摘要：为了强化学生的学习效果并提高教学效率，现代教育工作以创新、高效、多元化的教学方式对学生展开教学活动，在培养学生综合学习能力，强化学生自主学习意识的同时，加强学生对知识的理解和掌握水平。生活化教学模式的运用为现代教育提供了较强的促进作用，同时有效地发展了学生综合素质水平，为将来的学习及生活奠定了良好的基础建设。，因此在小学数学教学过程中，教师应该努力将数学生活化，这样既可以让数学课堂更加生动，也可以提高学生的自主分析能力。

关键词：小学数学;生活化;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、利用生活元素构建小学数学高效课堂的策略

（一）通过生活情境导入数学知识

小学生年纪较小，身心发育尚且不够成熟，因此对数学问题的理解能力不足，很多小学生对数学问题感到陌生，在处理数学问题时常常陷入思维僵局，找不到解决问题的突破口，降低了学习效率，同时也影响了学生的自信心。为了解决上述问题，教师可以通过生活情景导入数学知识。对于小学生而言，最熟知的事物就是日常生活中接触到的事物，如果教师能够将日常生活中的事物引入数学课堂，那么就能够起到化抽象为具体的作用，通过生活实际与数学知识的结合，可以将复杂的数学问题简单化，便于学生理解知识。例如，在学习“可能性”的时候，教师就可以为学生创设生活情境，包括抽签、掷骰子、剪刀石头布、抛硬币等，这些事物都是学生比较熟知的事物，通过这些生活情景，学生能够更加顺利地理解数学知识。再如，在学习“长方体和正方体”的时候，教师也可以首先为学生创设生活情境，包括魔方、盒子、砖块等，并且让学生自己列举出一些生活中的正方体和长方体，然后借助生活中的事物，为学生讲解数学知识，让学生了解长方体和正方体的特征，在此基础上帮助学生了解长方体和正方体的表面积计算方法、体积计算方法等。

（二）注重运用生活素材开展教学

生活化数学教学可以通过运用生活素材开展教学活动。小学阶段学生由于年龄较小，对陌生事物的教学素材不僅无法深刻理解，同时缺乏学习兴趣。因此，数学教师可以充分挖掘生活中的数学元素，将其融入数学教学。一方面为了促进学生对数学知识的理解和吸收，另一方面强化学生知识运用能力，使他们感受到生活中处处所见的数学元素，同时学会善于运用数学知识分析、解决实际问题的能力。运用生活素材开展教学活动的方式十分广泛，数学课后才能中的（不明白意思）很多教学内容中均存在生活元素，教师可以此作为教学方向，对学生展开数学教学。首先，教师要充分挖掘生活中的数学元素对学生进行引导与指导，促使学生自主观察和探究。例如，生活中常见的超市购物行为，便是数学知识存在的重要体现。教师可以设计与超市购物相关的内容引导学生学习数学，从而达到强化学生学习能力的目的。另外，教师要注重充分挖掘数学教材中的生活元素开展教学活动，使学生感受到数学知识与实际生活息息相关，以此强化学生的知识运用能力。例如，在小学数学“观察物体”的教学过程中，主要以引导学生通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置为教学目标。教师可根据教材内容，挖掘其中的生活元素，引导学生根据教材的展示感受数学知识与实际生活的内在联系，同时促进学生自主学习与探究能力的强化。因此，作为小学数学教师，在开展生活化数学教学期间，要加强注重根据生活素材开展教学活动，强化学生数学理解能力的同时，促进学生数学知识运用能力的培养。

（三）将数学知识延伸至实际生活

生活化数学教学的主要运用目的在于利用生活元素促进学生对数学知识的理解，同时引导学生善于利用所学的数学知识去分析解决实际生活中存在的问题。为了强化学生的数学学习效果，教师可以将数学知识延伸至实际生活中，引导学生进行学习和分析，这是十分科学且利于发展学生综合能力的教学方式。以往的数学教学中，常常以教材内容作为主要教学方向，缺乏拓展能力的培养。在生活化教学模式的运用过程中，教师可根据学生的数学基础能力结合其学习能力，将教材知识进行合理的拓展和延伸，在强化学生数学基础能力的原则上，以拓展类型的教学方式对学生进行引导和教学，从而强化学生的数学拓展延伸能力。例如，在小学数学“角的初步认识”一课的教学过程中，教师即可为学生布置生活化延伸作业，引导学生通过欣赏生活中的角，感知并触摸体会角的特点。继而根据对角的特点的总结，说出生活中其他角的存在。这种教学方式的运用不仅可以发展学生的数学拓展能力，还有效强化了学生对角的认知与理解，是非常科学且具有较强教学效果的引导方式。

（四）结合生活实践，提高学生应用能力

数学与生活密切相关，实现小学数学课堂与生活实践相结合，能够帮助学生深入掌握数学知识，锻炼学生的数学应用能力，使学生发现生活中的数学，掌握学习数学知识的意义。因此，在小学数学教学中，教师要科学设计教学内容，引导学生发现生活中的数学。例如，在学习了加减法内容后，教师可以利用课余时间组织学生开展环绕学校操场散步、观察校园风景的活动，并要求学生在散步中仔细观察操场上的不同人群，数一数一共有多少人，其中跑步的多少人、跳绳的多少人，当跑步的人有人离开后，引导学生再数一数正在跑步的人数。通过这种方式，学生能够真实感受到生活中的加减法运用。同时，课后实践活动的开展有助于师生情感的沟通。另外，教师还可以联合家长，鼓励家长在生活中有意识地引导孩子发现生活中的数学，比如去超市时计算购物总价，外出乘坐公交车时计算乘坐了几站等，使学生发现原来数学在生活中无处不在。

二、结语

综上所述，小学数学课堂中生活元素的引入，有效丰富了教学内容，能帮助学生理解数学知识，增强数学课堂的趣味性，使学生愿意主动参与到课堂活动中，促进高效数学课堂的构建。在实践教学中，教师要立足小学生智力发育特点，引入生活元素，满足学生的学习需求，实现数学与生活的结合，进而开展高质量的数学教学工作。

参考文献

[1]秦红军.小学数学“生活化教学”的基本策略[J].花炮科技与市场，2020（03）：245.

[2]吴颖. 小学数学教学生活化的实践研究[D].湖南师范大学，2019.