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【摘要】：中班幼儿最喜欢的就是游戏。中班幼儿各方面的能力获得都是从丰富的游戏中培养出来的。区域游戏是中班幼儿较为喜欢的游戏，通过不同的区域游戏可以锻炼幼儿的动手操作能力、思维能力、创造能力、丰富幼儿的想象能力。本文结合自己平时的一些活动经验，就如何组织中班区域游戏谈一谈自己的真知灼见。
【关键词】：中班幼儿 区域游戏 组织 策略
《幼儿指导纲要》中提出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。一般处于4-5岁的幼儿各方面发育尚不完善，因此很多能力的获得都是依靠游戏的方式来习得的。经过笔者一段时间的观察，在诸多游戏中，幼儿们最喜欢玩的是各种区域游戏，例如角色扮演的区域游戏，幼儿们喜欢扮演不同的角色。在游戏的过程中幼儿的各方面能力都得到了很好的锻炼，因此，对于如何组织好中班区域活动，笔者有了一些认识。
一、“自主”——让幼儿们选择自己喜欢的区域游戏主题
通过笔者的观察发现很多教师在开展区域游戏时，为了省事，经常给幼儿安排好区域游戏的主题，并且要求幼儿按照自己的思路去玩区域游戏。此种游戏方式可能对于刚进幼儿园的小班幼儿比较适合。但是中班幼儿已经具备了一定的区域游戏基础，此种“包办”的游戏很显然不适合中班幼儿孩子的发展。在组织区域游戏时，在选择区域游戏的主题时应该根据中班幼儿的情况和爱好，让幼儿们自主选择自己喜欢的区域游戏主题。笔者就是这么做的，每次开展区域游戏时，先提供几个主题让幼儿选择，再综合起来，选择一个恰当的游戏主题。
二、“观察”——学会观察物体特性，加深表象认识
中班幼儿的抽象思维能力还没发展起来，对于很多事物的认识只有加深他们的印象才能让幼儿对某些物体有更深刻地认识。区域游戏中对于材料地认识很关键，只有深刻地认识材料，了解材料的不同特性才有可能成功地完成游戏。因此，教师在组织幼儿进行区域游戏时，要教会幼儿学会观察。《3-6儿童学习与发展指南》中明确提出：要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法。
那要观察什么呢？以构建区域游戏为例，一方面要引导幼儿观察构建物体的样子（包括形状、颜色、大小）。另外一方面是掌握观察的顺序，学会从内到外，从上到下，从左到右的观察方法。
例如笔者有一次组织幼儿们开展了一次“美丽的校园”构建游戏，要求幼儿们模仿我们的校园构建一个“美丽的校园”。在玩游戏时，考虑到中班孩子的抽象思维能力弱，笔者就组织幼儿们在玩游戏之前“参观”校园的活动：观察下我们的校园里有什么东西？门口是什么形状的？哪些是长方形的东西？从上到下、从内到外、从左到右仔仔细细观察。
第一次玩游戏时候并不成功，很多幼儿不知道怎么选择材料去构建“校园”，胡乱搭建。笔者意识到这是幼儿们观察不仔细，没有很好了解物体特性的结果。于是再次组织幼儿“参观”校园：首先进校门看到的操场，操场是什么颜色的？什么形状的？操场的左边是什么？右边又是什么？然后让幼儿们把他们观察到的物体画下来，放在美术区域里，让幼儿们随时“参观”。
有了这次观察和绘画实践后，加深了幼儿们对“校园”构建材料的表象认识，再次玩起“美丽的校园”构建游戏时，显得容易得多，圆形的操场里有长方形的滑滑梯、高高的教学楼、圆形的花园等等，摆放非常漂亮。
因此，教师在组织幼儿玩区域游戏时，组织幼儿进行观察，加深幼儿的表象认识，也是非常重要的。
三、“投放”——给幼儿提供恰当的游戏材料
材料的投放是幼儿们顺利开展游戏的基础，教师在组织区域游戏时，在材料的投放方面除了考虑材料投放的安全性、丰富性、操作性外，还要考虑材料是不是适合中班幼儿玩。如果材料的难度是适合小班幼儿玩的，那么就不能有针对性地培养幼儿的能力，如果材料的难度是适合大班幼儿哇的，由于难度大，同样不利于发展幼儿的能力。所以材料的投放要恰当，并且要根据实际情况适当调整材料。
