论文部分内容阅读
【摘 要】本文从听说读写四个角度，分析了培养低年级学生学习语文兴趣的方法，即：通过视听，让学生感受汉语语言的魅力；创设情境，感受口语交际的快乐；培养朗读兴趣，体会文章内涵；让学生在写字写话中感受祖国文化的博大精深。
【关键词】视听；口语交际；朗读
小学是学习语文的基础阶段，小学生在语文学习中如果不能建立良好的学习兴趣，会严重响了语文成绩的提高及其以后的学习与成长。因此，语文教师和学生家长有责任采取有效的方式帮助孩子培养良好的兴趣思维，从而促使小学生正确对待语文学习。
一、通过视听，让学生感受汉语言文字的魅力
（一）美化语言环境
鲁迅先生曾经说过：“音美以感耳”，音响手段运用于教学可以极大地调动学生的视听器官，积极地参与思维活动。在课堂上播放与课文内容相关的录音、课件，学生们凝声屏气，侧耳倾听，美美的欣赏着，细细地品味着，课堂气氛非常和谐，既有利于知识的传授，又能使学生受到美的感染。如：在教小语第一册《鹅》这首诗时，我利用幻灯片一边投影文中插图，一边播放伴有鹅叫声的悠扬乐曲的朗读录音，学生们见其形闻其声，犹如置身于荷花清水池边，饶有兴趣的欣赏大白鹅戏水碧波间，引吭高歌的情景。最后，我给孩子们播放了歌曲《鹅》，孩子们随着乐曲拍手歌唱，作白鹅扑翅状，在玩中学，学中乐。这样，孩子能不爱学，想学吗？能感受不到祖国语言文字的美吗？
（二）听故事激发感情
学生最爱听故事了，我就经常选择一些益智，有趣的符合低年级孩子年龄和心理特点的故事作生动形象的讲述。如在学习小语第二册19课《乌鸦喝水》这一课时，我就选择了《乌鸦吃食》和《乌鸦救母》的故事讲给孩子们听。尤其是《乌鸦救母》这个故事，当孩子们听到乌鸦在深林发生火灾时，不愿舍弃母亲肚子逃生时，孩子们睁大了眼睛，紧张的看着我。当他们听到了乌鸦不听群鸟的劝告逃离火海，而是用翅膀一次又一次的扑灭大火。乌鸦妈妈劝他离开自己赶快逃走，仍动摇不了他救妈妈的坚定的信念时，我看到了孩子们眼里闪动着晶莹的泪花。最后，雨神被乌鸦的精神感动，降雨扑灭了大火，乌鸦和妈妈又幸福地生活在一起。这时，孩子们才放心地松了一口气，含着眼泪笑了。再学《乌鸦喝水》时，孩子们学的特别用心，特别投入。孩子们通过听故事，学课文不仅知道了乌鸦是一种不祥的鸟是一种错误的认识。孩子们从这个故事中也深切的感受到了母爱，并懂得回报母爱，学会关爱父母及他人。
二、创设情境，感受口语交际的快乐
（一）实践中，体验口语交际
对于低年级的学生，尤其是我们农村小学的低年级学生来说，是一件较难的事。学生口语交际能力的培养，需要教师营造民主气氛，创设多样的口语交际环境，在具体实践中培养出来的。如：在教小语第二册十一课《美丽的小路》时，我带领孩子们参观了我们学校的画廊，花园，并且允许他们带吃的东西。有一条跟文中相似的小路从花园中间穿过，弯弯曲曲的小路上铺着花花绿绿的彩石，花园里开着五颜六色的鲜花。当孩子们穿过弯弯的、长长的小路时，边走边看，孩子们的好奇心是挡不住的，看着美丽的鲜花想摸一摸，而口袋里吃的东西诱惑力也是很强的，就想拿出来吃一吃。果皮、塑料袋、花生壳、折断的花朵之类的东西，在孩子们经过的小路上难免会丢下一些。参观完之后，我让孩子们回头看看，他们身后的小路上都有什么？孩子们吃惊的发现，原来干净、漂亮的小路，转眼间全是垃圾。小路就像一个受伤的孩子，身上沾满了胶布、绷带，躺在那里伤心地流泪。这时，我让孩子们形容一下这时的小路跟以前相比，有什么不同，走在上面会是什么感觉？由于有了生活的体验，孩子们的思维积极性被调动了起来，有了说话的欲望，就连平时最不爱发言的孩子也受到了感染，积极主动地举起手来。这时，我又抓住这一有利时机，加以引导，看着这样的小路，你又有什么想法？打算怎么办？孩子们各抒己见，谈了自己的感受，表示以后一定要爱护花草树木，保护环境。通过实践、讨论，孩子们明白了垃圾是人为制造出来的，以后再也不随手丢垃圾了。孩子们意识到这些，马上动手清除垃圾，小路在孩子们的手下又焕发出美丽的容颜。孩子们笑了，我也笑了。这样，轻松交流的空间拓展了，自主交流的时间多了，孩子们加深了对课文内容的理解，品尝到了轻松愉快的学习，又使知识的传授和思想教育得到了有机融合。
