须拥有最深厚的爱生之心，用自己全部的爱去关心每一位留守学生，让爱拉近与学生的距离，让爱使留守学生体会到学校大家庭的温暖。切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应该千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。爱就在生活中，就在不经意中，这种不刻意营构的爱，能够走进留守学生干涸心田，起到润物细无声的伟大作用。
在日常生活中，班主任对孩子各方面无微不至的关怀和体贴，会使孩子对老师产生一种亲近感和信赖感，从而心悦诚服的接受教育。我班里有这样一个留守学生，由于生活的贫穷，他一岁半时，父母就离开家到广东去打工谋生了，留下他和姐姐跟爷爷奶奶一起生活。刚接手这班时，我发现他没有良好的生活习惯和学习习惯，脸上、手上经常脏兮兮的，衣服经常扣不全，经常迟到、逃学，不做作业，不爱说话，不和同学玩。通过与他谈心，我了解到：八年了，他的父母亲只是过年时才回来。现在他的爷爷奶奶年纪已经大了，能管他吃住都相当不错了，哪能管他的学习呢?好可怜啊!这缺少父母之爱的孩子。我一方面给这孩子特别的关爱，把我孩子的衣服和鞋子送给他，教他怎么洗脸，怎么洗衣服，每天帮助他复习功课，辅导他做作业。另一方面，我千方百计和他的父母取得联系，把孩子的情况告诉他们，同时通过电话让他们和孩子交流。每次通电话，我都看见他的眼里噙着泪水……过后，我安慰他说：“别伤心了，爸爸妈妈回来的，他们外出打工也是为了挣钱给你读书呀，你只有努力读书才能对得起他们呀。”他听了，点点头。从此，他改变了许多，变得爱清洁讲卫生了，变得爱和同学玩了，变得爱读书了，变得把什么心里话都告诉老师了……一个学期下来，以前测验、考试、从没及格过的他，期末抽考时，语文、数学都考上了80多分。当我发奖状给他时，我看到了他的脸上洋溢着灿烂的笑容。我深深体会到：班主任无私的爱心是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，更是弥补留守学生亲情缺失的良药。
2 集体活动促发展
集体活动可以培养学生的集体荣誉感，自信心，提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发学生潜能，促进其健康发展。留守学生由于心情抑郁，所以教师可利用班队组织的各种活动进行心理教育。如利用班队会中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交流讨论；利用“校运会”、“小学生风采大赛”、“六一”文艺晚会等活动，鼓励留守学生积极参加，让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解，使他们从心理上少一些抑郁和依赖，满足他们自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。我班有一个留守学生，由于父母双双外出打工，随爷爷奶奶生活，长期的压抑使他性格孤僻、行为古怪，逆反心理强。经常叫祖母给钱买零食，不给就哭，不去学校。有一次，爷爷只对他贪玩、不完成作业批评了几句，他竟然顶撞爷爷、咬爷爷，拿棍来打爷爷。经过观察，我发现他在体育方面有特长，就让他参加校运会的600米跑和跳绳比赛。我还要求他要想到为班级争光，要有持之以恒的精神，不怕吃苦。比赛前他每天早上7点半到校训练，因为他懂得了只有坚持练习才有资格参赛，参赛就要取得好成绩，取得好成绩就是为班争光。实践证明：勤学苦练出成效。由于他的努力，结果在比赛时，他获得了中年级组长跑和跳绳的第一名。我立即表扬了他为班争光，希望同学们向他学习。从此，他渐渐改变了，变得懂事了，放学回家都帮做家务了，不再要爷爷奶奶给钱吃零食了，每次的作业都完成了。看到他的不断改变，我很快乐!
