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【摘要】现代社会受到“快餐文化”的强烈冲击，自身文化底蕴急速下降，人们的传统文化观念急需更新，因此现代教育中的历史教育十分重要。但社会教育不能仅仅依靠学校教育，学生的自主学习也很重要，所以应当在学生历史学习的基础阶段培养自主学习能力，促进社会教育的传播。
【关键词】课堂情景 小组讨论 思维导读 兴趣话题 拓展性作业
高中阶段相对初中阶段而言，是学生学习的一个转折点，难度也相对较大。但是很多任课教师并不注重学生学习习惯和学习能力的培养，只是单纯地进行课本内容讲解，致使很多学生没有办法养成良好的学习习惯和学习能力，本文将针对高中学生如何提高自主学习能力进行探讨：
一、授课前设置课堂情景，学生自主提问
大多数的任课教师上课之前都是直入主题，并不给学生充分的思考和转换时间。有时候学生尚未从上一节课的内容中转换过来，如果任课教师这时直接开始课堂内容的教学，学生需要一定时间的缓冲。而每节课的开始内容都是本节课的基础，如果这段时间学生并不能够充分掌握，会对学生下半节课深入内容的掌握感觉吃力，从而影响学生往后的学习。
本人认为，每节课开始之前，任课教师需要合理考虑学生的接受能力，给学生一定的缓冲时间。如果学生在授课开始之前就能够保持一个良好的状态进行学习，这一整节课学生都会有一个很好的心态去接受任课教师所传授的知识，因此任课教师可以适当的安排授课前的一部分时间为学生的缓冲、转换提供空间。
课堂开始时可以根据本节课的课本内容进行适当的编排，为学生设置一个课堂情景，让学生可以设身处地的进入这个情景，从而对本节课的内容有一个整体的把握，帮助学生理解本节课的精髓，从而更好地进行学习。这种课堂情景的设置也可以让学生调动起自身的学习兴趣，快速的从上一节课的内容中转换出来，进入到本节课学习的角色中，从而更好的学习本节课内容。
课堂情景活动有时也可以安排给学生自主完成，只有提前充分理解课堂内容之后才能进行合理的安排，也可以增强学生自主学习的兴趣和能力，让学生享受整个学习、编排的过程，从而对历史学习产生充分的学习兴趣。
二、以学生感兴趣的话题入手，增加学习兴趣
我之前与学生进行一些简短的交谈，学生对历史学习的印象普遍是枯燥无聊、死记硬背、生搬硬套。这也是以往的应试教育给学生留下的印象。任课教师的首要任务就是改变学生对历史死记硬背、生搬硬套的想法，但是也要注意，不要采用说教的方式，因为现在的学生从小听家长的说教，在学校听老师说教，早已对说教的教育方法形成了不管不顾的态度，所以传统的说教方式并不能够奏效。这就对任课教师的教学方法提出了更高的要求。
兴趣是最好的老师，这是很多人都认可的一个观点。任课教师可以从学生的兴趣点入手，让学生看到学习历史的趣味性，提高了学习历史的兴趣，自然对历史的态度就会有所转变，态度转变了才能够积极主动地投入到历史学习中去，从而提高学生的自主学习能力，为学生今后的历史学习奠定基础。
历史学习兴趣的培养要从学生当前的兴趣出发。高中阶段的学生所能接触到的生活范围比较窄，除了自己日常生活中能接触到的生活，再就是新闻媒体所传递的信息了。所以任课教师可以从当前生活中的热点话题入手，从历史的角度来看待当今社会的一些现象，不仅可以将社会的整个历史发展轨迹串联起来，也能够结合课本内容的知识，让学生对故事发展的梗概有一个整体的了解，这样学生不但可以将生活与学习联系起来，也有利于增强学生对课本内容的理解，从而能够灵活地将课本知识应用到生活中。这样学生在生活中再次遇到此类情况时，可以轻易地将所学知识与生活相联系，从而对自我成长形成一种自豪感，更能够增强对历史学习的兴趣。
三、形成课堂小组讨论模式，培养合作学习能力
