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【摘要】高校思想政治理论课教学在高校思想政治教育工作中具有非常重要的作用。本文介绍了武汉工程大学马克思主义学院在思想政治理论课中的教学与实践及取得的一些成绩。
【关键词】思想政治理论课；教学研究，实践
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0059-02
高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建成、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才的重要性。武汉工程大学马克思主义学院积极探索思想政治理论课的教学改革，并取得一些成绩。
1 思想政治理论课的教学方法与实践
1.1 坚持理论教育与实践教育相结合
1.1.1 注重理论课的改革。理论教学过程中，各门课程及教师积极探讨教学形式、方法与手段的改革，不断提高思想政治理论教学的吸引力和感染力，从而提高思想政治教育的实效性。
（1）系统讲述与专题授课相结合。基于思想政治理论课各门课程的性质特点和内容的逻辑联系，部分课程进行了专题式教学。如中国近现代史纲要课程，任课教师根据教材章节体系精心组织了八个专题进行授课，效果优良。（2）坚持课前、课中与课后调查法。不少教师在课前、课中或课后对学生进行问卷调查，了解学生对开设本课等相关问题的看法和对教师今后教学的建议。每学期期中，各门思想政治理论课都要召开学生代表座谈会征求学生对老师教学的看法和意见。任课教师通过对调查问卷、学生反馈意见的归类、分析，将学生的意见和建议带到教学中去，同时针对学生反映出来的思想认识问题进行有的放矢的正面教育，使教学更贴近学生实际，更具有实效性。 （3）实施原著读、写、议教学法。《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等课程，为让学生加深对理论原理的理解，在教师系统讲授理论的同时，要求学生加强自学，读一些中外哲学、政治经济学的原著，如《马克思主义基本原理》课结合教学内容给学生列出了《理想国》、《资本论》、《实践论》《矛盾论》等阅读书目，《思想道德修养与法律基础》课组织学生阅读《绝顶》、《人生真相》、《宽容》等书目，要求学生课外阅读并撰写小论文或读后感，帮助学生加深对课程内容的理解、提高自己的理论与道德修养。 （4）讨论、辩论式教学法。为扭转满堂灌的授课方式，不少教师结合授课内容，精心组织课堂讨论。讨论题或是由师生协商议定，或是由教研室统一拟定，由教师指定学生写好发言提纲，学生讨论结束后教师予以点评。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，组织学生就“如何理解共同富裕，社会收入差别拉大是不是两级分化？”、“结合毛泽东的建党思想，谈谈新形势下中国共产党要怎样加强自身建设才能保持其先进性？”等问题开展了课堂讨论。讨论中学生踊跃发言，纷纷表达自己的看法，持不同意见的同学甚至形成了“打擂台”的局面。一些教师还让学生就一些社会热点问题进行辩论，通过语言交锋、思想碰撞和情感交流，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达、逻辑思维和观察分析问题能力。 （5）尝试双向互动式教学法。不少老师认识到课堂教学要以教师为主导、对学生進行启发性教学。同时，又要充分调动学生学习主动性、积极性。因此在课堂上既向学生提问，又允许学生向老师提问。在一章内容或一堂课结束前留下十分钟，让学生当堂提问，教师当堂回答。 （6）探索案例教学法。《思想道德修养与法律基础》课任课教师，广泛采用了案例教学法，他们结合教学内容，精心选择案例，让学生进行讨论、分析，教师进行讲评；或组织学生社会考查，将理论与实际结合起来，收到了很好的教学效果。