记得有一次笔者组织了一次棋类的区域游戏活动，给幼儿准备了各种棋类游戏材料，有五子棋、有跳琪、有简单的象棋、有简单的军旗、有最近非常火爆的大富翁棋游戏。
笔者在巡视时发现，玩五子棋、跳棋、象棋的幼儿们都在热烈的“厮杀”，周小琪、李晓红、黄宗菊三个幼儿却在发呆。笔者偷偷观察他们。“我扔到6楼，走到这里，奇怪这里是要坐牢，还是要给钱呢，给多少钱？你们谁认识这些字啊？”李晓红和黄宗菊摇摇头，他们三个又去问了旁边的秦圣杰、黄译萱，两人也是摇摇头。后来他们三个人发现笔者在观察他们，说到：“我们去问老师吧。”“老师这些字我们不认识，还有这是多少钱啊？”笔者意识到，“大富翁”這个棋类游戏里有很多中班幼儿不认识的字，而且还有一些他们不常见的纸币数字。笔者想到其他玩这个游戏的幼儿们也会遇到这两个问题，认识到这个游戏不适合中班幼儿玩，于是赶紧给他们换上了比较简单有趣、符合中班幼儿的飞行棋材料。果然刚才愁眉苦脸的幼儿们马上有了笑容。
因此，教师在组织区域游戏时要根据中班幼儿的特点投放材料，并且懂得根据游戏进行的情况适当调整游戏材料。
四、小结
综合上述所说，中班区域游戏的组织要以幼儿为本，给予幼儿一定自主的权利，选择自己喜欢的区域游戏主题，在组织区域游戏的过程中教师要引导幼儿学会观察物体特性，加强表象认识 教师还要注意材料的投放，在材料的准备上不能太简单也不能太难，要符合中班幼儿的特点。当然，组织的方法还有很多，关键在于游戏能够真正地为幼儿服务，让幼儿在玩中学，寓教于乐。
【参考文献】：
【1】 王榕.“零经验”教师组织主题区域游戏的策略[J].福建教育， 2016（29）：20-21.
【2】 凡云.让孩子爱上“区域”——浅谈中班区域活动的组织策略[J].读与写：教育教学刊，2016（5）.
【3】 陈淑娜，徐亚君.萌娃爱表演 ——以"T台宝贝"为例谈中班表现性区域游戏的组织和引导[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2016（15）.
【关键词】：中班幼儿 区域游戏 组织 策略
《幼儿指导纲要》中提出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。一般处于4-5岁的幼儿各方面发育尚不完善，因此很多能力的获得都是依靠游戏的方式来习得的。经过笔者一段时间的观察，在诸多游戏中，幼儿们最喜欢玩的是各种区域游戏，例如角色扮演的区域游戏，幼儿们喜欢扮演不同的角色。在游戏的过程中幼儿的各方面能力都得到了很好的锻炼，因此，对于如何组织好中班区域活动，笔者有了一些认识。
一、“自主”——让幼儿们选择自己喜欢的区域游戏主题
通过笔者的观察发现很多教师在开展区域游戏时，为了省事，经常给幼儿安排好区域游戏的主题，并且要求幼儿按照自己的思路去玩区域游戏。此种游戏方式可能对于刚进幼儿园的小班幼儿比较适合。但是中班幼儿已经具备了一定的区域游戏基础，此种“包办”的游戏很显然不适合中班幼儿孩子的发展。在组织区域游戏时，在选择区域游戏的主题时应该根据中班幼儿的情况和爱好，让幼儿们自主选择自己喜欢的区域游戏主题。笔者就是这么做的，每次开展区域游戏时，先提供几个主题让幼儿选择，再综合起来，选择一个恰当的游戏主题。
二、“观察”——学会观察物体特性，加深表象认识
中班幼儿的抽象思维能力还没发展起来，对于很多事物的认识只有加深他们的印象才能让幼儿对某些物体有更深刻地认识。区域游戏中对于材料地认识很关键，只有深刻地认识材料，了解材料的不同特性才有可能成功地完成游戏。因此，教师在组织幼儿进行区域游戏时，要教会幼儿学会观察。《3-6儿童学习与发展指南》中明确提出：要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法。
