论文部分内容阅读
摘 要：语文老师要做的就是让爱驻进语文课堂，利用教材对学生进行爱的教育，让学生具有热爱祖国、热爱人民的情怀；让学生认识到生命的价值，热爱自己的生活；让学生意识到亲情的可贵，从而学会珍惜，懂得感恩。
关键词：语文课堂；爱的教育
您或许看过这样一幅名为“马失前蹄”的漫画。画中一个孩子背着书包骑在一匹马上，马的后蹄壮硕有力，而前蹄却消失无踪影，以致整个马身往后仰，危及马背上读书郎的人身。作者在马后蹄上标了“智育”二字，而马前蹄则醒目的标着“德育”二字。对于漫画的意旨，我们一目了然，如果用孔子的话概括即“好智不好德，其蔽也愚”。
我想对于一个孩子来说，德育的贫乏较经济的贫乏更为可怕，德育的贫乏不仅会导致孩子精神家园的荒芜，还将影响未来整个社会风气。因此，学生的德育问题至关重要。在德育问题上，老师也具有不可推卸的责任。《语文新课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”语文课是学生德育的重要载体，它的意义不仅是教给学生语文知识，更重要的是通过编者精心挑选的一篇篇凝聚作者思想精华的文章，潜移默化的影响学生的思想品德。
1 让爱驻进语文课堂：热爱祖国，热爱人民
卢梭曾经说过这样一句话：“教育之事必须赋予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意义和嗜好使他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成为忠实的爱国者。”在人教版高中语文课本的学习中，我们接受了一次次爱国主义教育的洗礼：透过《苏武传》苏武以他的经历告诉学生，热爱祖国，维护国家利益需要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的意志和守得云开见月明的决心；透过《永遇乐？京口北固亭怀古》辛弃疾告诉学生热爱祖国，热爱人民，需要有忧国忧民的情怀和穷且益坚、老当益壮的坚守；透过《沁园春？长沙》和《沁园春？雪》毛泽东告诉学生热爱祖国，热爱人民需要有指画山河，作为中流砥柱的深谋远虑和谛观形势，顺势而发的雄心壮志以及安抚天下苍生，数风流人物还看今朝的博大胸怀。
爱是人类最美好的情感。最伟大的爱，莫过于对自己祖国的无限热爱。列宁同志曾经说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”而爱国主义教育不应只是抽象、空洞的说教。结合语文教学进行爱国主义教育，就会使爱国变得形象而具体。此外，老师也应该鼓励学生关注国内时事新闻和国际新闻，了解最新动态，特别是关注钓鱼岛事态的动向。当前社会，国际形势错综复杂，对待日本我们应该保持理性的态度，做到知己知彼，即不盲目夸大事态也不低估其实力。让学生树立生于忧患死于安乐的意识，认真学习先进的科学文化知识，强大自己，也为强大国家做准备。
2 让爱驻进语文课堂：热爱生命，热爱生活
有人曾经说过这样一句话：“生命就是一棵树，爱情、友情、事业等等是这棵树上开的一朵朵花，我们不能因为一朵花的凋谢而放弃树的生命。”生命对于我们每一个人来说是最宝贵的，因为它仅有一次，不能复制也不能替换。然而，现在一些学生不珍重生命，耗费生命的现象比比皆是。如，有的男学生年纪轻轻便染上了抽烟的恶习，时常于校园偏僻角落吞云吐雾，既浪费钱财又伤身败体；有的学生行为懒散，毫无奋斗目标，拖欠作业，公然在教室呼呼大睡；有的学生热衷上网，网瘾大发时不管不顾，在网吧一待就是几天，没钱了就做些偷鸡摸狗的勾当。试想，一个人他连自己都不爱，又怎么能上升到大爱呢？爱自己就要珍惜自己的生命、时间、名誉等。作为语文老师，我们要充分挖掘教材和利用教材中的典型事例，创设情境，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，推动爱的进程，告诉学生“身体发乎授之父母”，生命不仅仅属于他自己，要学会承担起自己的责任。
高中阶段有篇文章叫《囚绿记》，讲的是作者陆蠡在北平一家公寓里发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被幽禁在小屋里，却固执的向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，有感于常春藤对生命的执着和对阳光的向往，又将其柔条放回原来的位置，并祝福它永保生命的活力。作者借物抒情，抒发了对自由的向往和对旺盛生命力的赞美。绿有很多种象征意义，如青春，生命，春天等等。讲完课文后，针对绿的这种象征作用，我开了一个名为“消失的绿叶”的图片展，展出的是一些因为意外事故或是自我放弃而离开人世的名人名事，让学生在惋惜中得到强烈的启发——尊重生命，珍爱自己。开完图片展后，我们接着学习蒙田的《热爱生命》，引导学生在尊重生命的前提下有效的充实生命，实现生命应有的价值。这篇课文的课堂教学主要是以学生谈自己的读后感为主，很多学生就其中一些蕴含哲理的话发表自己的看法和见解，如“坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝”和“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”及“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”，“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。”