现代教育中普遍提倡课堂教学改革，提倡学生自主学习，保证学生能够自主完成作业、自主学习、合作学习。任课教师就需要从日常的教学中培养学生自主学习的能力，但这里讲的自主学习并不是指学生自己学习，而是学生能够主动积极地投入到学习中去，对学习和生活充满正能量，当学习上出现困难和问题时也能够主动向老师、家长、同学寻求帮助。但现实情况是，由于年代不同的问题，现代家长对孩子的学习程度没有办法充分掌握，并不能在第一时间给予孩子充分、正确、肯定的答案，而任课教师也并不能时刻都在学生身边，帮助学生的每一阶段的学习，所以学生，主要还是向同龄人寻求帮助。因此，同学之间的合作学习就非常的重要。任课教师如果想培养学生的自主学习能力，也可以通过培养学生之间的合作学习来帮助学生提高自主学习能力。
如果在课堂上形成了课堂小组讨论的一个良好模式，学生会很容易投入到与同学之间的讨论学习中。因为同龄人之间的交流更容易让学生接受，同龄之间也明白该用什么样的方式使对方理解自己的想法，因此如果培养学生之间的合作学习，可以增进学生之间的感情和交流，使学生可以有机会了解他人优秀的学习方式和技巧，遇到困难和问题时也可以主动的寻求帮助，并且能够善于表达自己的问题所在，进而从根本上找到解决方法。在交流的过程中，讲解的学生也可以通过为他人解决问题的过程中提升自己的交流能力和表达能力，适当的提高自己的领导能力，也可以帮助自己增进对所学知识的熟练掌握和加深记忆。综合来看，在课堂上形成小组讨论的模式是很有帮助的。
四、尽量安排拓展性作业，培养学生自主调查的能力
因为历史不容亵渎，历史教学的方式总是严谨刻板的。但这并不意味着历史的教育教学和学生的学习方式必须一成不变。如果想让学生真的对历史学习有充分的自主能力，任课教师进行适时的放手，让学生自主的选择自己的学习内容也是很必要的。
大多数的任课教师对历史作业的安排无非两个方面：做题和背诵。但学生长期以来的学习生活对这两方面的学习已经失去兴趣，继续使用这种方式很有可能导致学生的消极情绪，从而使学生出现应付作业的情况。因此，本人认为，任课教师可以布置一些拓展性的作业，让学生自主寻找学习的内容，完成课本相对应的知识学习和掌握。
比如说可以让学生自己寻找合适的课题，对此课题深入调查研究，并根据自己的理解，制定关于这个课题的一套题，并将答案准备好，方便和其他同学进行交流。全班学生通过这样方式加起来就是多个课题、多套题，学生也可以提高自己的学习能力、交流能力、理解能力，学生的做题量也有所增加，在完成作业的过程中，学习兴趣也有所提高。
【关键词】课堂情景 小组讨论 思维导读 兴趣话题 拓展性作业
高中阶段相对初中阶段而言，是学生学习的一个转折点，难度也相对较大。但是很多任课教师并不注重学生学习习惯和学习能力的培养，只是单纯地进行课本内容讲解，致使很多学生没有办法养成良好的学习习惯和学习能力，本文将针对高中学生如何提高自主学习能力进行探讨：
一、授课前设置课堂情景，学生自主提问
大多数的任课教师上课之前都是直入主题，并不给学生充分的思考和转换时间。有时候学生尚未从上一节课的内容中转换过来，如果任课教师这时直接开始课堂内容的教学，学生需要一定时间的缓冲。而每节课的开始内容都是本节课的基础，如果这段时间学生并不能够充分掌握，会对学生下半节课深入内容的掌握感觉吃力，从而影响学生往后的学习。
本人认为，每节课开始之前，任课教师需要合理考虑学生的接受能力，给学生一定的缓冲时间。如果学生在授课开始之前就能够保持一个良好的状态进行学习，这一整节课学生都会有一个很好的心态去接受任课教师所传授的知识，因此任课教师可以适当的安排授课前的一部分时间为学生的缓冲、转换提供空间。
课堂开始时可以根据本节课的课本内容进行适当的编排，为学生设置一个课堂情景，让学生可以设身处地的进入这个情景，从而对本节课的内容有一个整体的把握，帮助学生理解本节课的精髓，从而更好地进行学习。这种课堂情景的设置也可以让学生调动起自身的学习兴趣，快速的从上一节课的内容中转换出来，进入到本节课学习的角色中，从而更好的学习本节课内容。
课堂情景活动有时也可以安排给学生自主完成，只有提前充分理解课堂内容之后才能进行合理的安排，也可以增强学生自主学习的兴趣和能力，让学生享受整个学习、编排的过程，从而对历史学习产生充分的学习兴趣。
二、以学生感兴趣的话题入手，增加学习兴趣
