现代音乐教学，应通过练习法、演示法、欣赏法与复习法等教学，达到艺术性与思想性相统一、理论与实践相结合的教学要求，并通过直观性、积极性、循序渐进，最终达到因材施教的教学目的。音乐教学是为了培养学生的独立识谱感受音乐的能力，使他们能更好地理解音樂和表现音乐。视唱教学的任务是培养学生正确的音乐学习观，培养学生对节拍、节奏、速度、音色、音程等音乐表现手段的听辨能力，激发学生积极音乐思维，从而使学生深刻地理解与掌握音乐知识，获得更多教学体验与锻炼。学生是学习的主人。音乐教师要善用启发式教学，结合学生实际，避免教学的盲目性，从而达到各学科协调发展。
　　教材分析
　　《恰利利、恰利》是一首印度尼西亚歌曲，C大调，2/4拍，这首歌曲音域很窄，结构短小，整首歌曲前8个乐句（每2个小节）只用了do，re，mi，fa，sol，la 6个音符，通过节奏型发展，构成歌曲的主体。尾声（最后5小节）部分用“啦”做衬词，表现了人们在劳动后的愉悦心情。歌曲虽然短小，但是其内容含着“X XX ”节奏、衬词、力度、二声部演唱的音乐知识。执教教师为中国人民大学附属中学深圳学校（九年一贯部）刘茗老师。
　　教学目标
　　认知新的节奏型“X XX”，并能在节奏练习中和歌曲中正确地拍，读，唱出来。背唱歌曲《恰利利、恰利》，能用准确的声音和情感表达歌曲的情绪，注意节奏 “X XX”在歌曲中的运用;并在演唱、律动、舞蹈创编表演等艺术实践活动中，提升学生对音乐的表现能力，培养学生热爱大自然，积极乐观向上的美好情感。
　　学生通过图片和音乐欣赏，进一步加深对印度尼西亚音乐的了解。
　　教学过程
　　学唱歌曲，认知新的节奏型“X XX”，并能在节奏练习与歌曲演唱中准确地运用;启发学生主动参与歌曲创意表演。
　　新课导入，双响筒出场：“同学们！今天的音乐课是一节特别的音乐课，要由两位音乐老师来和大家一起学习;一位是我，另一位老师就是双响筒，请听听它的声音。”（老师：敲击“恰利利、恰利”旋律 ）设计意图：用双响筒敲出节奏型，既引出歌曲难点，又营造有趣的课堂氛围。通过节奏练习与节奏拍念引入歌词，学生拍节奏，老师轻唱歌词;引导学生在老师的演唱中，发现歌曲乐句：“刚才的旋律好听吗？请你听听，歌曲中哪两句的歌词是一样的呢？”
　　教学感受：聆听歌曲，引出课题：“恰利利、恰利”是印度尼西亚当地特有的劳动叫喊声。（板书：“恰利利、恰利”）再听一听，印度尼西亚的人民是怎样种地的？理解歌词含义，引出歌曲意义：坚持不懈、乐观向上;最后还得听一听：“你觉得歌词有什么特色？为什么要这样写？”学生通过歌词童趣，感受音乐的力量，在歌曲中感受音乐带来的律动感。
　　在前面拍读节奏的基础上，唱一唱歌谱（老师钢琴带旋律）分乐唱歌谱;分乐句唱歌词;完整演唱歌曲;与老师合作演唱歌曲结尾部分;意在通过合作演唱，增加学生趣味性学习。
　　教学意义
　　在这首歌曲中，学生通过模仿农民种地来创编动作音乐表演;在学生有情感演唱的同时，教师用打击乐配乐，对学生的歌声进行点缀，丰富音乐教学色彩。加入拍手、演唱、打击乐等分组让学生学习赋予创意性表演。
　　教学中，学生伴随《恰利利、恰利》背景音乐图片欣赏印度尼西亚风光、民俗等，对异域风情有了体会与了解。旋律活泼可爱，特别有趣，也是这首歌曲长期受到喜爱的原因。
　　（作者单位：中国人民大学附属中学深圳学校）