保尔说，人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次，人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。经过生命教育后，学生们将更懂得如何热爱生活，如何有效的利用生命，实现生命的价值。
3 让爱驻进语文课堂：珍惜亲情，学会感恩
肖复兴先生曾写到：时间的流逝，许多往事已经淡化了。可在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却永远留在子女灵魂的最深处……不要让亲情在熙熙攘攘的现代社会变革中越来越脆弱地面对冲击，至少我们可以从自我做起，不要给自己留下遗憾，俗话说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”趁现在为自己的双亲送上一份不算奢侈的温馨问候。 现在很大部分学生不懂得重视亲情，他们将父母对自己的付出看成是理所当然，面对父母的教育和关心，他们表现出的是抱怨，而不是感恩。他们拒绝和父母交流，理由是他们和父母有代沟或者父母没文化无法沟通。有很多家长打电话来向老师求助，说孩子一回家就把自己关房间里，甚至一天连一句话也不跟自己说。为此，我决定将准备了很久的课文----《父母与孩子之间的爱》与学生分享。课堂上我旨在引导学生认识父爱的理性和母爱的感性，让他们懂得一个成熟的稳重的人应该是父爱和母爱的统一，同时让学生认识到爱是一种主动的能力表现。文章作者弗罗姆认为：“爱与其说是一种情感，毋宁说是一种能力，一种态度。爱是一种积极的活动，并不是一种被动的情感。”在他看来，爱作为一种主动的能力，像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。而没有获得爱的人是由于爱的能力发挥的失败。克服这种失败的唯一途径是研究爱的方法，从理论和实践两个方面来学会爱这门艺术，找出导致爱失败的原因，并从理论与实际上去把握。在与人相处时，要学会换位思考，要常常就自己的行为做出反省，从而构建良好的人际关系。
在学生理性对待父母与孩子之间的爱和自己与父母之间的爱后，我推出了一个名为“讴歌亲情，感恩父母”的专题课。课程主要分为以下几个步骤：
（1）情境导入。由教师播放音乐《天亮了》并朗读诗歌《父亲》和《妈妈》。（2）播放亲情教育系列图片。①感悟亲情：降生篇——生的欢腾、悲壮；②描述亲情：成长篇——爱的平凡、无私；③讴歌亲情：珍惜篇——岁月无情，愿爱永在。播放音乐《烛光里的妈妈》、《父亲》、《懂你》。（3）欣赏亲情教育系列文章。（由第三、五、七小组成员课外搜集，每组一篇，分享有奖）；第三组：毕淑敏《孩子，我为什么打你》；第五组：佚名《妈妈》；第七组：肖复兴《关于情感》。（4）欣赏亲情教育系列名言、警句（由第六组成员提供）。（5）自主收集身边的亲情故事，将其写成小短文然后与同学分享。（6）情动时刻，打个电话给自己的父亲或母亲，大声说出你对他们的爱。（7）课外活动。请你利用节假日时间为父母做一件让他们开心的事。
上完这节课后，学生们真的将我的建议付诸行动，放假回来后他们兴奋地向我诉说他们的行动，有的人为了自己的父母生平第一次下厨，虽然饭菜不算可口，但他们的父母很感动；有的人用自己的零花钱给母亲买了一条围巾，母亲感动的热泪盈眶；有的人父母亲不在家，就给日夜为自己操劳的爷爷奶奶洗了一次脚。学生们七嘴八舌的交流着他们的亲情行动，谁说这些孩子不能交流呢，他们只是缺少了人为主动的引导罢了。后来也有家长打电话来说自己孩子令人欣喜的变化。
在人教版高中语文课本中还有很多关于亲情教育的文章，如韩愈对十二郎的骨肉亲情；李密对祖母的不离不弃等，温暖人心的感动教会学生懂得爱，教会他们体会爱，明白父母对自己付出，感悟亲情，明白自己的责任，从而“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
语文教材是工具性和人文性的统一，其本身蕴含丰富的情感价值。而语文老师的作用不仅是教给学生丰富的语文知识，更重要的是将爱的教育驻进语文课堂，好智又好德，引导学生了解爱，理解爱，尊重爱，懂得爱，将爱根植于学生的心中，并随学生一起成长，直至开出生命最美的花朵，结出生命最丰硕的果实！