那要观察什么呢？以构建区域游戏为例，一方面要引导幼儿观察构建物体的样子（包括形状、颜色、大小）。另外一方面是掌握观察的顺序，学会从内到外，从上到下，从左到右的观察方法。
例如笔者有一次组织幼儿们开展了一次“美丽的校园”构建游戏，要求幼儿们模仿我们的校园构建一个“美丽的校园”。在玩游戏时，考虑到中班孩子的抽象思维能力弱，笔者就组织幼儿们在玩游戏之前“参观”校园的活动：观察下我们的校园里有什么东西？门口是什么形状的？哪些是长方形的东西？从上到下、从内到外、从左到右仔仔细细观察。
第一次玩游戏时候并不成功，很多幼儿不知道怎么选择材料去构建“校园”，胡乱搭建。笔者意识到这是幼儿们观察不仔细，没有很好了解物体特性的结果。于是再次组织幼儿“参观”校园：首先进校门看到的操场，操场是什么颜色的？什么形状的？操场的左边是什么？右边又是什么？然后让幼儿们把他们观察到的物体画下来，放在美术区域里，让幼儿们随时“参观”。
有了这次观察和绘画实践后，加深了幼儿们对“校园”构建材料的表象认识，再次玩起“美丽的校园”构建游戏时，显得容易得多，圆形的操场里有长方形的滑滑梯、高高的教学楼、圆形的花园等等，摆放非常漂亮。
因此，教师在组织幼儿玩区域游戏时，组织幼儿进行观察，加深幼儿的表象认识，也是非常重要的。
三、“投放”——给幼儿提供恰当的游戏材料
材料的投放是幼儿们顺利开展游戏的基础，教师在组织区域游戏时，在材料的投放方面除了考虑材料投放的安全性、丰富性、操作性外，还要考虑材料是不是适合中班幼儿玩。如果材料的难度是适合小班幼儿玩的，那么就不能有针对性地培养幼儿的能力，如果材料的难度是适合大班幼儿哇的，由于难度大，同样不利于发展幼儿的能力。所以材料的投放要恰当，并且要根据实际情况适当调整材料。
记得有一次笔者组织了一次棋类的区域游戏活动，给幼儿准备了各种棋类游戏材料，有五子棋、有跳琪、有简单的象棋、有简单的军旗、有最近非常火爆的大富翁棋游戏。
笔者在巡视时发现，玩五子棋、跳棋、象棋的幼儿们都在热烈的“厮杀”，周小琪、李晓红、黄宗菊三个幼儿却在发呆。笔者偷偷观察他们。“我扔到6楼，走到这里，奇怪这里是要坐牢，还是要给钱呢，给多少钱？你们谁认识这些字啊？”李晓红和黄宗菊摇摇头，他们三个又去问了旁边的秦圣杰、黄译萱，两人也是摇摇头。后来他们三个人发现笔者在观察他们，说到：“我们去问老师吧。”“老师这些字我们不认识，还有这是多少钱啊？”笔者意识到，“大富翁”這个棋类游戏里有很多中班幼儿不认识的字，而且还有一些他们不常见的纸币数字。笔者想到其他玩这个游戏的幼儿们也会遇到这两个问题，认识到这个游戏不适合中班幼儿玩，于是赶紧给他们换上了比较简单有趣、符合中班幼儿的飞行棋材料。果然刚才愁眉苦脸的幼儿们马上有了笑容。
因此，教师在组织区域游戏时要根据中班幼儿的特点投放材料，并且懂得根据游戏进行的情况适当调整游戏材料。
四、小结
综合上述所说，中班区域游戏的组织要以幼儿为本，给予幼儿一定自主的权利，选择自己喜欢的区域游戏主题，在组织区域游戏的过程中教师要引导幼儿学会观察物体特性，加强表象认识 教师还要注意材料的投放，在材料的准备上不能太简单也不能太难，要符合中班幼儿的特点。当然，组织的方法还有很多，关键在于游戏能够真正地为幼儿服务，让幼儿在玩中学，寓教于乐。
【参考文献】：
【1】 王榕.“零经验”教师组织主题区域游戏的策略[J].福建教育， 2016（29）：20-21.
【2】 凡云.让孩子爱上“区域”——浅谈中班区域活动的组织策略[J].读与写：教育教学刊，2016（5）.
【3】 陈淑娜，徐亚君.萌娃爱表演 ——以"T台宝贝"为例谈中班表现性区域游戏的组织和引导[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2016（15）.