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在高中英语教学方面,我“遭遇”了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战。通过两年的教学有以下几点体会。
1.建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
1.1教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思能强化教师的创造性,激励个人成长愿望,有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,从而更加专业化。这就要求教师克服一次性学习的观念,树立终身学习的理念,使每一堂课的教学都给教师提供反思和提高的机会,那么受益的就远不只一堂课、一个班级。
1.1.1教学理念的反思。《高中英语新课程标准》明确指出:“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”为此,新的课程标准主要提出了六个基本理念,即面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;选择活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓宽学用渠道。
1.1.2教学目标的反思。《高中英语新课程标准》明确指出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时,也应该针对新课标的要求,查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。具体表现在:①检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的,帮助学生形成英语学习动力。②检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。③检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。④检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。
1.1.3教学内容的反思。高中英语课程采取将必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略,以及跨文化交际意识和能力,为终身学习奠定基础。选修课程的目的是满足不同学生的就业选择、升学深造,以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学内容反思时,有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时,添加自己选编的材料。反思时,回顾教学效果,对有益的尝试加以总结经验,为以后备课提供参考,改进自己的教学质量。
1.2分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师则不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识英语教学是一个发展的领域,英语教师就要经常研究教学实践,精通专业人文知识,还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。
2.梳理教材结构,培养正确的学习方法和良好的学习习惯,做好初高中英语学习衔接工作。
这是我做好学生初高中英语学习衔接工作的第一步。因为高中教材和初中教材内容编写和结构差别较大,学习方法也不完全相同,所以很有必要让学生认识到这一点。在每节课的教学过程中强调做题方法,不同的题型怎么解答,答到什么程度为宜。由于学生长期受汉语思维的影响,学英语的时候总是不能很好地注意词或短语的用法及搭配功能,这一点在高中英语学习中表现得尤为明显,如果学习方法不得当,即便学生认识一篇文章中的每个单词,最后还是有可能题目一个也做不对。每个同学都要有一本英语字典,遇到不会的单词,养成多查字典,及时积累词汇的习惯。这样还可以避免他们上课因单词不会问别人,影响整个课堂或自习纪律。还有就是在写作业的时候,英语作业以选择题居多,学生经常会因为各科作业过多的缘故而最后写英语作业,即使随意乱填ABCD老师也不容易发现。有了字典,我每次布置作业就要求:看不懂的阅读理解文章,查十个以上单词;单项选择题,至少查一个。另外,字典对于做好充分预习工作有很大帮助,每个单元的阅读课文学习前,我都要求学生先提前查单词预习,以便扫除阅读过程中的生词障碍。英语学习,笔记本是绝对不能少的,本子一定要厚,耐保存,以备高三总复习时查阅方便。笔记本兼错题本功能,但凡平时做错的单选题,就一定要出现在笔记本上,并且要有做题思路,可简单也可全面,思路清楚即可,便于以后考试前复习省时方便。对于笔记,要像作业一样,定期检查,强化及时记笔记的做法,促使学生养成这种学英语的良好习惯。
3.面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对后进生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我会说:“Very good!”如果回答错误我就会说:“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除了畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量,等等。
4.营造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,而且会让他们厌恶学习英语,因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
参考文献:
[1]网络.新课程理念下如何做好高中英语教学反思.
[2]凤凰教育网.高中英语教学的反思.
1.建立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。
树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识。
1.1教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思能强化教师的创造性,激励个人成长愿望,有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,从而更加专业化。这就要求教师克服一次性学习的观念,树立终身学习的理念,使每一堂课的教学都给教师提供反思和提高的机会,那么受益的就远不只一堂课、一个班级。
1.1.1教学理念的反思。《高中英语新课程标准》明确指出:“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。”为此,新的课程标准主要提出了六个基本理念,即面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;选择活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓宽学用渠道。
1.1.2教学目标的反思。《高中英语新课程标准》明确指出:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”我们对教学目标反思时,也应该针对新课标的要求,查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。具体表现在:①检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的,帮助学生形成英语学习动力。②检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。③检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和能力。④检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。
1.1.3教学内容的反思。高中英语课程采取将必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略,以及跨文化交际意识和能力,为终身学习奠定基础。选修课程的目的是满足不同学生的就业选择、升学深造,以及个人的兴趣和发展的需要。英语教师在进行教学内容反思时,有必要明确教材只是教学的工具而不是教学的目标。可以对教材内容取舍的同时,添加自己选编的材料。反思时,回顾教学效果,对有益的尝试加以总结经验,为以后备课提供参考,改进自己的教学质量。
1.2分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯,教师则不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当做自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识英语教学是一个发展的领域,英语教师就要经常研究教学实践,精通专业人文知识,还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的习惯。
2.梳理教材结构,培养正确的学习方法和良好的学习习惯,做好初高中英语学习衔接工作。
这是我做好学生初高中英语学习衔接工作的第一步。因为高中教材和初中教材内容编写和结构差别较大,学习方法也不完全相同,所以很有必要让学生认识到这一点。在每节课的教学过程中强调做题方法,不同的题型怎么解答,答到什么程度为宜。由于学生长期受汉语思维的影响,学英语的时候总是不能很好地注意词或短语的用法及搭配功能,这一点在高中英语学习中表现得尤为明显,如果学习方法不得当,即便学生认识一篇文章中的每个单词,最后还是有可能题目一个也做不对。每个同学都要有一本英语字典,遇到不会的单词,养成多查字典,及时积累词汇的习惯。这样还可以避免他们上课因单词不会问别人,影响整个课堂或自习纪律。还有就是在写作业的时候,英语作业以选择题居多,学生经常会因为各科作业过多的缘故而最后写英语作业,即使随意乱填ABCD老师也不容易发现。有了字典,我每次布置作业就要求:看不懂的阅读理解文章,查十个以上单词;单项选择题,至少查一个。另外,字典对于做好充分预习工作有很大帮助,每个单元的阅读课文学习前,我都要求学生先提前查单词预习,以便扫除阅读过程中的生词障碍。英语学习,笔记本是绝对不能少的,本子一定要厚,耐保存,以备高三总复习时查阅方便。笔记本兼错题本功能,但凡平时做错的单选题,就一定要出现在笔记本上,并且要有做题思路,可简单也可全面,思路清楚即可,便于以后考试前复习省时方便。对于笔记,要像作业一样,定期检查,强化及时记笔记的做法,促使学生养成这种学英语的良好习惯。
3.面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。比如对后进生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我会说:“Very good!”如果回答错误我就会说:“Thank you all the same.It doesn’t matter.”这样他们因为得到鼓励而信心大增,加强了参与意识,逐渐消除了畏惧心理。而对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量,等等。
4.营造宽松、和谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,而且会让他们厌恶学习英语,因此营造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
参考文献:
[1]网络.新课程理念下如何做好高中英语教学反思.
[2]凤凰教育网.高中英语教学的反思.