（责任编辑 杜和）
关键词：语文课堂；爱的教育
您或许看过这样一幅名为“马失前蹄”的漫画。画中一个孩子背着书包骑在一匹马上，马的后蹄壮硕有力，而前蹄却消失无踪影，以致整个马身往后仰，危及马背上读书郎的人身。作者在马后蹄上标了“智育”二字，而马前蹄则醒目的标着“德育”二字。对于漫画的意旨，我们一目了然，如果用孔子的话概括即“好智不好德，其蔽也愚”。
我想对于一个孩子来说，德育的贫乏较经济的贫乏更为可怕，德育的贫乏不仅会导致孩子精神家园的荒芜，还将影响未来整个社会风气。因此，学生的德育问题至关重要。在德育问题上，老师也具有不可推卸的责任。《语文新课程标准》要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”语文课是学生德育的重要载体，它的意义不仅是教给学生语文知识，更重要的是通过编者精心挑选的一篇篇凝聚作者思想精华的文章，潜移默化的影响学生的思想品德。
1 让爱驻进语文课堂：热爱祖国，热爱人民
卢梭曾经说过这样一句话：“教育之事必须赋予人们的心灵以民族的形式，而这种形式其意义和嗜好使他们不但由于必要，而且也由于倾向和愿望而成为忠实的爱国者。”在人教版高中语文课本的学习中，我们接受了一次次爱国主义教育的洗礼：透过《苏武传》苏武以他的经历告诉学生，热爱祖国，维护国家利益需要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的意志和守得云开见月明的决心；透过《永遇乐？京口北固亭怀古》辛弃疾告诉学生热爱祖国，热爱人民，需要有忧国忧民的情怀和穷且益坚、老当益壮的坚守；透过《沁园春？长沙》和《沁园春？雪》毛泽东告诉学生热爱祖国，热爱人民需要有指画山河，作为中流砥柱的深谋远虑和谛观形势，顺势而发的雄心壮志以及安抚天下苍生，数风流人物还看今朝的博大胸怀。
爱是人类最美好的情感。最伟大的爱，莫过于对自己祖国的无限热爱。列宁同志曾经说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。”而爱国主义教育不应只是抽象、空洞的说教。结合语文教学进行爱国主义教育，就会使爱国变得形象而具体。此外，老师也应该鼓励学生关注国内时事新闻和国际新闻，了解最新动态，特别是关注钓鱼岛事态的动向。当前社会，国际形势错综复杂，对待日本我们应该保持理性的态度，做到知己知彼，即不盲目夸大事态也不低估其实力。让学生树立生于忧患死于安乐的意识，认真学习先进的科学文化知识，强大自己，也为强大国家做准备。
2 让爱驻进语文课堂：热爱生命，热爱生活
有人曾经说过这样一句话：“生命就是一棵树，爱情、友情、事业等等是这棵树上开的一朵朵花，我们不能因为一朵花的凋谢而放弃树的生命。”生命对于我们每一个人来说是最宝贵的，因为它仅有一次，不能复制也不能替换。然而，现在一些学生不珍重生命，耗费生命的现象比比皆是。如，有的男学生年纪轻轻便染上了抽烟的恶习，时常于校园偏僻角落吞云吐雾，既浪费钱财又伤身败体；有的学生行为懒散，毫无奋斗目标，拖欠作业，公然在教室呼呼大睡；有的学生热衷上网，网瘾大发时不管不顾，在网吧一待就是几天，没钱了就做些偷鸡摸狗的勾当。试想，一个人他连自己都不爱，又怎么能上升到大爱呢？爱自己就要珍惜自己的生命、时间、名誉等。作为语文老师，我们要充分挖掘教材和利用教材中的典型事例，创设情境，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，推动爱的进程，告诉学生“身体发乎授之父母”，生命不仅仅属于他自己，要学会承担起自己的责任。
高中阶段有篇文章叫《囚绿记》，讲的是作者陆蠡在北平一家公寓里发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被幽禁在小屋里，却固执的向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，有感于常春藤对生命的执着和对阳光的向往，又将其柔条放回原来的位置，并祝福它永保生命的活力。作者借物抒情，抒发了对自由的向往和对旺盛生命力的赞美。绿有很多种象征意义，如青春，生命，春天等等。讲完课文后，针对绿的这种象征作用，我开了一个名为“消失的绿叶”的图片展，展出的是一些因为意外事故或是自我放弃而离开人世的名人名事，让学生在惋惜中得到强烈的启发——尊重生命，珍爱自己。开完图片展后，我们接着学习蒙田的《热爱生命》，引导学生在尊重生命的前提下有效的充实生命，实现生命应有的价值。这篇课文的课堂教学主要是以学生谈自己的读后感为主，很多学生就其中一些蕴含哲理的话发表自己的看法和见解，如“坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品尝”和“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”及“生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的”，“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。”