3 个别教育扫障碍
针对有严重心理障碍的留守学生，必须进行适当的心理治疗，防止心理疾病，使其保持心理健康。教师在平时适当时机对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱。同时教师也可以通过一些反馈了解学生所遇到的困难，思想状况，便于和学生交流。在交流中多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。透过学生的眼睛看世界，把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己的内心世界的东西都说出来。注意对学生个别差异的了解。教师不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性，差异性；通过一对一、面对面的接触，真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。我班有一个女生州小娟，她胆小、害羞，而且很自卑，上课不敢举手回答老师的问题，她的眼里似乎含有一丝敌意。我找她谈心时，了解到在她两岁时父母已经离婚了，在村里，常常受到别的孩子欺负，说她没有妈妈，她害怕与人交流，在夜里常做恶梦。父亲把他寄养在伯父家里后就去广东打工了。于是，我把她请到我家来，拿出好吃的给她吃，然后用商量式的语气对她说：“小娟，我能体会、能理解你的处境。你很聪明，很漂亮，老师喜欢你，我能做你的好朋友吗?“她说：“可以呀。”我不失时机地鼓励她说：“你要确立自信心，正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。还要学会欣赏自己，表扬自己，把自己的长处、成绩，统统找出来，在心中“炫耀”一番，反复刺激和暗示自己：“我可以”、“我能行”、“我真行”，就能做好每一件事情了。
”听了我的话，小娟的心理障碍终于被扫除。从此，她上课能大胆地举手发言了，她也渐渐和同学交流了，变得活泼多了，有时还帮同学解决各种问题昵，不再胆小、自卑了。这学期，同学们把她选为班长，我不在的时候，她把班级管理得井井有条，得到了老师同学们的高度赞扬。是呀，成长中的孩子具有敏感的心灵，或许你的一个不经意的赞许眼神，一句简短的赞扬话语，一阵情不自禁的掌声将会成为他们学习、生活中的巨大动力。
4 “三位一体”为合力
由于留守学生的父母与学校和老师缺乏经常性的沟通，使得部分老师也忽视了对留守儿童的引导和教育，没有对他们投入更多的关爱，留守学生感受不到集体这大家庭的温暖。被忽视、被遗弃的感受严重影响他们的心理发展，他们也选择了遗弃他人、抵制他人、抵制学习、抵制学校。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守学生拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，萌发比吃比穿的攀比心理。针对学生扭曲的心理，必须高度重视对他们的教育。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“我们所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。在教育过程中，班主任要注重学校教育、家庭教育和社会教育所产生的“合力”作用。
家长要重视选择代理监护人，双方家长都在外的一定要安排在孩子心目中有影响力、有威信的亲属作为代理监护人，以便在父母不在时让孩子感受到是有人在管着他，关心着他。尽量不要全权交给上一辈，一放了之，要努力营造一个良好的家庭教育氛围。加强与学校联系，特别是与班主任的联系，在信息化的时代，要了解孩子在学校的情况是十分便捷的，把了解的各种情况及时的反馈给孩子，让孩子知道家长虽不在身边，但还是时刻有老师在关心着他。同时，也告诉他，父母是知道他的各方面的表现，在行为上给一定的压力，增加自身的约束力。多与孩子联系，加强彼此的沟通，交流感情，让孩子感受到父母就在身边，减少由于缺少亲情产生的一些心理压力。
班主任要经常与留守学生进行交流与沟通，帮助解决他们在生活中和学习中碰到的困难，时刻掌握学生的心理动向，及时解决各种问题，让学生在学校感受到老师关心爱护的同时也感受到亲情的存在。还要充分利用通信工具，及时准确地把学生在校的信息传递给家长，加强家校联系。同时开展心理辅导和训练，对学生进行了心理疏导，给孩子们心灵上播下了健康、快乐的种子，使孩子们走出了困境，沐浴阳光。
相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守学生的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守学生健康成长。
5 寄宿学校为保障
留守学生家庭教育的缺失，首先，表现为家庭心理环境的缺失。留守学生或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外出使得留守学生与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，学生没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。其次，表现为家庭教育环境的缺失。代养人的文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
家庭教育的缺位要求学校承担起相应的教育责任。政府应该加大农村寄宿制学校的建设，在住宿对象选择上要向留守学生倾斜，使留守学生能够在集体的生活中弥补家庭教育的缺失所带来的各种问题。寄宿制学校，为留守学生提供了比较完善的食宿条件，使留守学生吃住在学校，让留守学生在老师、同学群体中成长。寄宿制学校，一方面可以让留守学生受到更多的关爱与照顾，减少留守学生受教育的断层和真空。另一方面可以加强科学研究，提升留守学生的教育理念，探索有效的教育、引导途径、方法和策略，提高管理水平。学校要选配高素质的生活教师和辅导员，帮助解决留守学生的生活难题，为留守学生创造良好的学习生活环境，帮助解决思想道德、心理方面的问题，帮助他们提高法律意识和自我保护能力，弥补家庭教育的不足，为留守学生接受正常的教育提供基本的保障。
留守学生不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿。留守学生自身的健康成长，关系到农村教育的改革与发展，也关系到下一代的幸福和社会的稳定。为了国家的未来，让我们行动起来，精心呵护，为留守学生营造一片心灵的绿洲，共同创造幸福安康和谐的社会吧。
参考文献
[1] 黄岩教育信息网.
