论文部分内容阅读
摘 要：课堂作为教师实施素质教育的主要阵地所在，在有限的时间中采用多样的教学方法引导学生投入到学习中对学生综合素质提升有重要意义。当下新课改之风大力盛行，教师在教学中如何树立正确的教育观念，优化教学结构，将生本思想潜移默化地渗透到语文课堂中对高效语文课堂的打造有重要意义。在实际教学过程中，教师要能够从学生的学情认知入手，准确把握学科教学规律从不同方面切入优化调整语文课堂，以实现高效课堂和学生核心素养的双效提升。
关键词：初中语文 高效课堂 有效构建
传统的初中语文课堂教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅，这种单一机械的教学模式不仅极大程度上挫伤了学生学习的积极性，更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。对此，要想从根本上扭转语文教学长期“高耗低效”这一现状，教师可以从基于课程标准，明确教学目标;注重课堂导入，引发求知欲望;通过直观呈现，深化理解感知;运用角色扮演，触发内心情感等四个方面切入探究，在高效课堂的构建路径探析中为一线同仁提供启发。
一、基于课程标准，明确教学目标
教学目标对于教师的教育教学工作起着十分重要的导向和支配作用。如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就极易导致课堂教学陷入无序状态，这对于高效课堂的构建是十分不利的。基于此，为促进小学语文高效课堂的有效构建，教师首先应在领会、吃透课程标准的基础上，结合教学内容和学生的学习特点制定并明确课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，才能在课堂教学中做到有的放矢。
在教学《老王》这篇课文之前，我根据课程标准和学生的学习特点制定并明确了教学目标，具体包括：知识与技能层面，把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”;学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法;学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想;赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法;过程与方法层面，品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的行文风格;通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本;情感态度與价值观目标层面，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良;这样，通过明确课堂教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂的教学效率。
二、注重课堂导入，引发求知欲望
课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知。为促进初中语文高效课堂的有效构建与生成，教师一定要注重导入环节的设计，以便在引出新课内容的同时，还能够有效激发学生的学习兴趣，使学生得以积极、主动地配合教师参与教学活动，从而提高课堂的教学效率。
在教学《桃花源记》时，我先让学生课前预习课文，然后在课堂导入时提问：“陶渊明是怎样具体描绘桃花源中的美好境界的？他为什么要创设这样一个理想的美好境界呢？”如此，通过在导入环节以提问的方式创设悬念情境，不仅调动了学生思维的积极性，而且还激发了学生的求知欲望，为新课引出奠定了基础。
三、通过直观呈现，深化理解感知
鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，且更为关注对学生情感态度与价值观的塑造和培养。针对语文学科的这一特点，教师在教学过程中不妨借助信息技术这一现代教育手段来将文本中冷冰冰的文字转化得更具形象性、生动化和直观化，将文本中抽象的语言文字以直观化的形式呈现出来，以此来深化学生的理解感知，使语文教学更具丰富的情味。
比如，在《三峡》一课教学时，教师可以在课前搜集一些与三峡相关的图片或者视频等并制作成课件的形式，在语文课堂实际教学过程当中通过多媒体将这些相关的图片与视频进行播放，使学生能够在语文课堂中集中注意力观看多媒体中的图片与视频。然后，教师可以在学生观看图片与视频的过程中结合课本教材中的知识进行及时的讲解，帮助学生灵活理解并掌握课文中的知识，使学生在学习到语文课本教材知识的同时还可以有效拓展学生的视野，从而有效促进初中阶段学生语文综合素养等方面的提高。
四、运用角色扮演，触发内心情感
语文教学应是师生、生生进行情感交流与沟通的过程，在实践教学过程中，教师应善于运用角色扮演这一方式创设表演情境，引导学生站在角色的立场上表达自己的所思所想所感，以此来强化学生的情感体验，使学生深入体会作者情感。
比如，在学习《我的叔叔于勒》一课时，当教师引导学生理清人物关系，准确梳理了小说的故事情节之后，可以引导学生通过对人物语言、行为、神态进行分析，多角度感受人物形象。之后，要求学生以小组为单位，运用角色扮演的方式对文本内容进行生动演绎。在此期间，教师可以在行间巡视，对学生表演不到位的地方予以及时的指导点拨。最后，各小组依次上台展示本组的排练成果。如此，通过角色扮演，不仅促进了学生的课堂参与，充分发挥了学生的主体作用，而且还强化了学生的情感体验，使学生在对角色进行诠释的过程中重新思考和定义亲情的真正内涵。
综上所述，教师在初中语文教学时要能够充分重视语文高效课堂的完美构建，发挥教育智慧引领学生积极投入到语文课堂中探究语文知识，丰富人文素养，促使其综合素质的有效养成。
参考文献：
[1]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）：152+150.
