论文部分内容阅读
【摘 要】显性学习和隐性学习是人类学习知识的两种必然途径，也是教育学，认知心理学，二语习得领域研究的热点之一。显性学习是一种有意识获得知识的学习的过程，隐性学习是一种在刺激环境中无意识获得的复杂知识的过程。本文从认知理论视角下研究显/隐性学习结果的测量方法，深入挖掘显性学习与隐性学习之间的相互关系，从而更好地为提高二语习得效度服务。
【关键词】显性学习 隐性学习 测量方法 认知语言学
显性学习和隐性学习是二语习得领域的基本问题之一，也是教育学，认知心理学，二语习得领域研究的热点。显性学习是一种有意识获得知识的学习过程，而无意识的获得的知识的过程可以称之为隐性学习。但是，在显/隐性学习的不同层面还有很多的争议存在，大部分研究者各执一词，对这些争议的归纳性研究较少。本文从认知理论视角下研究显/隐性学习结果的测量方法，深入挖掘显性学习与隐性学习之间的相互关系，从而更好地为提高二语习得效度服务。
一、显性学习和隐性学习
（一）显性学习与隐性学习的归纳定义
Reber（1976）认为，显性学习是“通过各种记忆术、启发方式、策略而产生一个表征系统的更显性的过程”，隐性学习则是“通过注意到频率线索（frequency cue ）而理解结构的过程”。DeKeyser（2003）则提出显性学习是“意识到正在学什么的学习”，隐性学习则是“未意识到正在学什么的学习”。Frensch和Rünger（2003）指出，意识到自己正在学习什么的学习过程称之为显性学习，隐性学习的定义正好与此相反。对于这两个概念Schmidt是这样定义的：隐性学习无意识的归纳一些抽象的规则，它的语言行为的基础则是它在这个过程中的语言表现能力，而显性学习是指我们在学习的过程中根据某些规则有选择性学习知识，同时还会显示的归纳某些规则，语言的行为会受到这些学习过程中用的规则的隐性影响。Nick Ellis提出：“隐性学习是一种无意识的学习，学习过程非常的简单、自然并且对较为复杂的环境的基本结构有一定的了解；显性学习是一个主动的过程，学习者先是有目的的对问题做出一些假设（make hypotheses），然后运用某些知识去验证自己的假设（test hypotheses）。”当我们学习完成之后，以前无意识的东西，可能变得意识清晰，有无意识可以随着时间的变化而发生变化。如果想更好区分两种学习概念，我们最好采用以学习过程为界定的方法。
（二）显性学习和隐性学习的主要区别
如果从现象的角度去看待两种学习方式的主要区别，会发现：显性学习通常是不稳定的方式，受年龄、智力、动机和情感等影响。我们通过某些刺激或者是某些间歇的刺激去获得某些显性学习的规则，显性学习主要停留在表层。如果从生理学基础来分析，显性学习和隐性学习有着完全不同的生理机制；在进行神经学分析的过程中，使用磁共振技术研究分析人工语法学习的过程，我们发现右半脑区域在显性学习的过程中被明显激活，左半脑区域在隐性学习的过冲中被激活。如果从学习机制方面去分析的话，我们可以在心理承受能力、心理表征和信息的产生这三个方面看到明显差异。从心理能力的角度，在隐性学习的过程中，我们只是在进行一些接触效应，这些都是在无意识中进行的。但是我们在显性学习的过程中我们需要有意识分析问题；从心理表征的层面上看，自我中心空间的表征是显性学习的特点，客体中心表征是隐性学习的特点；从信息产生的角度去看，信息之间的纵向联系靠显性学习实现，而横向联系靠隐性学习实现。
二、显性学习和隐性学习的主要测量方式
学习是学习知识的过程，知识是学习的产物，最终的产物存储在脑中形成记忆。通常，隐性学习产生隐性知识，最后在大脑中存储为隐性记忆；显性学习产生显性知识，在大脑中存储为显性记忆。人们通过学习获得的所有知识都称为显性语言知识，学习者是否能够描述出他们学习的知识是判断知识是否为显性的重要指标。而学习者通过本能获取的知识称之为隐性知识。如果我们能够无意识的使用某些知识，这些知识就是隐性知识包含的范围，主要有语法规则、语汇等。学习的过程相当复杂，并且是动态过程，因此对这两个概念进行分析的时候通常要从学习的结果出发，即隐性知识或者显性知识。从心理学或者二语习得两个方面来看，口头描述规则的方式可以说是显性知识，运用规则是隐性知识，在研究的过程中使用的方式不同。从心理学角度分析隐性知识可以参见郭秀艳（2004）方法。二语习得过程所用研究方式如下：
（一）口头报告
口头报告的测量方式主要应用于对显示知识的测量。假设被试者能够很好地判断自己在学习中使用的是哪些规则，那么他之前的学习就可以被认为是显性学习，如果不能判断则可以认为是隐性学习。口头报告方式的不足点为：①不能反映所有的显性学习，有些经历很难描述；②口头陈述规则不仅需要显性的规则知识，还需要元语言知识和解释抽象现象的能力，这与显性学习无关；③被试报告的内容可能与之前在学习中所使用的知识不一致（Frensch
