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摘 要 基础教育实施新课程以来，人们越来越追求课堂教学的有效性和高效化，越来越看中怎样的课堂教学能有效的促进学生的全面素质发展，越来越注重研究怎样的课堂教学能做到教与学的效果最佳。那什么样的教学是有效的呢？不是看老师是否口若悬河，也不是看老师是否兢兢业业，而是看学生是否有进步，是否有发展。
关键词 想学 爱学 乐学
中图分类号：G62 文献标识码：A
如果学生不想学，不爱学，不乐学，学了没有收获，老师教得再辛苦，再认真，也是无效或低效的教学。有效的学习主要是指学生自主的，探索性的，研究性的学习。学生愿意主动学习，想学习，爱学习，对学习有兴趣，有动力，这些对学习的有效是至关重要的。如何让学生爱上学习，在课堂上流连忘返，让教学有效、高效。笔者在这方面做了一些尝试， 取得了一些成绩。
1提供丰富多彩的环境刺激，激发学习的主动性和内驱力
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，它不是作为一种艰苦的任务来要他负担。”要让学生喜欢数学，对数学学习感兴趣，愿意自主探索，主动创新。在教学时，要从学生的实际出发，用学生熟悉、感兴趣的、贴近他们生活实际的素材来取代。
比如：我在教学苏教版四年级 下册《认识三角形》一课中，先让学生说说生活中哪些地方能看到三角形，然后给他们欣赏含有三角形的图片，如：金字塔，三角形屋架，三角形安全标志，三角形叶子，河南修定寺塔的三角形砖雕图案，新奥尔良城的三角形建筑，三角形的柳京饭店，高架桥上的三角形等等。让他们感受三角形在生活中有着广泛的应用，初步感受三种不同种类的三角形，体验三角形的稳定性特征。感受数学和生活中的联系，体会数学的有趣和有用。最后再让他们自己到网上打印一些生活中三角形的图片，同学们共同欣赏，互相讨论，然后创作三角形的图片，让知识进一步地深化和发展。
课堂教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；教师要努力变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，引导学生跳出教材学知识，跳出课堂学知识，跳出学科学知识，加强各学科间的联系和综合；是使课堂成为一个活的、流动的、充满人情的生成过程。
2科学设计探索性实验，培养学生初步的研究和创新能力
新课程课堂教学倡导实验操作，不仅可以锻炼学生的动手能力，掌握基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，培养学生的科技素养和创新能力。实验真实、直观、形象、生动，易于激发学生的直接兴趣。实验还是一种有目的的操作活动，学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。学生在操作过程中通过动手、动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，学习成功的喜悦而产生的兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质志向。
运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径，在适当的实验教学情境中，可以不断提高课堂教学中学生认知效果和水平。实验是探究的过程，实验的过程和科学研究的基本过程是一样的：问题——假设——实验——结论。教师结合每一个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学研究的基本思路，把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。对学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。
在课堂实验教学中，我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种感官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾的经历实验的全过程，他们的创造性潜能才能得到开发，创造精神才会得到培养。
3精心创设课堂生活体验情境，促进学生在自主探索中感悟
教育过程在某种意义上是一种体验的过程。课堂教学的有效性很大程度体现在学生的生活体验性。通过课堂体验的方式，可以促进学生获得认知理解、掌握过程与方法、发展情感态度价值观，新课程课堂教学落实生活体验环节，应成为学生基本学习方式和追求生命意义的方式。
新课程标准都对课堂教学中学生的生活体验提出了明确的要求。这就要求我们广大教师在课堂教学实践中，确定课堂生活体验的教学理念，只有让学生体验到学科知识产生的生活背景和现实意义，才能让学生真正感受到知识的“生长源”。为此，在课堂教学中，我们可以选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的学科知识与教科书上知识的联系，从生活中寻找并合理利用学科知识“原型”进行教学，变抽象为形象，化枯燥为有趣。
老师就是要善于营造有利于学生结合自己的生活实际体验学习的情境，通过情境创设形成的学习动机，伴随着情感和驱动，学生主动地投入到学习中。作为教育者，必须充分利用学生已经激起的这种热烈情绪，落实课堂生活体验目标，促使学生尽可能多的体验、感受。在多维的视角中，引导学生评价、吸纳、升华，碰撞出心灵智慧的火花。