[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）：95.
关键词：初中语文 高效课堂 有效构建
传统的初中语文课堂教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅，这种单一机械的教学模式不仅极大程度上挫伤了学生学习的积极性，更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。对此，要想从根本上扭转语文教学长期“高耗低效”这一现状，教师可以从基于课程标准，明确教学目标;注重课堂导入，引发求知欲望;通过直观呈现，深化理解感知;运用角色扮演，触发内心情感等四个方面切入探究，在高效课堂的构建路径探析中为一线同仁提供启发。
一、基于课程标准，明确教学目标
教学目标对于教师的教育教学工作起着十分重要的导向和支配作用。如果没有明确的目标作为教师教学的前提和指引，就极易导致课堂教学陷入无序状态，这对于高效课堂的构建是十分不利的。基于此，为促进小学语文高效课堂的有效构建，教师首先应在领会、吃透课程标准的基础上，结合教学内容和学生的学习特点制定并明确课堂教学目标，这样才能理清上课的思路，才能在课堂教学中做到有的放矢。
在教学《老王》这篇课文之前，我根据课程标准和学生的学习特点制定并明确了教学目标，具体包括：知识与技能层面，把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”;学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法;学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想;赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法;过程与方法层面，品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的行文风格;通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本;情感态度與价值观目标层面，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神;培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良;这样，通过明确课堂教学目标，既理清了上课的思路，又有利于提高课堂的教学效率。
二、注重课堂导入，引发求知欲望
课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知。为促进初中语文高效课堂的有效构建与生成，教师一定要注重导入环节的设计，以便在引出新课内容的同时，还能够有效激发学生的学习兴趣，使学生得以积极、主动地配合教师参与教学活动，从而提高课堂的教学效率。
在教学《桃花源记》时，我先让学生课前预习课文，然后在课堂导入时提问：“陶渊明是怎样具体描绘桃花源中的美好境界的？他为什么要创设这样一个理想的美好境界呢？”如此，通过在导入环节以提问的方式创设悬念情境，不仅调动了学生思维的积极性，而且还激发了学生的求知欲望，为新课引出奠定了基础。
三、通过直观呈现，深化理解感知
鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，且更为关注对学生情感态度与价值观的塑造和培养。针对语文学科的这一特点，教师在教学过程中不妨借助信息技术这一现代教育手段来将文本中冷冰冰的文字转化得更具形象性、生动化和直观化，将文本中抽象的语言文字以直观化的形式呈现出来，以此来深化学生的理解感知，使语文教学更具丰富的情味。
比如，在《三峡》一课教学时，教师可以在课前搜集一些与三峡相关的图片或者视频等并制作成课件的形式，在语文课堂实际教学过程当中通过多媒体将这些相关的图片与视频进行播放，使学生能够在语文课堂中集中注意力观看多媒体中的图片与视频。然后，教师可以在学生观看图片与视频的过程中结合课本教材中的知识进行及时的讲解，帮助学生灵活理解并掌握课文中的知识，使学生在学习到语文课本教材知识的同时还可以有效拓展学生的视野，从而有效促进初中阶段学生语文综合素养等方面的提高。
四、运用角色扮演，触发内心情感
语文教学应是师生、生生进行情感交流与沟通的过程，在实践教学过程中，教师应善于运用角色扮演这一方式创设表演情境，引导学生站在角色的立场上表达自己的所思所想所感，以此来强化学生的情感体验，使学生深入体会作者情感。
比如，在学习《我的叔叔于勒》一课时，当教师引导学生理清人物关系，准确梳理了小说的故事情节之后，可以引导学生通过对人物语言、行为、神态进行分析，多角度感受人物形象。之后，要求学生以小组为单位，运用角色扮演的方式对文本内容进行生动演绎。在此期间，教师可以在行间巡视，对学生表演不到位的地方予以及时的指导点拨。最后，各小组依次上台展示本组的排练成果。如此，通过角色扮演，不仅促进了学生的课堂参与，充分发挥了学生的主体作用，而且还强化了学生的情感体验，使学生在对角色进行诠释的过程中重新思考和定义亲情的真正内涵。
综上所述，教师在初中语文教学时要能够充分重视语文高效课堂的完美构建，发挥教育智慧引领学生积极投入到语文课堂中探究语文知识，丰富人文素养，促使其综合素质的有效养成。
参考文献：
[1]殷立明.浅谈初中语文高效课堂教学模式的构建[J].教育教学论坛，2014（27）：152+150.
[2]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）：95.