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【摘要】小学数学作为数学学科的基础阶段，在信息技术刚开始进行应用的时候，它确实受到一些抵制，在小学数学教学中，教师要充分合理的利用信息技术来实现课堂教学最优化，学生学习方式最优化，从而实现学生数学学习上更大的进步。所以教师如今必须要努力去进行信息技术的学习，只有这样自己的学生才可以受到一个良好的教育。
【关键词】小学数学 信息技术 教学运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0138-01
小学数学学习阶段，便是这条漫长数学学习道路的起点。数学这门独特的充满神秘色彩的学科将伴随学生的一生。因为信息技术能够帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成的过程，所以在教学中恰当、合理地使用信息技术，可以有效的提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快地环境中学习。
一、信息技术在小學数学教学中的重要意义
信息技术的发展运用有效探索了新的教学理念一些旧的教学方法也不是完全没有优点，但是在目前的情形中，旧的教学方法终究要被信息化的教学方法所取代。因为现在的信息化技术可以在网上获得大量的资料，学生不但可以很好的进行学习。由于学校的教师的教学方式都大同小异，一些教师的教学方式可能自己在平时和同行进行比较很难发现不足，但是和网络上的名师进行对比自己的不足就可以很快得到体现，这样教师可以快速通过方式进行弥补，使得自己也成为了高水平的教师。目前，离开了网络信息技术是无法适应这个社会的，所以教师不但要自己学习信息知识，还要鼓励学生进行学习。
二、教师要一定“会用”信息技术教学
在这个高度信息化的时代中，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
只有在教师中真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。学校每学期还要组织教师进行计算机操作方面的比赛，多媒体教室对每一位教师都是开放的，随时都可以使用，引进计算机方面的人才，等等一切措施都为教师使用计算机创造了条件，为实现教育现代化增加了筹码。
三、利用信息技术教学，让学生思维得到放松
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
四、利用信息技术教学，激发学生的求知欲
利用信息技术的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
五、利用信息技术教学，突出重点、突破难点
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。让学生参与学习过程，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
六、运用信息技术，有利于培养学生的合作精神
互动学习和合作交流都是重要的学习方式。运用多媒体教学，改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正实现学生的互动学习和交流合作的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。信息技术教学的一个极大优势，为学生创造互动学习和交流合作的环境，以优势互补，相互促进，实现师与生、生与生之间的交流合作和互动学习。因此，在学生已获得大量感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过交流互相启发、分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出结论。
学生在交流中获得了成就感，互动中增强了与别人的合作意识。这种交流与合作在信息技术状态下得以呈现，彻底优化了教学结构与效果。
七、运用信息技术，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时利用信息技术技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。信息技术课件再次展示新知的发现、思维、证明和形成定律的过程，让学生动手操作、从不同的角度、不同层次去探索，可以逐步培养学生的独立思考和创新意识，从而提高学生应用已学知识去解决实际问题的能力。
八、总结
在小学数学教学过程中，信息技术教学发挥了十分重要的作用，教师要认真学习信息技术专业知识，充分发挥信息技术的优势，我们如果能根据教学内容的不同，将传统的教学手段与现代信息技术进行优化整合，数学教学工作必将锦上添花、达到最优的效果。
参考文献：
[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育.
[2]牛世宝.浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程研究（基础教育）.
[3]冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].中小学电教.
[4]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报.
[5]王丽慧.小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊.
[6]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教.
【关键词】小学数学 信息技术 教学运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0138-01
小学数学学习阶段，便是这条漫长数学学习道路的起点。数学这门独特的充满神秘色彩的学科将伴随学生的一生。因为信息技术能够帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成的过程，所以在教学中恰当、合理地使用信息技术，可以有效的提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快地环境中学习。
一、信息技术在小學数学教学中的重要意义
信息技术的发展运用有效探索了新的教学理念一些旧的教学方法也不是完全没有优点，但是在目前的情形中，旧的教学方法终究要被信息化的教学方法所取代。因为现在的信息化技术可以在网上获得大量的资料，学生不但可以很好的进行学习。由于学校的教师的教学方式都大同小异，一些教师的教学方式可能自己在平时和同行进行比较很难发现不足，但是和网络上的名师进行对比自己的不足就可以很快得到体现，这样教师可以快速通过方式进行弥补，使得自己也成为了高水平的教师。目前，离开了网络信息技术是无法适应这个社会的，所以教师不但要自己学习信息知识，还要鼓励学生进行学习。
二、教师要一定“会用”信息技术教学
在这个高度信息化的时代中，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目前教育教学的发展。而信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。在多媒体辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学课件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。
只有在教师中真正掌握、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅助教学。因此，教师必需掌握基本的现代信息技术理论知识及其在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。学校每学期还要组织教师进行计算机操作方面的比赛，多媒体教室对每一位教师都是开放的，随时都可以使用，引进计算机方面的人才，等等一切措施都为教师使用计算机创造了条件，为实现教育现代化增加了筹码。
三、利用信息技术教学，让学生思维得到放松
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的轻松快乐。
四、利用信息技术教学，激发学生的求知欲
利用信息技术的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
五、利用信息技术教学，突出重点、突破难点
利用多媒体辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。让学生参与学习过程，又能促使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分得到分散。
六、运用信息技术，有利于培养学生的合作精神
互动学习和合作交流都是重要的学习方式。运用多媒体教学，改变学生的传统的和被动的学习方式，而真正实现学生的互动学习和交流合作的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。信息技术教学的一个极大优势，为学生创造互动学习和交流合作的环境，以优势互补，相互促进，实现师与生、生与生之间的交流合作和互动学习。因此，在学生已获得大量感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过交流互相启发、分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出结论。
学生在交流中获得了成就感，互动中增强了与别人的合作意识。这种交流与合作在信息技术状态下得以呈现，彻底优化了教学结构与效果。
七、运用信息技术，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力
练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时利用信息技术技术省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。信息技术课件再次展示新知的发现、思维、证明和形成定律的过程，让学生动手操作、从不同的角度、不同层次去探索，可以逐步培养学生的独立思考和创新意识，从而提高学生应用已学知识去解决实际问题的能力。
八、总结
在小学数学教学过程中，信息技术教学发挥了十分重要的作用，教师要认真学习信息技术专业知识，充分发挥信息技术的优势，我们如果能根据教学内容的不同，将传统的教学手段与现代信息技术进行优化整合，数学教学工作必将锦上添花、达到最优的效果。
参考文献：
[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育.
[2]牛世宝.浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程研究（基础教育）.
[3]冯文忠.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].中小学电教.
[4]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报.
[5]王丽慧.小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊.
[6]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教.