（二）创设情境，调动学生交际的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生说话的激情，有了说话的激情，就能充分调动学生思维的积极性，课堂才能轻松，学生才会敢讲会讲。苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教给他们学会看、听、感觉。”如在教小学语文第二册，语文园地四的口语交际时，我先指导孩子们仔细观察图，想象后同位讨论、练说。最后请同学来表演：一只小兔正悠闲地在小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走来……有的孩子说，森林开大会了，老虎大王派小松鼠请小白兔去参加大会。有的孩子说，兔妈妈生病了让小兔快回去照顾妈妈。还有的说：一只大灰狼在追小松鼠，让小白兔救救她……总之，说什么的都有。由于，我没给孩子们限制在一个框框内，因而孩子们想象力很丰富，并在表演时把自己的想象及做法表达了出来，课堂气氛活跃，孩子们的积极性较高，学习兴趣和创新意识有了自然地结合，充分发挥了学生的表演能力。这样，孩子们就喜欢和别人交流，不再害怕口語交际。
三、培养朗读兴趣，体会文章内涵
（一）创设情境，激发朗读兴趣
低年级学生的心理发展正处于不稳定的时期，他们的活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行，尤其是对朗读缺乏兴趣的学生更是如此。针对这一特点，我们要通过有感情的朗读把无声的书面语言表达为有声的口头语言，使他们如临其境、如见其人、如闻其声。在教学中，创设情境，诱发学生的朗读激情，从而热爱朗读。如：小学语文第二册《吃水不忘挖井人》，这篇课文对孩子们来说，毛主席是他们不熟悉的，甚至根本不知道，因而这篇课文要读出感情来就是个难点。我在上这课时，先给孩子们讲了一个有关“红井”的故事，在指导朗读时，我让孩子们结合图，反复朗读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”在跟老师比赛读的时候，我告诉他们读“不忘”“时刻想念毛主席”这几个词时稍微加重点语气，“毛主席”要读的响亮一些，语速稍慢一些就比老师读得棒了。孩子们在比老师棒的这种指导鼓励下，朗读的积极性非常高，对课文的理解也更进一步加深了。 （二）感情朗读，激发学生的情感
通过朗读发展学生的语言能力，使学生体会语言文字的韵律美，感染学生的想象，激发学生情感中真善美的因素，让学生与作者与文本产生共鸣，情感得到感召和升华。从中受到教育和感染。又如小语第二册《荷叶圆圆》，这是一篇文辞优美，较有儿童趣味的课文。在指导学生朗读时，我重点抓住小水珠（躺），小蜻蜓（立），小青蛙（蹲），小鱼儿（游） 表示动作的词，指导学生在朗读中加重语气去读，从而体会夏天的美，通过各种形式的练读，让学生发自内心的喜爱夏天，热爱大自然。
另外在朗讀中要教师重视范读。范读饱含了浓缩了的个人体会和独特感受，也可以把课文中准确的词语概念、生动的修辞手段，感人的抒情描写，优美的韵律节奏充分的表现出来，给学生以美的启迪。不但辅助了讲解，而且起到了美育的作用。
四、让学生在写字、写话中感受祖国文化的博大精深
（一）趣味识字、写字感受汉字的美
