摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。重视培养学生的创新意识，开发学生的创新潜能，不仅关系到教学的质量，更是关系到21世纪人才的培养。因此，作为一名教育工作者，有着一项义不容辞的责任：探究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识？在小学数学教学中如何培养学生的创新意识。本人结合教学实际，从“想、敢、能、爱”四方面来谈谈培养学生的创新意识的点滴体会。
　　关键词：小学数学；创新能力；体会
　　1 创设问题情境，让学生想创新
　　小学生的求知欲的形成要经历过好奇——求知——探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇，陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，乐于探索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此要引导学生勇于提出好奇问题。
　　例如：在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。让学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。
　　这一设计让他们自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新，既提高了学习数学的兴趣，而且使学生思维更趋于活跃，充分激发培养了学生的创新意识。
　　2 构建和谐课堂，使学生敢创新
　　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，对学生的创新想法要启发引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。
　　例如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。
　　在教学过程中，民主的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。学生质疑问难，无拘无束的思考，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成敢于创新的意识。
　　3 引导探索学习，让学生会创新
　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
　　如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出圆周率。
　　这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。久而久之，创新意识也随之逐步形成。
　　4 体验成功快乐，让学生爱创新勤创新
　　一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，“一个孩子如果未品尝过学习、劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲，¨¨¨这是他的不幸。”因此，教学中教师要善于运用成功效应，给学生提供充分表现自己、创造才能的机会，让他们体验和享受成功的快乐，并通过这种体验激发其勤于探索创新的欲望，以争取更大成功。
　　这样的教学具有层次性，使各个层次的学生都得以满足，能激起学生勤于思考，开阔思路，发展创造性思维，体会到知识是无穷的，使之体会到成功的快感，体验到新的快乐，这样才能激起他们的不满足，稳定学习兴趣，人人勤于创新。
　　总之，创新并不神秘。陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。只要我们在课堂上以学生为中心，充分发挥其主体作用，创造情境，引导他们发现问题，提出问题，解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创造意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。
　　（责任编辑 杜和）