总之，注重在课堂教学中落实生活体验目标，是新课程理念下课堂所追求的理想境界。实践表明：课堂体验使学生感到自己是学习的主人，课堂体验使学生深刻体会到学科知识的巨大价值和无穷魅力。当我们引领着学生们进行积极有效的体验学习时，当每一堂课真正进入孩子们的生活时，我们的课堂教学必须成为每一个学生陶醉的乐土，我们的学科教学必须促进学生的终身发展。
关键词 想学 爱学 乐学
中图分类号：G62 文献标识码：A
如果学生不想学，不爱学，不乐学，学了没有收获，老师教得再辛苦，再认真，也是无效或低效的教学。有效的学习主要是指学生自主的，探索性的，研究性的学习。学生愿意主动学习，想学习，爱学习，对学习有兴趣，有动力，这些对学习的有效是至关重要的。如何让学生爱上学习，在课堂上流连忘返，让教学有效、高效。笔者在这方面做了一些尝试， 取得了一些成绩。
1提供丰富多彩的环境刺激，激发学习的主动性和内驱力
爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，它不是作为一种艰苦的任务来要他负担。”要让学生喜欢数学，对数学学习感兴趣，愿意自主探索，主动创新。在教学时，要从学生的实际出发，用学生熟悉、感兴趣的、贴近他们生活实际的素材来取代。
比如：我在教学苏教版四年级 下册《认识三角形》一课中，先让学生说说生活中哪些地方能看到三角形，然后给他们欣赏含有三角形的图片，如：金字塔，三角形屋架，三角形安全标志，三角形叶子，河南修定寺塔的三角形砖雕图案，新奥尔良城的三角形建筑，三角形的柳京饭店，高架桥上的三角形等等。让他们感受三角形在生活中有着广泛的应用，初步感受三种不同种类的三角形，体验三角形的稳定性特征。感受数学和生活中的联系，体会数学的有趣和有用。最后再让他们自己到网上打印一些生活中三角形的图片，同学们共同欣赏，互相讨论，然后创作三角形的图片，让知识进一步地深化和发展。
课堂教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；教师要努力变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，引导学生跳出教材学知识，跳出课堂学知识，跳出学科学知识，加强各学科间的联系和综合；是使课堂成为一个活的、流动的、充满人情的生成过程。
2科学设计探索性实验，培养学生初步的研究和创新能力
新课程课堂教学倡导实验操作，不仅可以锻炼学生的动手能力，掌握基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，培养学生的科技素养和创新能力。实验真实、直观、形象、生动，易于激发学生的直接兴趣。实验还是一种有目的的操作活动，学生亲自动手进行实验操作，满足他们的操作愿望。学生在操作过程中通过动手、动脑，克服种种困难，最后获得实验成功，学习成功的喜悦而产生的兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质志向。
运用实验组织教学是提供学生认识材料和学习情境的有效途径，在适当的实验教学情境中，可以不断提高课堂教学中学生认知效果和水平。实验是探究的过程，实验的过程和科学研究的基本过程是一样的：问题——假设——实验——结论。教师结合每一个具体实验，帮助学生由了解到理解，最后初步掌握科学研究的基本思路，把这种发现问题、思考问题、解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。对学生来说，初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识技能和已有的经验、能力发现未知的问题，并进行思考和解决的心理素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。
在课堂实验教学中，我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种感官去感知实验现象的发生、发展、变化过程，而且要鼓励他们自己设计实验方案。学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾的经历实验的全过程，他们的创造性潜能才能得到开发，创造精神才会得到培养。
3精心创设课堂生活体验情境，促进学生在自主探索中感悟
教育过程在某种意义上是一种体验的过程。课堂教学的有效性很大程度体现在学生的生活体验性。通过课堂体验的方式，可以促进学生获得认知理解、掌握过程与方法、发展情感态度价值观，新课程课堂教学落实生活体验环节，应成为学生基本学习方式和追求生命意义的方式。
新课程标准都对课堂教学中学生的生活体验提出了明确的要求。这就要求我们广大教师在课堂教学实践中，确定课堂生活体验的教学理念，只有让学生体验到学科知识产生的生活背景和现实意义，才能让学生真正感受到知识的“生长源”。为此，在课堂教学中，我们可以选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的学科知识与教科书上知识的联系，从生活中寻找并合理利用学科知识“原型”进行教学，变抽象为形象，化枯燥为有趣。
老师就是要善于营造有利于学生结合自己的生活实际体验学习的情境，通过情境创设形成的学习动机，伴随着情感和驱动，学生主动地投入到学习中。作为教育者，必须充分利用学生已经激起的这种热烈情绪，落实课堂生活体验目标，促使学生尽可能多的体验、感受。在多维的视角中，引导学生评价、吸纳、升华，碰撞出心灵智慧的火花。
总之，注重在课堂教学中落实生活体验目标，是新课程理念下课堂所追求的理想境界。实践表明：课堂体验使学生感到自己是学习的主人，课堂体验使学生深刻体会到学科知识的巨大价值和无穷魅力。当我们引领着学生们进行积极有效的体验学习时，当每一堂课真正进入孩子们的生活时，我们的课堂教学必须成为每一个学生陶醉的乐土，我们的学科教学必须促进学生的终身发展。