【关键词】显性学习 隐性学习 测量方法 认知语言学
显性学习和隐性学习是二语习得领域的基本问题之一，也是教育学，认知心理学，二语习得领域研究的热点。显性学习是一种有意识获得知识的学习过程，而无意识的获得的知识的过程可以称之为隐性学习。但是，在显/隐性学习的不同层面还有很多的争议存在，大部分研究者各执一词，对这些争议的归纳性研究较少。本文从认知理论视角下研究显/隐性学习结果的测量方法，深入挖掘显性学习与隐性学习之间的相互关系，从而更好地为提高二语习得效度服务。
一、显性学习和隐性学习
（一）显性学习与隐性学习的归纳定义
Reber（1976）认为，显性学习是“通过各种记忆术、启发方式、策略而产生一个表征系统的更显性的过程”，隐性学习则是“通过注意到频率线索（frequency cue ）而理解结构的过程”。DeKeyser（2003）则提出显性学习是“意识到正在学什么的学习”，隐性学习则是“未意识到正在学什么的学习”。Frensch和Rünger（2003）指出，意识到自己正在学习什么的学习过程称之为显性学习，隐性学习的定义正好与此相反。对于这两个概念Schmidt是这样定义的：隐性学习无意识的归纳一些抽象的规则，它的语言行为的基础则是它在这个过程中的语言表现能力，而显性学习是指我们在学习的过程中根据某些规则有选择性学习知识，同时还会显示的归纳某些规则，语言的行为会受到这些学习过程中用的规则的隐性影响。Nick Ellis提出：“隐性学习是一种无意识的学习，学习过程非常的简单、自然并且对较为复杂的环境的基本结构有一定的了解；显性学习是一个主动的过程，学习者先是有目的的对问题做出一些假设（make hypotheses），然后运用某些知识去验证自己的假设（test hypotheses）。”当我们学习完成之后，以前无意识的东西，可能变得意识清晰，有无意识可以随着时间的变化而发生变化。如果想更好区分两种学习概念，我们最好采用以学习过程为界定的方法。
（二）显性学习和隐性学习的主要区别
如果从现象的角度去看待两种学习方式的主要区别，会发现：显性学习通常是不稳定的方式，受年龄、智力、动机和情感等影响。我们通过某些刺激或者是某些间歇的刺激去获得某些显性学习的规则，显性学习主要停留在表层。如果从生理学基础来分析，显性学习和隐性学习有着完全不同的生理机制；在进行神经学分析的过程中，使用磁共振技术研究分析人工语法学习的过程，我们发现右半脑区域在显性学习的过程中被明显激活，左半脑区域在隐性学习的过冲中被激活。如果从学习机制方面去分析的话，我们可以在心理承受能力、心理表征和信息的产生这三个方面看到明显差异。从心理能力的角度，在隐性学习的过程中，我们只是在进行一些接触效应，这些都是在无意识中进行的。但是我们在显性学习的过程中我们需要有意识分析问题；从心理表征的层面上看，自我中心空间的表征是显性学习的特点，客体中心表征是隐性学习的特点；从信息产生的角度去看，信息之间的纵向联系靠显性学习实现，而横向联系靠隐性学习实现。
二、显性学习和隐性学习的主要测量方式
学习是学习知识的过程，知识是学习的产物，最终的产物存储在脑中形成记忆。通常，隐性学习产生隐性知识，最后在大脑中存储为隐性记忆；显性学习产生显性知识，在大脑中存储为显性记忆。人们通过学习获得的所有知识都称为显性语言知识，学习者是否能够描述出他们学习的知识是判断知识是否为显性的重要指标。而学习者通过本能获取的知识称之为隐性知识。如果我们能够无意识的使用某些知识，这些知识就是隐性知识包含的范围，主要有语法规则、语汇等。学习的过程相当复杂，并且是动态过程，因此对这两个概念进行分析的时候通常要从学习的结果出发，即隐性知识或者显性知识。从心理学或者二语习得两个方面来看，口头描述规则的方式可以说是显性知识，运用规则是隐性知识，在研究的过程中使用的方式不同。从心理学角度分析隐性知识可以参见郭秀艳（2004）方法。二语习得过程所用研究方式如下：
（一）口头报告
口头报告的测量方式主要应用于对显示知识的测量。假设被试者能够很好地判断自己在学习中使用的是哪些规则，那么他之前的学习就可以被认为是显性学习，如果不能判断则可以认为是隐性学习。口头报告方式的不足点为：①不能反映所有的显性学习，有些经历很难描述；②口头陈述规则不仅需要显性的规则知识，还需要元语言知识和解释抽象现象的能力，这与显性学习无关；③被试报告的内容可能与之前在学习中所使用的知识不一致（Frensch