教师在批改作文时，大多都会有这样的经历：有的学生的作文做到了“言之有物”“言之有序”，但是无法给其高分，我想这类作文的主要问题应该是缺色缺彩，无法打动批改者的心灵。如果说，把“有物”“有序”比作房屋的框架，那么还得给房屋添砖加瓦，内外装修。同样，文章在“有物”“有序”的同时，也得给它“装修”，给它增色添彩。那么，我们应该怎样给文章增色添彩呢？笔者认为可以从以下几个方面去做：
　　一、锤词语
　　在各类词语中，我们尤其要精心锤炼动词、形容词，做到准确、生动，因为这两类词语特别能表现人物、事物的性质、状态、特点，最能体现作者的思想情感。怎样才算用词准确、生动呢？对此，法国著名作家福楼拜说：“要赋予动作，唯有一个动词；要看到它的性质，唯有一个形容词。”这段话是说：要描写一个动作或一个事物的性质，就只能用这个词而不能用别的词；如果还能够用别的词来替代的话，那就说明所用的这个词还不够准确、贴切。下面各举一个准确运用动词、形容词能使文章中的形象更美、更生动的例子：
　　①他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）
　　上面句中的动词“排”字，准确生动地揭示了孔乙己明明穷得要命却还要摆阔的迂腐性格。
　　②它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。（布丰《松鼠》）
　　作者在介绍松鼠的时候，运用了“清秀”“ 闪闪有光”“矫健”“轻快”四个形容词来分别描写松鼠的“面容”“眼睛”“身体”“四肢”，准确地描写了松鼠的外部特征，使松鼠的形象栩栩如生。
　　因此，在写作实践中，应鼓励学生追求用词的准确性，坚持不懈，养成不随随便便滥用词语的习惯。每用一词都反复斟酌，用心揣摩，不用则已，用则求准。要让学生学习古人“为求一字稳，耐得半宵寒”的精神。
　　二、善描写
　　一棵树如果只有树干，不见枝叶，就会给人以单调、乏味的感觉。同样，一篇作文如果语言干瘪、无味，不能给人以形象、直观的感觉，也难以成为佳作。如何做到给读者形象、直观的感觉？笔者认为要善于运用描写，特别是细节描写，可以通过以下两段话来说明。
　　原稿：我和爸爸一起割麦子，我感到很累，麦子也不听话，打到了眼睛上，真想哭。
　　修改稿：我和爸爸一起割麦子，割了没多一会儿，我觉得头重脚轻，眼冒金星，心慌的怦怦跳，真有点支持不住了。这时，麦子好像更不听话了，它们左躲右闪，我就是抓不住。好不容易抓住了，搭在镰刀上的麦穗打在眼睛上，啊，酸疼酸疼的，眼睛一下子睁不开了。我捂着眼睛坐在地上，真想大哭一场。
　　从以上这个例子看，原稿的语言显然太过于概括了，很干瘪，缺少表现力，不能打动读者。修改后亮点顿生，集中体现在扣人心弦的细节描写上。这就好像吹气球一样，将空洞、干瘪、缺少表现力的语言加以充实，使文章内容充实饱满起来，使文章更有美感，从而激发读者的阅读兴趣。
　　因此，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会细节描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
　　三、用修辞
　　无论何种体裁的文章，若用上一些贴切的修辞定能起到点石成金、化腐朽为神奇的作用。因此，平时进行作文语言的训练时，应强化对修辞手法的运用，在行文的关键处考虑一下，换一种修辞手法写这几句，效果会怎样？这样有意识地在平时训练时运用修辞手法，定能提高语言表达能力，为文增色。举个例子，便可看出用修辞手法和不用修辞手法在表达效果上的差异：
　　①这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
　　②这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
　　显然，第②句比第①句更生动、更形象。因此，巧妙地运用修辞手法，可化抽象为具体，变枯燥为生动，从而使作文的语言鲜活起来。
　　常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、对比、夸张、反复、反问、设问等，它们在语言表达中有各自不同的作用。
　　1.善用比喻
　　比喻能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。例如：“春雨是天使的眼泪。”这里把春雨比喻成天使的眼泪，形象生动地体现了春雨不仅有着天使的翅膀，更有天使的爱心，正是用它那天使般的心，给世界带来了无限的生机和希望。
　　2.巧用拟人
　　拟人赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。例如：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪人格化了，使雪富有了灵气，写出雪的动态美。
　　3.妙用排比
　　在文中适当使用排比，能有效地增强语言的美感和表现力。用于叙述，则清晰深刻；用于描写，则形象生动；用于抒情，则情深意笃；用于说理，则鞭辟入理。把比喻句或拟人句组合成排比句效果更佳。
　　例一：“书如甘霖，滋润着我们久旱的心田；书如春风，驱赶我们心灵的严寒；书如方舟，渡引我们脱离灾难。”用三个比喻句组成排比句，把书的好处、价值生动形象地呈现在我们的面前，而且增强了语气。
　　例二：“春雨来到花园，众花笑逐颜开；春雨来到原野，小草探出了它的脑袋；春雨来到田园，麦苗欣喜得手舞足蹈。”通过三个拟人句组成排比句，把春雨、众花、小草、麦苗等物“人格化”了，具体形象地写出春雨给人间大地带来生机。
　　其它修辞，如对偶、对比、夸张、反复、反问、设问等，只要我们巧妙运用，一定会亮人耳目，怡人心扉。
　　四、引诗句
　　在文章的开头、结尾或行文的关键之处，恰当地引用诗句，能丰富文章的语言，增强文章的表达效果。
　　1.开头引用诗句，可以为全文定下抒情的基调，同时开门见山给文章镶嵌了一个美丽的“凤头”。例如：笔者班上的一位学生在写《慈母》这篇文章时，开头就引用了冰心的《荷叶·母亲》这篇散文诗的主旨句：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
　　2.文章穿插诗句。写作文时，如果在文中精心穿插几个诗句，定能使文章诗意盎然。例如：《欣赏数字中的语文》一文中有这么一段话：是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。
　　3.结尾引用诗句，引用与主题密切相关的诗句作结尾能起到深化主题的作用。例如：《听雨》中的结尾：“风雨送春归，飞雪迎春到”，前行的途中也许遇到很多坎坷，可我要……还有两分钟交卷，那下一句是什么？这个填空题可不能失分！窗外明亮起来，天晴了，“已是晴天万丈光，犹有鸟儿叫！”
　　文章结尾点题，深化主题，巧妙地化用了毛泽东诗词，暗含文章的意境，包含“风雨过后是彩虹”的哲理，引人思索。
　　总之，给文章的增色添彩，非一朝一夕之功。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”作文也应注意点点滴滴的积累，锤炼语言，善用描写、修辞方法，巧妙引用诗句，这样才能使作文的语言真正地“靓”起来。