1.1.2 推行思想政治理论实践教学的“大实践”教学模式。 所谓“大实践”的实践教学模式，就是整合马克思主义学院和学工处、校团委的资源，整合各分党委（党总支、直属党支部）书记、副书记、全体学生政工干部的力量，整合思想政治理论课校内和校外、课内和课外的资源，统一规划、协调配合，提高思想政治理论课课外实践教学的效果和质量。为了实施“大实践”的实践教学，我们制定我校思想政治理论课各门课程实践教学内容的设计和实施方案，比如，对于哪门课程哪些内容适合采用哪种课外实践形式，是阅读原著和伟人传记、观看经典电影和视频、举办专题学术讲座、组织辩论赛或演讲赛，还是参观社会实践基地、开展社会调查、从事志愿者和科技咨询，如何整合资源来有效实施这些实践活动等等。
学院认真落实“大实践”的实践教学模式，思想政治理论课的实践教学取得明显成效。如“概论”教研室每年拟定学生调查主题，制定实践调查具体实施方案并随队指导，学生社会实践结束之后在秋季开学上第一次“概论”课时将调查报告交任课教师，老师认真批阅和评定成绩。从学生提交的社会调查报告看，大多数报告字里行间充满着对家乡建设的关注、对民生改善的期待和国家科学发展的骄傲，表明我校大学生全员暑期社会实践初见成效。又如“纲要”课程的“寻访名人足迹、探索历史真相”实践教学活动则由个别教师的组织的教学活动，转变成课程组教师的全体的有计划的教学活动；“基础”课继续组织学生观看教学片活动，使课堂教学内容贴近时代、贴近实际、贴近学生，组织我校09级新生在流芳校区大礼堂观看为纪念新中国建国60周年而拍摄的国史教育大片《建国大业》，09级新生共计4200余人参加了观看活动，大礼堂座无虚席，场场爆满。
1.2 坚持课内教育与课外教育相结合。 学院非常重视发挥课堂内外教育教学一体化育人的功能，要求教师坚持课内教育与课外教育相结合，积极做好教书育人工作。
许多教师采取了灵活多样的方式和途径，努力使课堂内外教育教学工作和育人育才功能融为一体：一是通过深入学生宿舍、课间谈话、网络交流、课前课中调查和意见反馈，深入了解大学生所思所想所惑等问题。比如，当了解到有的学生因家庭困难想退学，或在就业与考研之间举棋不定时，老师们就有的放矢地对他们做释疑解惑或耐心细致的思想教育工作。二是通过讲授改革开放以来国家发展成就和不断提高的国际地位与影响，鼓励学生志存高远而又脚踏实地。比如，针对一些大学生对社会存在不满情绪，积极引导学生将爱国热情转化为努力学习本领、提升中国科技实力和综合国力的动力。三是通过面对面交流或超时空的网络联系，经常与学生保持联系和思想交流，引导他们常怀感恩之心，学会善待他人，理解别人，诚信做人，踏实做事，在学有所成之后，不忘报答亲人，报效国家，回馈社会。许多毕业多年的学生至今仍然不忘老师们的这些教导。四是组织和指导学生通过讨论辩论演说、阅读经典原著、观看精选视频、暑期社会调查等“大实践”活动，就一些社会热点问题进行思想交流和碰撞，以提高他们的创新意识和分析问题、解决问题能力，增强他们对党和国家大政方针政策的理解和认同。 1.3 坚持学业指导和生活指导相结合。 通过推进教学形式、方法与手段的改革，增强思想政治理论教学的吸引力和感染力，帮助学生掌握马克思主义理论基本知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。利用课下交流、电子邮箱、QQ等方式与学生建立了联系，帮助学生解决学习、生活等方面的困惑，给远离父母的学生们生活的指导，做学生的良师益友，做学生的引路人，让他们能以更好的状态投入到学习中学好知识，将来更好地报效祖国和人民。
2 思想政治教育工作的主要成绩、实效
2.1 思想政治理论课课堂教学质量明显提高。 思想政治理论课对大学生的吸引力和感染力逐渐增强，每学期学生对专任思想政治理论课教师的评教均分均在90分以上，个别教师学生评教最高得分98分，在2011年下学期的学生评教中学院有3位教师的个人排名进入校前100名。思想政治理论课课堂教学质量明显提高，思想政治理论课的教育教学正朝着党中央提出的“真心喜爱”建设目标迈进。