识字、写话教学是小语一二年级教学的重点，也是难点。中国语言文字其韵律韵味之美，其文字所蕴涵内容之丰富，寓意之深刻是其他文字无法比拟的。而老师就是要引领孩子去热爱祖国的语言文字。兴趣是最好的老师，只有让学生感到识字是生动有趣的活动，才能收到较好的效果。在识字教学中，游戏识字法、谜语识字法、儿歌识字、形象识字、对比识字，加笔画、换偏旁等方法。如：“扫”可采用谜语识字法“一手扳倒山”；“朝”：“十月十日”等。象形字“水”“木”均可采用形象识字法。在写字教学中注重引导孩子认识汉字的间架结构美，并从变化中去领略汉字的神奇，发现其中的奥秘。现在，孩子们已经把这些发现当成有趣的事情来做，从而激发了孩子学习的兴趣，发现汉字的美，感受中国文化的博大精深。
（二）加强写话教学
低年级的写话，不必长篇大论，学生能简单地写几句话，语句通顺就可以了，不能要求太高，让学生有畏难情绪。叶圣陶老先生曾说，听是用耳朵去读，读是用眼睛去听，说是用口去写，写是用笔去说。这几点，把听、说、读、写辩证地统一起来，在教学中把握好他们之间的关系，有利于引领学生爱学语文，学好语文，用好语文。
通过实践和摸索，班上的孩子越来越喜欢上语文课，越来越喜欢语文这门学科，所以我认为让孩子爱语文、学语文、学好语文必须要从听说读写几项基本技能入手，扎扎实实地教好语文，让语文真真正正地走进学生的心灵。
作者简介：娄鸿志（1979-），女，安徽泗县人，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]严月明.语文有效教学应把持有效尺度.江苏教育研究.2007（11）
[2]路书红.论教学理论的文化意蕴.当代教育科学.2006（17）
[3]施晓红.阅读教学与口语交际教学整合例析.现代语文（教学研究版）.2006（02）
[4]王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践[J].乐山师范学院学报.2005（02）
【关键词】视听；口语交际；朗读
小学是学习语文的基础阶段，小学生在语文学习中如果不能建立良好的学习兴趣，会严重响了语文成绩的提高及其以后的学习与成长。因此，语文教师和学生家长有责任采取有效的方式帮助孩子培养良好的兴趣思维，从而促使小学生正确对待语文学习。
一、通过视听，让学生感受汉语言文字的魅力
（一）美化语言环境
鲁迅先生曾经说过：“音美以感耳”，音响手段运用于教学可以极大地调动学生的视听器官，积极地参与思维活动。在课堂上播放与课文内容相关的录音、课件，学生们凝声屏气，侧耳倾听，美美的欣赏着，细细地品味着，课堂气氛非常和谐，既有利于知识的传授，又能使学生受到美的感染。如：在教小语第一册《鹅》这首诗时，我利用幻灯片一边投影文中插图，一边播放伴有鹅叫声的悠扬乐曲的朗读录音，学生们见其形闻其声，犹如置身于荷花清水池边，饶有兴趣的欣赏大白鹅戏水碧波间，引吭高歌的情景。最后，我给孩子们播放了歌曲《鹅》，孩子们随着乐曲拍手歌唱，作白鹅扑翅状，在玩中学，学中乐。这样，孩子能不爱学，想学吗？能感受不到祖国语言文字的美吗？
（二）听故事激发感情
学生最爱听故事了，我就经常选择一些益智，有趣的符合低年级孩子年龄和心理特点的故事作生动形象的讲述。如在学习小语第二册19课《乌鸦喝水》这一课时，我就选择了《乌鸦吃食》和《乌鸦救母》的故事讲给孩子们听。尤其是《乌鸦救母》这个故事，当孩子们听到乌鸦在深林发生火灾时，不愿舍弃母亲肚子逃生时，孩子们睁大了眼睛，紧张的看着我。当他们听到了乌鸦不听群鸟的劝告逃离火海，而是用翅膀一次又一次的扑灭大火。乌鸦妈妈劝他离开自己赶快逃走，仍动摇不了他救妈妈的坚定的信念时，我看到了孩子们眼里闪动着晶莹的泪花。最后，雨神被乌鸦的精神感动，降雨扑灭了大火，乌鸦和妈妈又幸福地生活在一起。这时，孩子们才放心地松了一口气，含着眼泪笑了。再学《乌鸦喝水》时，孩子们学的特别用心，特别投入。孩子们通过听故事，学课文不仅知道了乌鸦是一种不祥的鸟是一种错误的认识。孩子们从这个故事中也深切的感受到了母爱，并懂得回报母爱，学会关爱父母及他人。
