【摘要】生活化的思想政治课教学，要求教师从学生的生活经验出发，通过丰富的生活素材表现抽象的教学内容，引导学生在教学过程中体验生活，激发学生参与教学的兴趣。新课程背景下课堂教学理念要让我们塑造充满生命力的课堂教学，让政治课堂充满浓郁的生活气息，使书本世界向生活世界回归。在教学实践中要紧紧抓住"生活"这一主题，将思想政治课堂引向生活，切实提高学生参与社会生活的能力。
　　 【关键词】思想政治课 教学 生活化
　　 【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0086-02
　　所谓教学生活化，是指我们在教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合。陶行知先生曾说过，教师只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。生活化的思想政治课教学，要求教师从学生的生活经验出发，通过丰富的生活素材表现抽象的教学内容，将教学置于生动的生活情境之中，引导学生在教学过程中体验生活，激发学生参与教学的兴趣。
　　一、开发教材，让身边的资源走进课堂。
　　普通高《中思想政治课程标准》指出:"教科书要从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理以及认知发展规律，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动搜集资料、寻找答案、澄清概念、领会知识的意义，发挥教科书主动积极引领教学活动的功能。"因此，在教学活动中，我们要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，创设丰富多彩的生活情境，让学生成为生活情境的主人。如在教学"按劳分配为主体，多种分配方式并存"一框时，我先把课堂的空间与时间交给学生，让学生说说他们的亲朋好友、左邻右舍的收入来源。由于教学内容与生活实际紧密联系，学生们畅所欲言，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。
　　二、创设情境，引导学生感悟生活。
　　 新课程教学坚持贴近实际，贴近生活，贴近高中生群体的原则，其实质就是要求教学必须从学生的生活世界出发。思想政治课教师要善于结合教学内容创设生活化教学情境，使教学更贴近于现实生活，让学生在真实的生活情境中有话可说，有情可感，从而更深刻地理解知识和感悟道理。在教学"正确对待金钱"这一综合探究课时，为了帮助学生树立正确的金钱观，我设计了一个"捡到钱后"的教学情境：甲，将捡到的钱再次扔掉，视金钱如粪土；乙，捡到钱后，贪婪地据为己有"丙，捡到钱后，经过思想斗争，将钱交给老师。这是个真实的生活情境，极大地激发了学生的兴趣，学生的思维被激活了，他们通过小组协作，积极主动地对以上问题进行激烈的讨论、探究，理解了基本知识。因此，教师要引导学生面对现实，通过真实的情境引领学生在原有生活经验上展开思维，驱动他们的兴趣，主动参与探究知识，这不仅使学生实现了知识的构建，课堂教学也因与生活相融合而充满活力，变得丰富多彩。
　　三、学用结合，引导学生回归生活。
　　新课程的一个重要理念就是回归生活，高中学生，不仅要掌握终身发展的基础知识和基本技能，而且还应该能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认知和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解，成为有主见的人。杜威认为，教育即学生个体经验持续不断地增长，除此之外教育不应该有其他的目的。可见，要使学生个体经验持续不断地增长，就必须引导学生自觉地应用所学知识解决实际问题，做到"课内明理，课外导行"。例如在学习《政治生活》有关政府提高行政效率、增强服务意识，为公民求助或投诉提供更多种途径时，针对政府"推行电子政务"这一便民措施，在课堂上，借助网络平台，师生现场为市政府相关部门写了一封关于我校校门外道口交通秩序混亂、要求及早禁行机动车的电子邮件建议。在隔周的课堂上，我们现场接收了相关部门的回复：首先非常感谢您对交管工作提出建议，你校路口交通秩序一直是交警大队重点关心的问题，目前，大队已指派专人收集相关资料并上报市委、市政府、交通局等部门，近期将针对您指出的路口出台管控方案，全力保障学生出行安全。学生们通过这个活动，不仅真切地感受到电子政务的独特魅力，而且真实地体验到政府"为人民服务"的宗旨和"对人民负责"的工作原则。这样的回归生活，将狭小的课堂演绎成广阔的生活空间，让教学过程成为生动的学生亲历体验的过程，真正展现思想政治课的价值与魅力,在学生走出学校，走进生活的过程中，使教学"课终而思无尽"。
　　作为政治教师，面对新课程改革要不断更新观念，坚持以学生为主体，以鲜活的生活为活教材，鼓励学生将课本理论与生活实践有机融合，努力激发学生的学习兴趣，让学生在生活中体悟和发展，做到"从生活中来，到生活中去 "，让生活在课堂中再现，让课堂在生活中生动。
　　参考文献：
　　[1]普通高中《思想政治课程标准》，第39页，教科书编写建议。
　　[2]《让课堂焕发出生命活力》 叶谰