[2] 《浅谈对“留守”儿童的心理健康教育》.
[3] 《关注留守儿童，爱他就去陪他》.
[4] 《关注农村留守儿童的教育问题》.
[5] 《赏识你的学生》.
【关键词】班主任;留守学生;教育
Protects carefully the building mind oasis——discusses the remaining behind to take care of things student’s education
Xie Tianhui
【Abstract】①Shows loving concern sincerely makes up the flaw;②The collective activity presses the development;③The individual education sweeps the barrier;④“the Trinity” acts as go-between the strength;⑤The Residential school is the safeguard.
【Key words】Teacher in charge; Remaining behind to take care of things student; Education
有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
全国妇联调查数据显示，中国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童比例已高达18％至22％。当这些留守儿童达到学龄就会进入相应的学校学习，他们便构成了学校教育中一个特殊的群体一一留守学生。由于长期亲情缺失和管理不周，留守学生在生活、学习和心理等诸多方面存在不同程度的问题，严重影响其健康成长和发展，甚至发生意外和犯罪等极端现象。因此留守学生的教育，成了学校教育的新课题。
我所任教的班级28人，据调查，留守学生居然达22人，占78．5％。班主任身处学校教育的第一线对此责无旁贷，应该根据自身工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守学生积极健康地发展。在此，我谈谈自己的看法和做法。
1 真诚关爱补缺失
我国近代教育家夏丐尊说：“没有爱，就没有教育。”可见，爱是教师教育学生的前提，是一种发自内心的热情，也是教师的一种教学艺术和能力，更是一名教师应具有的师德核心内容。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基本的美德。记得苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”
作为一名班主任，必须拥有最深厚的爱生之心，用自己全部的爱去关心每一位留守学生，让爱拉近与学生的距离，让爱使留守学生体会到学校大家庭的温暖。切忌因为留守学生缺少监护，行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管，应该千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。不论是学习上还是生活上，从细微之处做起，用心去爱他们，用情去感化他们。爱就在生活中，就在不经意中，这种不刻意营构的爱，能够走进留守学生干涸心田，起到润物细无声的伟大作用。
在日常生活中，班主任对孩子各方面无微不至的关怀和体贴，会使孩子对老师产生一种亲近感和信赖感，从而心悦诚服的接受教育。我班里有这样一个留守学生，由于生活的贫穷，他一岁半时，父母就离开家到广东去打工谋生了，留下他和姐姐跟爷爷奶奶一起生活。刚接手这班时，我发现他没有良好的生活习惯和学习习惯，脸上、手上经常脏兮兮的，衣服经常扣不全，经常迟到、逃学，不做作业，不爱说话，不和同学玩。通过与他谈心，我了解到：八年了，他的父母亲只是过年时才回来。现在他的爷爷奶奶年纪已经大了，能管他吃住都相当不错了，哪能管他的学习呢?好可怜啊!这缺少父母之爱的孩子。我一方面给这孩子特别的关爱，把我孩子的衣服和鞋子送给他，教他怎么洗脸，怎么洗衣服，每天帮助他复习功课，辅导他做作业。另一方面，我千方百计和他的父母取得联系，把孩子的情况告诉他们，同时通过电话让他们和孩子交流。每次通电话，我都看见他的眼里噙着泪水……过后，我安慰他说：“别伤心了，爸爸妈妈回来的，他们外出打工也是为了挣钱给你读书呀，你只有努力读书才能对得起他们呀。”他听了，点点头。从此，他改变了许多，变得爱清洁讲卫生了，变得爱和同学玩了，变得爱读书了，变得把什么心里话都告诉老师了……一个学期下来，以前测验、考试、从没及格过的他，期末抽考时，语文、数学都考上了80多分。当我发奖状给他时，我看到了他的脸上洋溢着灿烂的笑容。我深深体会到：班主任无私的爱心是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，更是弥补留守学生亲情缺失的良药。