我之前与学生进行一些简短的交谈，学生对历史学习的印象普遍是枯燥无聊、死记硬背、生搬硬套。这也是以往的应试教育给学生留下的印象。任课教师的首要任务就是改变学生对历史死记硬背、生搬硬套的想法，但是也要注意，不要采用说教的方式，因为现在的学生从小听家长的说教，在学校听老师说教，早已对说教的教育方法形成了不管不顾的态度，所以传统的说教方式并不能够奏效。这就对任课教师的教学方法提出了更高的要求。
兴趣是最好的老师，这是很多人都认可的一个观点。任课教师可以从学生的兴趣点入手，让学生看到学习历史的趣味性，提高了学习历史的兴趣，自然对历史的态度就会有所转变，态度转变了才能够积极主动地投入到历史学习中去，从而提高学生的自主学习能力，为学生今后的历史学习奠定基础。
历史学习兴趣的培养要从学生当前的兴趣出发。高中阶段的学生所能接触到的生活范围比较窄，除了自己日常生活中能接触到的生活，再就是新闻媒体所传递的信息了。所以任课教师可以从当前生活中的热点话题入手，从历史的角度来看待当今社会的一些现象，不仅可以将社会的整个历史发展轨迹串联起来，也能够结合课本内容的知识，让学生对故事发展的梗概有一个整体的了解，这样学生不但可以将生活与学习联系起来，也有利于增强学生对课本内容的理解，从而能够灵活地将课本知识应用到生活中。这样学生在生活中再次遇到此类情况时，可以轻易地将所学知识与生活相联系，从而对自我成长形成一种自豪感，更能够增强对历史学习的兴趣。
三、形成课堂小组讨论模式，培养合作学习能力
现代教育中普遍提倡课堂教学改革，提倡学生自主学习，保证学生能够自主完成作业、自主学习、合作学习。任课教师就需要从日常的教学中培养学生自主学习的能力，但这里讲的自主学习并不是指学生自己学习，而是学生能够主动积极地投入到学习中去，对学习和生活充满正能量，当学习上出现困难和问题时也能够主动向老师、家长、同学寻求帮助。但现实情况是，由于年代不同的问题，现代家长对孩子的学习程度没有办法充分掌握，并不能在第一时间给予孩子充分、正确、肯定的答案，而任课教师也并不能时刻都在学生身边，帮助学生的每一阶段的学习，所以学生，主要还是向同龄人寻求帮助。因此，同学之间的合作学习就非常的重要。任课教师如果想培养学生的自主学习能力，也可以通过培养学生之间的合作学习来帮助学生提高自主学习能力。
如果在课堂上形成了课堂小组讨论的一个良好模式，学生会很容易投入到与同学之间的讨论学习中。因为同龄人之间的交流更容易让学生接受，同龄之间也明白该用什么样的方式使对方理解自己的想法，因此如果培养学生之间的合作学习，可以增进学生之间的感情和交流，使学生可以有机会了解他人优秀的学习方式和技巧，遇到困难和问题时也可以主动的寻求帮助，并且能够善于表达自己的问题所在，进而从根本上找到解决方法。在交流的过程中，讲解的学生也可以通过为他人解决问题的过程中提升自己的交流能力和表达能力，适当的提高自己的领导能力，也可以帮助自己增进对所学知识的熟练掌握和加深记忆。综合来看，在课堂上形成小组讨论的模式是很有帮助的。
四、尽量安排拓展性作业，培养学生自主调查的能力
因为历史不容亵渎，历史教学的方式总是严谨刻板的。但这并不意味着历史的教育教学和学生的学习方式必须一成不变。如果想让学生真的对历史学习有充分的自主能力，任课教师进行适时的放手，让学生自主的选择自己的学习内容也是很必要的。
大多数的任课教师对历史作业的安排无非两个方面：做题和背诵。但学生长期以来的学习生活对这两方面的学习已经失去兴趣，继续使用这种方式很有可能导致学生的消极情绪，从而使学生出现应付作业的情况。因此，本人认为，任课教师可以布置一些拓展性的作业，让学生自主寻找学习的内容，完成课本相对应的知识学习和掌握。
比如说可以让学生自己寻找合适的课题，对此课题深入调查研究，并根据自己的理解，制定关于这个课题的一套题，并将答案准备好，方便和其他同学进行交流。全班学生通过这样方式加起来就是多个课题、多套题，学生也可以提高自己的学习能力、交流能力、理解能力，学生的做题量也有所增加，在完成作业的过程中，学习兴趣也有所提高。