二、创设情境，感受口语交际的快乐
（一）实践中，体验口语交际
对于低年级的学生，尤其是我们农村小学的低年级学生来说，是一件较难的事。学生口语交际能力的培养，需要教师营造民主气氛，创设多样的口语交际环境，在具体实践中培养出来的。如：在教小语第二册十一课《美丽的小路》时，我带领孩子们参观了我们学校的画廊，花园，并且允许他们带吃的东西。有一条跟文中相似的小路从花园中间穿过，弯弯曲曲的小路上铺着花花绿绿的彩石，花园里开着五颜六色的鲜花。当孩子们穿过弯弯的、长长的小路时，边走边看，孩子们的好奇心是挡不住的，看着美丽的鲜花想摸一摸，而口袋里吃的东西诱惑力也是很强的，就想拿出来吃一吃。果皮、塑料袋、花生壳、折断的花朵之类的东西，在孩子们经过的小路上难免会丢下一些。参观完之后，我让孩子们回头看看，他们身后的小路上都有什么？孩子们吃惊的发现，原来干净、漂亮的小路，转眼间全是垃圾。小路就像一个受伤的孩子，身上沾满了胶布、绷带，躺在那里伤心地流泪。这时，我让孩子们形容一下这时的小路跟以前相比，有什么不同，走在上面会是什么感觉？由于有了生活的体验，孩子们的思维积极性被调动了起来，有了说话的欲望，就连平时最不爱发言的孩子也受到了感染，积极主动地举起手来。这时，我又抓住这一有利时机，加以引导，看着这样的小路，你又有什么想法？打算怎么办？孩子们各抒己见，谈了自己的感受，表示以后一定要爱护花草树木，保护环境。通过实践、讨论，孩子们明白了垃圾是人为制造出来的，以后再也不随手丢垃圾了。孩子们意识到这些，马上动手清除垃圾，小路在孩子们的手下又焕发出美丽的容颜。孩子们笑了，我也笑了。这样，轻松交流的空间拓展了，自主交流的时间多了，孩子们加深了对课文内容的理解，品尝到了轻松愉快的学习，又使知识的传授和思想教育得到了有机融合。
（二）创设情境，调动学生交际的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生说话的激情，有了说话的激情，就能充分调动学生思维的积极性，课堂才能轻松，学生才会敢讲会讲。苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，小学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教给他们学会看、听、感觉。”如在教小学语文第二册，语文园地四的口语交际时，我先指导孩子们仔细观察图，想象后同位讨论、练说。最后请同学来表演：一只小兔正悠闲地在小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走来……有的孩子说，森林开大会了，老虎大王派小松鼠请小白兔去参加大会。有的孩子说，兔妈妈生病了让小兔快回去照顾妈妈。还有的说：一只大灰狼在追小松鼠，让小白兔救救她……总之，说什么的都有。由于，我没给孩子们限制在一个框框内，因而孩子们想象力很丰富，并在表演时把自己的想象及做法表达了出来，课堂气氛活跃，孩子们的积极性较高，学习兴趣和创新意识有了自然地结合，充分发挥了学生的表演能力。这样，孩子们就喜欢和别人交流，不再害怕口語交际。
三、培养朗读兴趣，体会文章内涵
（一）创设情境，激发朗读兴趣
