新课程理念要求，教育要面向全体，注重素养，持续发展，把课余时间还给学生，让他们充分发展个性，拓展思维，有更多时间参与到活动与探究过程中去，教学三维目标必须落到实处，教学过程民主、科学、互动，师生用最短的时间获得最大的效率。
　　
　　一、服务主体，追根求源
　　
　　精心设计的课能使教师轻松驾驭课堂，使学生的注意力始终跟着老师，能让学生尽快掌握新知识，运用新知识。因此，实现课堂高效，充分的课前准备显得非常重要。
　　
　　1　剖析教材，为学而教
　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须深入钻研教材，研究新课标，理清三维目标，明确和突出重点，分散难点；做到对教材胸有成竹，上课时讲解才能轻车熟路，重点突出；只有认真研究教材，才能充分挖掘教材的趣味因素。让学生对课堂感兴趣，让学生变“苦学”为“乐学”，提高课堂效率。
　　
　　2　研究主体，制定导学案
　　我们在设定导学案时，不仅要注重知识内容，更重要的是要调查研究“学生”。所以教师在设计导学案时，要从实际出发，力求全面了解学生思想、兴趣和态度，充分尊重学生已有的知识经验、生活经验和技能水平，设计的导学案要符合学生的实际情况。
　　
　　3　整合多种教法。服务主体
　　通过多媒体播放图、音、动画，调动学生的积极性，使学生通过实验、观察、思考、交流、归纳、总结形成新知，促进智力和能力的发展，提高课堂教学效益。
　　
　　二、巧妙创设课堂教学情境
　　
　　初中生容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，创设良好教学情境，会激发兴趣、提高教学效果。例如，在“物质由微粒构成”的教学中，教师让学生课前把冰箱中一只水杯拿出放在空气中一会，仔细观察现象，不难发现杯子外壁有水滴，由此很容易引出空气中有水蒸气且其由微粒构成；学习“微粒是不断运动的”时，笔者把一枝桂花放在讲桌一段时间，教室内的学生由前到后先后闻到浓浓的桂花香，由此不难得出“微粒是不断运动的”这一结论。这些情境符合学生的年龄特征，极易引起学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。
　　
　　三、保持和谐的课堂氛围
　　
　　1　体现课程理念，过程流畅自然
　　新课程要求教师在课堂中创设利于发挥学生主体作用的环境，课堂中恰当引导，构建一个流畅自然和谐的教学氛围。在“物质由微粒构成”的教学中，引导学生通过生活现象得出大家看不见的水蒸气由微粒构成，再通过实验探究出看得见的高锰酸钾也由微粒构成的，进而推理出自然界的物质都是由微粒构成，整个过程流畅、自然、高效。
　　
　　2　学生享受快乐课堂
　　学生是学习的主体，在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高。在“微粒之间有空隙”的教学中，通过分组讨论、合作探究、合作互动、优势互补，学生在轻松愉悦的情境中不断收获。鼓励学生大胆猜想、实验探究影响微粒运动速率的因素，培养学生质疑、实验释疑能力。通过这样调动学生的参与积极性，实现全体学生的高效学习，进而实现课堂高效。
　　
　　3　要使课堂高效，还必须发挥师生的情感作用
　　在课堂教学中，教师通过不断激励、组织学习竞赛、学生成果展示活动来激励学生，用饱满的激情投入教学，营造出轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，为每一位学生提供展示的平台，让学生在课堂上敢说、想说、乐说，这对于提高学生课堂的参与意识、学生的自信心和课堂效率都是有巨大促进作用的。
　　
　　四、理解主体差异，分层布置作业
　　
　　作业完成的质量是衡量课堂是否高效的一个重要指标。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“布置启发性、思考性作业，可选择性、层次性作业”。例如，布置作业时，“用微粒的观点解释日常现象”为必做作业，而“用微粒知识解释物理变化和化学变化”为选做题，既能考查全体学生对本部分内容的理解和掌握情况，又能满足不同层次学生的学习需求，对培养学生分析问题、解决问题能力，加深和巩固新知识有重要作用。
　　综上所述，只有科学合理地确定课堂的三维目标，为学而教，才能在有限的时间内让学生收益最大化，课堂才能高效。
　　
　　责任编辑 罗 艳