2 集体活动促发展
集体活动可以培养学生的集体荣誉感，自信心，提高学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发学生潜能，促进其健康发展。留守学生由于心情抑郁，所以教师可利用班队组织的各种活动进行心理教育。如利用班队会中每个同学发言，说说自己现在的想法；“我们是非常好的朋友”等交流讨论；利用“校运会”、“小学生风采大赛”、“六一”文艺晚会等活动，鼓励留守学生积极参加，让他们觉得生活在大集体中，人人都相互关心，相互理解，使他们从心理上少一些抑郁和依赖，满足他们自我表现的欲望，使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。我班有一个留守学生，由于父母双双外出打工，随爷爷奶奶生活，长期的压抑使他性格孤僻、行为古怪，逆反心理强。经常叫祖母给钱买零食，不给就哭，不去学校。有一次，爷爷只对他贪玩、不完成作业批评了几句，他竟然顶撞爷爷、咬爷爷，拿棍来打爷爷。经过观察，我发现他在体育方面有特长，就让他参加校运会的600米跑和跳绳比赛。我还要求他要想到为班级争光，要有持之以恒的精神，不怕吃苦。比赛前他每天早上7点半到校训练，因为他懂得了只有坚持练习才有资格参赛，参赛就要取得好成绩，取得好成绩就是为班争光。实践证明：勤学苦练出成效。由于他的努力，结果在比赛时，他获得了中年级组长跑和跳绳的第一名。我立即表扬了他为班争光，希望同学们向他学习。从此，他渐渐改变了，变得懂事了，放学回家都帮做家务了，不再要爷爷奶奶给钱吃零食了，每次的作业都完成了。看到他的不断改变，我很快乐!
3 个别教育扫障碍
针对有严重心理障碍的留守学生，必须进行适当的心理治疗，防止心理疾病，使其保持心理健康。教师在平时适当时机对其进行思想工作，让他们知道自己现在所表现出来的一些不良思想行为，让学生能感受到老师的关爱。同时教师也可以通过一些反馈了解学生所遇到的困难，思想状况，便于和学生交流。在交流中多运用同感的态度和交流的技巧加深对学生的理解。透过学生的眼睛看世界，把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己的内心世界的东西都说出来。注意对学生个别差异的了解。教师不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性，差异性；通过一对一、面对面的接触，真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。我班有一个女生州小娟，她胆小、害羞，而且很自卑，上课不敢举手回答老师的问题，她的眼里似乎含有一丝敌意。我找她谈心时，了解到在她两岁时父母已经离婚了，在村里，常常受到别的孩子欺负，说她没有妈妈，她害怕与人交流，在夜里常做恶梦。父亲把他寄养在伯父家里后就去广东打工了。于是，我把她请到我家来，拿出好吃的给她吃，然后用商量式的语气对她说：“小娟，我能体会、能理解你的处境。你很聪明，很漂亮，老师喜欢你，我能做你的好朋友吗?“她说：“可以呀。”我不失时机地鼓励她说：“你要确立自信心，正确地评价自己，发现自己的长处，肯定自己的能力。还要学会欣赏自己，表扬自己，把自己的长处、成绩，统统找出来，在心中“炫耀”一番，反复刺激和暗示自己：“我可以”、“我能行”、“我真行”，就能做好每一件事情了。
”听了我的话，小娟的心理障碍终于被扫除。从此，她上课能大胆地举手发言了，她也渐渐和同学交流了，变得活泼多了，有时还帮同学解决各种问题昵，不再胆小、自卑了。这学期，同学们把她选为班长，我不在的时候，她把班级管理得井井有条，得到了老师同学们的高度赞扬。是呀，成长中的孩子具有敏感的心灵，或许你的一个不经意的赞许眼神，一句简短的赞扬话语，一阵情不自禁的掌声将会成为他们学习、生活中的巨大动力。
4 “三位一体”为合力