保尔说，人最宝贵的是生命，生命对于每个人来说只有一次，人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧，当他临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。经过生命教育后，学生们将更懂得如何热爱生活，如何有效的利用生命，实现生命的价值。
3 让爱驻进语文课堂：珍惜亲情，学会感恩
肖复兴先生曾写到：时间的流逝，许多往事已经淡化了。可在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。时间可以让人丢失一切，可是亲情是割舍不去的。即使有一天，亲人离去，但他们的爱却永远留在子女灵魂的最深处……不要让亲情在熙熙攘攘的现代社会变革中越来越脆弱地面对冲击，至少我们可以从自我做起，不要给自己留下遗憾，俗话说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”趁现在为自己的双亲送上一份不算奢侈的温馨问候。 现在很大部分学生不懂得重视亲情，他们将父母对自己的付出看成是理所当然，面对父母的教育和关心，他们表现出的是抱怨，而不是感恩。他们拒绝和父母交流，理由是他们和父母有代沟或者父母没文化无法沟通。有很多家长打电话来向老师求助，说孩子一回家就把自己关房间里，甚至一天连一句话也不跟自己说。为此，我决定将准备了很久的课文----《父母与孩子之间的爱》与学生分享。课堂上我旨在引导学生认识父爱的理性和母爱的感性，让他们懂得一个成熟的稳重的人应该是父爱和母爱的统一，同时让学生认识到爱是一种主动的能力表现。文章作者弗罗姆认为：“爱与其说是一种情感，毋宁说是一种能力，一种态度。爱是一种积极的活动，并不是一种被动的情感。”在他看来，爱作为一种主动的能力，像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。而没有获得爱的人是由于爱的能力发挥的失败。克服这种失败的唯一途径是研究爱的方法，从理论和实践两个方面来学会爱这门艺术，找出导致爱失败的原因，并从理论与实际上去把握。在与人相处时，要学会换位思考，要常常就自己的行为做出反省，从而构建良好的人际关系。
在学生理性对待父母与孩子之间的爱和自己与父母之间的爱后，我推出了一个名为“讴歌亲情，感恩父母”的专题课。课程主要分为以下几个步骤：
（1）情境导入。由教师播放音乐《天亮了》并朗读诗歌《父亲》和《妈妈》。（2）播放亲情教育系列图片。①感悟亲情：降生篇——生的欢腾、悲壮；②描述亲情：成长篇——爱的平凡、无私；③讴歌亲情：珍惜篇——岁月无情，愿爱永在。播放音乐《烛光里的妈妈》、《父亲》、《懂你》。（3）欣赏亲情教育系列文章。（由第三、五、七小组成员课外搜集，每组一篇，分享有奖）；第三组：毕淑敏《孩子，我为什么打你》；第五组：佚名《妈妈》；第七组：肖复兴《关于情感》。（4）欣赏亲情教育系列名言、警句（由第六组成员提供）。（5）自主收集身边的亲情故事，将其写成小短文然后与同学分享。（6）情动时刻，打个电话给自己的父亲或母亲，大声说出你对他们的爱。（7）课外活动。请你利用节假日时间为父母做一件让他们开心的事。
上完这节课后，学生们真的将我的建议付诸行动，放假回来后他们兴奋地向我诉说他们的行动，有的人为了自己的父母生平第一次下厨，虽然饭菜不算可口，但他们的父母很感动；有的人用自己的零花钱给母亲买了一条围巾，母亲感动的热泪盈眶；有的人父母亲不在家，就给日夜为自己操劳的爷爷奶奶洗了一次脚。学生们七嘴八舌的交流着他们的亲情行动，谁说这些孩子不能交流呢，他们只是缺少了人为主动的引导罢了。后来也有家长打电话来说自己孩子令人欣喜的变化。
在人教版高中语文课本中还有很多关于亲情教育的文章，如韩愈对十二郎的骨肉亲情；李密对祖母的不离不弃等，温暖人心的感动教会学生懂得爱，教会他们体会爱，明白父母对自己付出，感悟亲情，明白自己的责任，从而“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
语文教材是工具性和人文性的统一，其本身蕴含丰富的情感价值。而语文老师的作用不仅是教给学生丰富的语文知识，更重要的是将爱的教育驻进语文课堂，好智又好德，引导学生了解爱，理解爱，尊重爱，懂得爱，将爱根植于学生的心中，并随学生一起成长，直至开出生命最美的花朵，结出生命最丰硕的果实！
（责任编辑 杜和）