2.2 思想政治理论课教育教学改革成果显著。 思想政治理论课的课程建设取得显著成绩。高校“思政课”四门必修课中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程被评为省级精品课程，《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要课程》、《思想道德修养与法律基础》被批准为校级精品课程。在教学成果奖评选中，《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》的成果获湖北省教学成果一等奖，多名教师的教学研究项目获校教学成果二等、三等奖。并有三名教师在校教学优秀奖中分获二、三等奖。
2.3 理論教学与实践教学的积极探索，得到上级领导、同行专家及学生的高度评价。 2007年4月20日上午，时任省委常委、宣传部部长张昌尔、教育厅副厅长陈传德等领导深入舒先林教师的课堂听课，张部长等省厅领导对他的课堂教育教学效果给予好评，并对他关于思想政治理论课的最大难点在于“找准理论联系实际的切合点”的观点表示赞同。
马克思主义学院推行的思想政治理论实践教学的“大实践”教学模式在全国广受好评和推崇。，《中国教育报》、《光明日报》等多家媒体报道，南京工业大学、中国地质大学（武汉）等多所学校前来学习交流。
2.4 指导学生的第二课堂活动或学生课外科技创新活动，取得优异成绩。 近年来，思想政治理论课教师指导学生在各类科技竞赛中，获得了湖北省第六届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛一等奖等多项奖励，思想政治理论课教师指导大学校长基金项目14项，指导研究生创新基金项目5项。
2.5 我校学生思想政治素质明显增强。 近年来，思想政治理论课教师共组织学生参加各门课程的实践教学活动达146000人次，学生满意率达到90%以上。涌现出一大批品学兼优的学生个人和群体，如抢救落水儿童的英雄许志伟、扶贫支教的优秀毕业生代表高章福、自强不息的优秀学生韦庆秀等。
参考文献
［1］ 张玉玲，论高校思想政治理论课教学方法的改革［J］，世纪桥，2011（19）：119-120
［2］ 张啊兰，高校思想政治理论课教育实践方式研究［J］，教学实践研究，2011（2）：234-235
［3］ 刘大勇，论高校思想政治理论课教学方法的创新［J］，黑龙江高教研究，2012（1）118-120
【关键词】思想政治理论课；教学研究，实践
【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0059-02
高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建成、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才的重要性。武汉工程大学马克思主义学院积极探索思想政治理论课的教学改革，并取得一些成绩。
1 思想政治理论课的教学方法与实践
1.1 坚持理论教育与实践教育相结合
1.1.1 注重理论课的改革。理论教学过程中，各门课程及教师积极探讨教学形式、方法与手段的改革，不断提高思想政治理论教学的吸引力和感染力，从而提高思想政治教育的实效性。
（1）系统讲述与专题授课相结合。基于思想政治理论课各门课程的性质特点和内容的逻辑联系，部分课程进行了专题式教学。如中国近现代史纲要课程，任课教师根据教材章节体系精心组织了八个专题进行授课，效果优良。（2）坚持课前、课中与课后调查法。不少教师在课前、课中或课后对学生进行问卷调查，了解学生对开设本课等相关问题的看法和对教师今后教学的建议。每学期期中，各门思想政治理论课都要召开学生代表座谈会征求学生对老师教学的看法和意见。任课教师通过对调查问卷、学生反馈意见的归类、分析，将学生的意见和建议带到教学中去，同时针对学生反映出来的思想认识问题进行有的放矢的正面教育，使教学更贴近学生实际，更具有实效性。 （3）实施原著读、写、议教学法。《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等课程，为让学生加深对理论原理的理解，在教师系统讲授理论的同时，要求学生加强自学，读一些中外哲学、政治经济学的原著，如《马克思主义基本原理》课结合教学内容给学生列出了《理想国》、《资本论》、《实践论》《矛盾论》等阅读书目，《思想道德修养与法律基础》课组织学生阅读《绝顶》、《人生真相》、《宽容》等书目，要求学生课外阅读并撰写小论文或读后感，帮助学生加深对课程内容的理解、提高自己的理论与道德修养。 （4）讨论、辩论式教学法。为扭转满堂灌的授课方式，不少教师结合授课内容，精心组织课堂讨论。讨论题或是由师生协商议定，或是由教研室统一拟定，由教师指定学生写好发言提纲，学生讨论结束后教师予以点评。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课，组织学生就“如何理解共同富裕，社会收入差别拉大是不是两级分化？”、“结合毛泽东的建党思想，谈谈新形势下中国共产党要怎样加强自身建设才能保持其先进性？”等问题开展了课堂讨论。讨论中学生踊跃发言，纷纷表达自己的看法，持不同意见的同学甚至形成了“打擂台”的局面。一些教师还让学生就一些社会热点问题进行辩论，通过语言交锋、思想碰撞和情感交流，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达、逻辑思维和观察分析问题能力。 （5）尝试双向互动式教学法。不少老师认识到课堂教学要以教师为主导、对学生進行启发性教学。同时，又要充分调动学生学习主动性、积极性。因此在课堂上既向学生提问，又允许学生向老师提问。在一章内容或一堂课结束前留下十分钟，让学生当堂提问，教师当堂回答。 （6）探索案例教学法。《思想道德修养与法律基础》课任课教师，广泛采用了案例教学法，他们结合教学内容，精心选择案例，让学生进行讨论、分析，教师进行讲评；或组织学生社会考查，将理论与实际结合起来，收到了很好的教学效果。
1.1.2 推行思想政治理论实践教学的“大实践”教学模式。 所谓“大实践”的实践教学模式，就是整合马克思主义学院和学工处、校团委的资源，整合各分党委（党总支、直属党支部）书记、副书记、全体学生政工干部的力量，整合思想政治理论课校内和校外、课内和课外的资源，统一规划、协调配合，提高思想政治理论课课外实践教学的效果和质量。为了实施“大实践”的实践教学，我们制定我校思想政治理论课各门课程实践教学内容的设计和实施方案，比如，对于哪门课程哪些内容适合采用哪种课外实践形式，是阅读原著和伟人传记、观看经典电影和视频、举办专题学术讲座、组织辩论赛或演讲赛，还是参观社会实践基地、开展社会调查、从事志愿者和科技咨询，如何整合资源来有效实施这些实践活动等等。
学院认真落实“大实践”的实践教学模式，思想政治理论课的实践教学取得明显成效。如“概论”教研室每年拟定学生调查主题，制定实践调查具体实施方案并随队指导，学生社会实践结束之后在秋季开学上第一次“概论”课时将调查报告交任课教师，老师认真批阅和评定成绩。从学生提交的社会调查报告看，大多数报告字里行间充满着对家乡建设的关注、对民生改善的期待和国家科学发展的骄傲，表明我校大学生全员暑期社会实践初见成效。又如“纲要”课程的“寻访名人足迹、探索历史真相”实践教学活动则由个别教师的组织的教学活动，转变成课程组教师的全体的有计划的教学活动；“基础”课继续组织学生观看教学片活动，使课堂教学内容贴近时代、贴近实际、贴近学生，组织我校09级新生在流芳校区大礼堂观看为纪念新中国建国60周年而拍摄的国史教育大片《建国大业》，09级新生共计4200余人参加了观看活动，大礼堂座无虚席，场场爆满。
1.2 坚持课内教育与课外教育相结合。 学院非常重视发挥课堂内外教育教学一体化育人的功能，要求教师坚持课内教育与课外教育相结合，积极做好教书育人工作。