由于留守学生的父母与学校和老师缺乏经常性的沟通，使得部分老师也忽视了对留守儿童的引导和教育，没有对他们投入更多的关爱，留守学生感受不到集体这大家庭的温暖。被忽视、被遗弃的感受严重影响他们的心理发展，他们也选择了遗弃他人、抵制他人、抵制学习、抵制学校。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守学生拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，萌发比吃比穿的攀比心理。针对学生扭曲的心理，必须高度重视对他们的教育。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“我们所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。在教育过程中，班主任要注重学校教育、家庭教育和社会教育所产生的“合力”作用。
家长要重视选择代理监护人，双方家长都在外的一定要安排在孩子心目中有影响力、有威信的亲属作为代理监护人，以便在父母不在时让孩子感受到是有人在管着他，关心着他。尽量不要全权交给上一辈，一放了之，要努力营造一个良好的家庭教育氛围。加强与学校联系，特别是与班主任的联系，在信息化的时代，要了解孩子在学校的情况是十分便捷的，把了解的各种情况及时的反馈给孩子，让孩子知道家长虽不在身边，但还是时刻有老师在关心着他。同时，也告诉他，父母是知道他的各方面的表现，在行为上给一定的压力，增加自身的约束力。多与孩子联系，加强彼此的沟通，交流感情，让孩子感受到父母就在身边，减少由于缺少亲情产生的一些心理压力。
班主任要经常与留守学生进行交流与沟通，帮助解决他们在生活中和学习中碰到的困难，时刻掌握学生的心理动向，及时解决各种问题，让学生在学校感受到老师关心爱护的同时也感受到亲情的存在。还要充分利用通信工具，及时准确地把学生在校的信息传递给家长，加强家校联系。同时开展心理辅导和训练，对学生进行了心理疏导，给孩子们心灵上播下了健康、快乐的种子，使孩子们走出了困境，沐浴阳光。
相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守学生的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守学生健康成长。
5 寄宿学校为保障
留守学生家庭教育的缺失，首先，表现为家庭心理环境的缺失。留守学生或者父亲外出，导致父亲的家庭教育角色弱化；或者父母双方外出使得留守学生与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，学生没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱，长此以往，必将使父母与子女之间产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。其次，表现为家庭教育环境的缺失。代养人的文化素质普遍偏低，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。
家庭教育的缺位要求学校承担起相应的教育责任。政府应该加大农村寄宿制学校的建设，在住宿对象选择上要向留守学生倾斜，使留守学生能够在集体的生活中弥补家庭教育的缺失所带来的各种问题。寄宿制学校，为留守学生提供了比较完善的食宿条件，使留守学生吃住在学校，让留守学生在老师、同学群体中成长。寄宿制学校，一方面可以让留守学生受到更多的关爱与照顾，减少留守学生受教育的断层和真空。另一方面可以加强科学研究，提升留守学生的教育理念，探索有效的教育、引导途径、方法和策略，提高管理水平。学校要选配高素质的生活教师和辅导员，帮助解决留守学生的生活难题，为留守学生创造良好的学习生活环境，帮助解决思想道德、心理方面的问题，帮助他们提高法律意识和自我保护能力，弥补家庭教育的不足，为留守学生接受正常的教育提供基本的保障。
留守学生不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿。留守学生自身的健康成长，关系到农村教育的改革与发展，也关系到下一代的幸福和社会的稳定。为了国家的未来，让我们行动起来，精心呵护，为留守学生营造一片心灵的绿洲，共同创造幸福安康和谐的社会吧。
参考文献
[1] 黄岩教育信息网.
[2] 《浅谈对“留守”儿童的心理健康教育》.
[3] 《关注留守儿童，爱他就去陪他》.
[4] 《关注农村留守儿童的教育问题》.
[5] 《赏识你的学生》.