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在高中英语教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。通过两年的教学有以下几点体会。
1.建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
1．1教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思能强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，从而更加专业化。这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的理念，使每一堂课的教学都给教师提供反思和提高的机会，那么受益的就远不只一堂课、一个班级。
1.1.1教学理念的反思。《高中英语新课程标准》明确指出：“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓宽学用渠道。
1.1.2教学目标的反思。《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时，也应该针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。具体表现在:①检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英语学习动力。②检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。③检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。④检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。
1.1.3教学内容的反思。高中英语课程采取将必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略，以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是满足不同学生的就业选择、升学深造，以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时，添加自己选编的材料。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试加以总结经验，为以后备课提供参考，改进自己的教学质量。
1．2分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师则不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识英语教学是一个发展的领域，英语教师就要经常研究教学实践，精通专业人文知识，还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
2.梳理教材结构，培养正确的学习方法和良好的学习习惯，做好初高中英语学习衔接工作。
这是我做好学生初高中英语学习衔接工作的第一步。因为高中教材和初中教材内容编写和结构差别较大，学习方法也不完全相同，所以很有必要让学生认识到这一点。在每节课的教学过程中强调做题方法，不同的题型怎么解答，答到什么程度为宜。由于学生长期受汉语思维的影响，学英语的时候总是不能很好地注意词或短语的用法及搭配功能，这一点在高中英语学习中表现得尤为明显，如果学习方法不得当，即便学生认识一篇文章中的每个单词，最后还是有可能题目一个也做不对。每个同学都要有一本英语字典，遇到不会的单词，养成多查字典，及时积累词汇的习惯。这样还可以避免他们上课因单词不会问别人，影响整个课堂或自习纪律。还有就是在写作业的时候，英语作业以选择题居多，学生经常会因为各科作业过多的缘故而最后写英语作业，即使随意乱填ABCD老师也不容易发现。有了字典，我每次布置作业就要求：看不懂的阅读理解文章，查十个以上单词；单项选择题，至少查一个。另外，字典对于做好充分预习工作有很大帮助，每个单元的阅读课文学习前，我都要求学生先提前查单词预习，以便扫除阅读过程中的生词障碍。英语学习，笔记本是绝对不能少的，本子一定要厚，耐保存，以备高三总复习时查阅方便。笔记本兼错题本功能，但凡平时做错的单选题，就一定要出现在笔记本上，并且要有做题思路，可简单也可全面，思路清楚即可，便于以后考试前复习省时方便。对于笔记，要像作业一样，定期检查，强化及时记笔记的做法，促使学生养成这种学英语的良好习惯。
3.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对后进生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我会说：“Very good！”如果回答错误我就会说：“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除了畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量，等等。
4.营造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，而且会让他们厌恶学习英语，因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
参考文献：
［１］网络.新课程理念下如何做好高中英语教学反思.
［２］凤凰教育网.高中英语教学的反思.
1.建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
1．1教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思能强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，从而更加专业化。这就要求教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的理念，使每一堂课的教学都给教师提供反思和提高的机会，那么受益的就远不只一堂课、一个班级。
1.1.1教学理念的反思。《高中英语新课程标准》明确指出：“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓宽学用渠道。
1.1.2教学目标的反思。《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时，也应该针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。具体表现在:①检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英语学习动力。②检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。③检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。④检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。
1.1.3教学内容的反思。高中英语课程采取将必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略，以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是满足不同学生的就业选择、升学深造，以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时，添加自己选编的材料。反思时，回顾教学效果，对有益的尝试加以总结经验，为以后备课提供参考，改进自己的教学质量。
1．2分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师则不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识英语教学是一个发展的领域，英语教师就要经常研究教学实践，精通专业人文知识，还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。
2.梳理教材结构，培养正确的学习方法和良好的学习习惯，做好初高中英语学习衔接工作。
这是我做好学生初高中英语学习衔接工作的第一步。因为高中教材和初中教材内容编写和结构差别较大，学习方法也不完全相同，所以很有必要让学生认识到这一点。在每节课的教学过程中强调做题方法，不同的题型怎么解答，答到什么程度为宜。由于学生长期受汉语思维的影响，学英语的时候总是不能很好地注意词或短语的用法及搭配功能，这一点在高中英语学习中表现得尤为明显，如果学习方法不得当，即便学生认识一篇文章中的每个单词，最后还是有可能题目一个也做不对。每个同学都要有一本英语字典，遇到不会的单词，养成多查字典，及时积累词汇的习惯。这样还可以避免他们上课因单词不会问别人，影响整个课堂或自习纪律。还有就是在写作业的时候，英语作业以选择题居多，学生经常会因为各科作业过多的缘故而最后写英语作业，即使随意乱填ABCD老师也不容易发现。有了字典，我每次布置作业就要求：看不懂的阅读理解文章，查十个以上单词；单项选择题，至少查一个。另外，字典对于做好充分预习工作有很大帮助，每个单元的阅读课文学习前，我都要求学生先提前查单词预习，以便扫除阅读过程中的生词障碍。英语学习，笔记本是绝对不能少的，本子一定要厚，耐保存，以备高三总复习时查阅方便。笔记本兼错题本功能，但凡平时做错的单选题，就一定要出现在笔记本上，并且要有做题思路，可简单也可全面，思路清楚即可，便于以后考试前复习省时方便。对于笔记，要像作业一样，定期检查，强化及时记笔记的做法，促使学生养成这种学英语的良好习惯。
3.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。比如对后进生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我会说：“Very good！”如果回答错误我就会说：“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除了畏惧心理。而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量，等等。
4.营造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，而且会让他们厌恶学习英语，因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
参考文献：
［１］网络.新课程理念下如何做好高中英语教学反思.
［２］凤凰教育网.高中英语教学的反思.