许多教师采取了灵活多样的方式和途径，努力使课堂内外教育教学工作和育人育才功能融为一体：一是通过深入学生宿舍、课间谈话、网络交流、课前课中调查和意见反馈，深入了解大学生所思所想所惑等问题。比如，当了解到有的学生因家庭困难想退学，或在就业与考研之间举棋不定时，老师们就有的放矢地对他们做释疑解惑或耐心细致的思想教育工作。二是通过讲授改革开放以来国家发展成就和不断提高的国际地位与影响，鼓励学生志存高远而又脚踏实地。比如，针对一些大学生对社会存在不满情绪，积极引导学生将爱国热情转化为努力学习本领、提升中国科技实力和综合国力的动力。三是通过面对面交流或超时空的网络联系，经常与学生保持联系和思想交流，引导他们常怀感恩之心，学会善待他人，理解别人，诚信做人，踏实做事，在学有所成之后，不忘报答亲人，报效国家，回馈社会。许多毕业多年的学生至今仍然不忘老师们的这些教导。四是组织和指导学生通过讨论辩论演说、阅读经典原著、观看精选视频、暑期社会调查等“大实践”活动，就一些社会热点问题进行思想交流和碰撞，以提高他们的创新意识和分析问题、解决问题能力，增强他们对党和国家大政方针政策的理解和认同。 1.3 坚持学业指导和生活指导相结合。 通过推进教学形式、方法与手段的改革，增强思想政治理论教学的吸引力和感染力，帮助学生掌握马克思主义理论基本知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。利用课下交流、电子邮箱、QQ等方式与学生建立了联系，帮助学生解决学习、生活等方面的困惑，给远离父母的学生们生活的指导，做学生的良师益友，做学生的引路人，让他们能以更好的状态投入到学习中学好知识，将来更好地报效祖国和人民。
2 思想政治教育工作的主要成绩、实效
2.1 思想政治理论课课堂教学质量明显提高。 思想政治理论课对大学生的吸引力和感染力逐渐增强，每学期学生对专任思想政治理论课教师的评教均分均在90分以上，个别教师学生评教最高得分98分，在2011年下学期的学生评教中学院有3位教师的个人排名进入校前100名。思想政治理论课课堂教学质量明显提高，思想政治理论课的教育教学正朝着党中央提出的“真心喜爱”建设目标迈进。
2.2 思想政治理论课教育教学改革成果显著。 思想政治理论课的课程建设取得显著成绩。高校“思政课”四门必修课中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程被评为省级精品课程，《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要课程》、《思想道德修养与法律基础》被批准为校级精品课程。在教学成果奖评选中，《高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用研究》的成果获湖北省教学成果一等奖，多名教师的教学研究项目获校教学成果二等、三等奖。并有三名教师在校教学优秀奖中分获二、三等奖。
2.3 理論教学与实践教学的积极探索，得到上级领导、同行专家及学生的高度评价。 2007年4月20日上午，时任省委常委、宣传部部长张昌尔、教育厅副厅长陈传德等领导深入舒先林教师的课堂听课，张部长等省厅领导对他的课堂教育教学效果给予好评，并对他关于思想政治理论课的最大难点在于“找准理论联系实际的切合点”的观点表示赞同。
马克思主义学院推行的思想政治理论实践教学的“大实践”教学模式在全国广受好评和推崇。，《中国教育报》、《光明日报》等多家媒体报道，南京工业大学、中国地质大学（武汉）等多所学校前来学习交流。
2.4 指导学生的第二课堂活动或学生课外科技创新活动，取得优异成绩。 近年来，思想政治理论课教师指导学生在各类科技竞赛中，获得了湖北省第六届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛一等奖等多项奖励，思想政治理论课教师指导大学校长基金项目14项，指导研究生创新基金项目5项。
2.5 我校学生思想政治素质明显增强。 近年来，思想政治理论课教师共组织学生参加各门课程的实践教学活动达146000人次，学生满意率达到90%以上。涌现出一大批品学兼优的学生个人和群体，如抢救落水儿童的英雄许志伟、扶贫支教的优秀毕业生代表高章福、自强不息的优秀学生韦庆秀等。
参考文献
［1］ 张玉玲，论高校思想政治理论课教学方法的改革［J］，世纪桥，2011（19）：119-120
［2］ 张啊兰，高校思想政治理论课教育实践方式研究［J］，教学实践研究，2011（2）：234-235
［3］ 刘大勇，论高校思想政治理论课教学方法的创新［J］，黑龙江高教研究，2012（1）118-120