近年来，我国教育领域的课程改革逐渐深化，无论是在政策领域还是在教学实践领域，其中政策的重点更多的开始关注学生的学习方式，需秉承“主动参与、乐于探索、勤于动手、交流合作”等学习原则。但在中学物理课堂教学中，许多教师仍以知识传授为主要目的，即“重教轻学”，这就使得学生缺乏创新精神和自主解决问题的能力。
　　自主学习的含义与特点
　　自主学习的含义 我国学者很早之前就对自主學习进行探究。但不同领域的专家对于自主学习的研究方向也不相同，所以到现在为止，业内也没有形成关于自主学习概念的统一观点。部分专家提出自主学习是一种学习活动，可以作为学习领域的一种特殊的活动;也有一部分学者提出自主学习是一种学习方式，还有的认为它是一种学习模式，其中确有异曲同工之妙，但是细细探究，也存在着巨大的差异。以上无论是哪种观点，都有一个共同点——自主学习是一种现代化的学习方式，这种新型的教育方式是以学生作为课堂教学的主体，相对传统教学中教师是教学的主体，教师对教学目标进行适时调整，可以做出个性化的教学方案，通过多种方式和途径选择合适的学习目标和学习任务，让学生独立自主地完成学习任务。
　　自主学习的特点 综合国内外专家、学者的一些观点，可以归纳认为，自主学习的主要特点就是学生主体性和教师主导性地位。传统的教学方式是“注入式”“填鸭式”，教师独占讲台，并要求学生完全接受老师所讲的任何知识，这样使得学生只能被动去学习。而自主性学习对课堂教学提出了基本要求，课堂虽然是教师主导，但是学生占主体地位，教师指导，辅助学生学习，学生在此过程中要学会自主学习和探究，这样学生学习的积极性就会大大提高。
　　自主学习能力的培养策略
　　自主学习应用到教学模式中，首先，教师把课堂主体还给了学生，学生自主学习的时间和空间都得到了大大的满足，学生学习的热情得到了大大提高，有助于学生发挥自主学习的价值。其次，教师要通过合理的手段激发学生学习物理的兴趣，激发他们的求知欲，充分尊重学生的学习权力和学习成果，哪怕效果并不显著，也可以充分激发学生的学习热情。再次，鼓励学生在课堂上主动参与讨论，对课堂上存在疑问的地方，大胆质疑，从而保护学生的主体地位。
　　创设情境，激发学生学习物理的兴趣 物理学科是一门理科性质的学科，是早先的学者在认识自然的过程中，通过归纳、总结、验证等专业的研究方法，慢慢积累、循序渐进建立并不断健全的一门自然科学。在物理课堂中，激发学生的学习兴趣是开展教学活动必不可少的一个前提条件，也是物理教师教学的基本任务之一。比如说体积实验，教师拿出一个玻璃杯，让学生倒满水。然后往玻璃杯里放回形针（如图），在此过程中向学生提问：放多少枚回形针，杯中的水刚好不会溢出来？有的说不能放，有的说一枚、两枚、十枚、二十枚……在此过程，学生们轮番往杯子里放回形针，通过实验，验证了玻璃杯里能放一两百颗。借助这种参与度极高的、有意思的实验方法，在学习知识的同时，也能够提高学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。
　　为学生提供学习成功的机会 苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师要善于在每一位学生面前，即使是资质平庸甚至愚笨的学生，都要充分的开发他们的学习潜力，帮助学生得到很大的提升，获得充分的自信和成就感，并能产生源源不断的能量，成为一个自立于天地间的独立个体。”因此，培养学生自主学习能力的前提是：教师为学生多创造学习成功的机会，以此让学生心中树立起“我能学好，我是最棒的”的信念。作为教师，培养学生自主学习信心时可以这样做：一是分解目标，把大的困难分解为若干小的困难，然后逐一攻克。分解目标也可以为学生创造轻松愉快的学习环境。二是适当降低学习要求难度。在学习物理知识时，作为教师不应该要求学生一步到位，而是识记——理解——运用逐步的深化。三是因材施教，根据学生具体情况，对学生提供学法和精神上的支持，从而增强学生自主学习的信心。
　　引导学生提出问题 爱因斯坦说：“发现问题，比解决问题更重要。”形成提出问题的学习习惯对自主学习能力培养具有重要的作用。传统的应试教育模式，导致很多学生不善提出问题，有的学生不敢提出问题，还有的学生不愿提出问题。而物理这门课程全是以问题为基础展开的教学，学生不会提问，那么物理课就开展不下去。出现这种现象，其实教师有一大半的责任。因此，教师要端正自己的态度，对那些提问水平低的学生要加以鼓励，切勿挖苦讽刺，培养他们的提问积极性。而对于提问质量高的学生，教师可以将他们作为榜样，引导大家向优秀者学习。
　　学习已成为生活常态，每一个体必须具备自主学习的能力，这是社会所需要的。在中职物理教学中，对于培养学生自主学习的能力是研究的重中之重。教师要想法设法培养学生自主学习能力，从而更快地提高教学效率。
　　（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）