低年级学生的心理发展正处于不稳定的时期，他们的活动往往要靠一定的诱因引导才能更好地进行，尤其是对朗读缺乏兴趣的学生更是如此。针对这一特点，我们要通过有感情的朗读把无声的书面语言表达为有声的口头语言，使他们如临其境、如见其人、如闻其声。在教学中，创设情境，诱发学生的朗读激情，从而热爱朗读。如：小学语文第二册《吃水不忘挖井人》，这篇课文对孩子们来说，毛主席是他们不熟悉的，甚至根本不知道，因而这篇课文要读出感情来就是个难点。我在上这课时，先给孩子们讲了一个有关“红井”的故事，在指导朗读时，我让孩子们结合图，反复朗读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”在跟老师比赛读的时候，我告诉他们读“不忘”“时刻想念毛主席”这几个词时稍微加重点语气，“毛主席”要读的响亮一些，语速稍慢一些就比老师读得棒了。孩子们在比老师棒的这种指导鼓励下，朗读的积极性非常高，对课文的理解也更进一步加深了。 （二）感情朗读，激发学生的情感
通过朗读发展学生的语言能力，使学生体会语言文字的韵律美，感染学生的想象，激发学生情感中真善美的因素，让学生与作者与文本产生共鸣，情感得到感召和升华。从中受到教育和感染。又如小语第二册《荷叶圆圆》，这是一篇文辞优美，较有儿童趣味的课文。在指导学生朗读时，我重点抓住小水珠（躺），小蜻蜓（立），小青蛙（蹲），小鱼儿（游） 表示动作的词，指导学生在朗读中加重语气去读，从而体会夏天的美，通过各种形式的练读，让学生发自内心的喜爱夏天，热爱大自然。
另外在朗讀中要教师重视范读。范读饱含了浓缩了的个人体会和独特感受，也可以把课文中准确的词语概念、生动的修辞手段，感人的抒情描写，优美的韵律节奏充分的表现出来，给学生以美的启迪。不但辅助了讲解，而且起到了美育的作用。
四、让学生在写字、写话中感受祖国文化的博大精深
（一）趣味识字、写字感受汉字的美
识字、写话教学是小语一二年级教学的重点，也是难点。中国语言文字其韵律韵味之美，其文字所蕴涵内容之丰富，寓意之深刻是其他文字无法比拟的。而老师就是要引领孩子去热爱祖国的语言文字。兴趣是最好的老师，只有让学生感到识字是生动有趣的活动，才能收到较好的效果。在识字教学中，游戏识字法、谜语识字法、儿歌识字、形象识字、对比识字，加笔画、换偏旁等方法。如：“扫”可采用谜语识字法“一手扳倒山”；“朝”：“十月十日”等。象形字“水”“木”均可采用形象识字法。在写字教学中注重引导孩子认识汉字的间架结构美，并从变化中去领略汉字的神奇，发现其中的奥秘。现在，孩子们已经把这些发现当成有趣的事情来做，从而激发了孩子学习的兴趣，发现汉字的美，感受中国文化的博大精深。
（二）加强写话教学
低年级的写话，不必长篇大论，学生能简单地写几句话，语句通顺就可以了，不能要求太高，让学生有畏难情绪。叶圣陶老先生曾说，听是用耳朵去读，读是用眼睛去听，说是用口去写，写是用笔去说。这几点，把听、说、读、写辩证地统一起来，在教学中把握好他们之间的关系，有利于引领学生爱学语文，学好语文，用好语文。
通过实践和摸索，班上的孩子越来越喜欢上语文课，越来越喜欢语文这门学科，所以我认为让孩子爱语文、学语文、学好语文必须要从听说读写几项基本技能入手，扎扎实实地教好语文，让语文真真正正地走进学生的心灵。
作者简介：娄鸿志（1979-），女，安徽泗县人，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学教育。
参考文献：
[1]严月明.语文有效教学应把持有效尺度.江苏教育研究.2007（11）
[2]路书红.论教学理论的文化意蕴.当代教育科学.2006（17）
[3]施晓红.阅读教学与口语交际教学整合例析.现代语文（教学研究版）.2006（02）
[4]王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践[J].乐山师范学院学报.2005（02）