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创建优秀高职院校的关键是打造一流的师资队伍，而教职员工参与学校改革的积极性将决定学校的教学质量，最终影响学校战略目标的实现。因此，提高高职院校教职员工参与学校改革的积极性是推动高职院校不断前进的重要因素，教职工作为学校的教育主体应该如何去适应和参与高职院校的改革与发展将成为高职院校发展改革的关键因素。因此，有效提高教职员工参与学校改革的积极性将对高职院校的发展具有重要意义。
一、加强师德教育
教育以德为重，教师队伍建设中师德被视为第一要务。所谓师德即教师的职业道德，是教师在日常工作当中，处理各种关系，对待他人的一种行为规范以及应遵循的道德准则，是一种团队精神，也是道德文明建设的重要组成部分。在2004年的全国师德论坛中，教育部长周济表达了三个重要的观点：一、教育是百年大计之根本。二、教师是教育发展的关键。三、师德是教师素质最重要的部分。教育的使命不能简单的认为是知识的再生产，培养人，孕育完整的人格精神以及推动社会文明的再生才是教育之根本，而教师教育中最基础的，最核心的部分是教师的德行培养，教师德行的状况对青少年甚至是民族的未来都有直接的影响，也影响着每一个时代社会主流的价值观和核心价值体系。有一句话来概括这层意思：师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。
作为学校进行改革的一线实施者，教师对待改革积极性和热情直接影响了改革的效果。学校教育工作者的压力主要有两种类型，技术性和适应性。不同类型的压力，解决的方法并不相同。所谓技术型的压力，指一些技术性的问题带来的挑战，通常这些问题已有固定的解决方法，正因如此，这些问题的解决是可以事先预计的。所谓适应型的压力，需用放置在具体的情况之中，解决这样的问题不可能企图用孤立的方式去思考，去解决问题，而需要实践者自身理念的更新，实际行动的全面变更。进一步来说，这样的问题通常于杂乱的状态中出现，人们往往不能清晰的认定这些问题，也很难用一个固定清晰的办法来解决，要成功解决这样的问题实践本身必定要经历世界观、价值观的重大改变。在教育实践过程中，教师往往就是遭遇这样的问题，因此，加强师德的培养，使教师能主动的去适应环境，更有助于教师参与到学校改革和学生事务的管理中去。
二、对教师实施科学合理的绩效管理
绩效管理评价制度，其核心在于，改善教师的评价制度，使之更为规范、制度化，从而为教师提供一些帮助，推动教师能力水平的提供，最终带动学校的办学质量的提高，学生学业成绩的提高。与发展性评价和奖惩性评价不同的是，绩效管理评价是这两种评价的综合，从而有效的避免了这两种评价的弊端。绩效管理评价强调的是教师专业化成长和评价体系的个性化，该评价制度的建立和完善，对教师的专业发展和职业生涯的未来发展都有很大的帮助，有利于教师终身专业成长制度的形成。
放眼全世界，各国对于评价标准的科学性越发重视起来。然而，当下我国对于中小学教师的评价标准，仍然以学生的成绩分数高低为主，评价学校管理和校领导依然片面强调升学率，长此以往，有利于学生背记、逻辑、考试能力的提升，却不利于对学生进行全面的素质教育，也容易对学生的身心发展造成不利影响。因而，必须制定出科学合理的评价标准，才能够是教师明确发展放心，才能使教师向积极放心努力，才有利于各种教育教学改革的开展。
评价标准的科学合理，需要相匹配的正确的教育理念。当下，我国各种教育改革中主要包括两大理念，正确的人才观和教育观。人才观主要是指，学校各教育工作者依据时代的迫切要求，通过对学生行为表现观察研究，以及对各种行为的结果把握，以深入理解学生的内在思想精神、性格品性、能力天赋等，从而促进学生的全面发展。教育观主要是指，对教师的专业素质有非常明确严格的要求，同时制定相应的有效措施，向教师传递正确的人才观，全面的质量观，保证各教育实践的顺利进行。
三、加强后勤人员专业化发展充分挖掘后勤工作中的育人资源
专业化是属于社会学范畴的概念，是指职业经过长时间锻炼后不断成熟，符合该职业的专业标准，成为专门职业，并得到一定的专业地位的动态过程。学校后勤人员的专业化实际上是指，后勤人员在职业的专业品质和程度不断提高。美国社会学家林伍德提出了关于专业化的五个重要特征，包括，专业的知识体系、专业的判断标准、专业的道德信条、获得社区的认可、专业的文化。在调查研究中我们发现，很多学校的后勤人员整体状况与专业化还有很大的差距。而高素质、高专业化程度的后勤人员，有利于学生对学校的适应，因而，学校要对后勤人员进行相应的专业培训，加强适当的引导和管理。
第一，转变传统那种冰冷、呆板的管理方式。必须意识到，体贴、关爱本身就是一种很好的教育方式。应该让关怀，体贴贯穿于教育学生的始终，是学生在受教育的同时也能感受到来自他人的温暖。事实上，后勤人员对学生生活的管理上，不能只局限于生活技能的管理教育，更应该引导学生建立一种独立生活的意识和能力，培养学生在生活中与人沟通交流的能，更有效的帮助学生适应现有的生活状态。
第二，重新定位认识后勤人员的工作。我们对后勤人员的传统认识，仅限于为教学提供辅助性工作的人员，并没有意识到，后勤人员也具有教育学生的作用。事实上，后勤人员是讲台下的教师。相比于讲台上的教学活动，后勤生活中的教育属于隐性的教育，是一种潜移默化的教育，在无形之中对学生就形成了影响，帮助教育目标的实现。
第三，学校对于各项规章制度应予以完善和健全。要保证学校后勤工作的顺利进行，应该全面实行目标管理责任制。后勤职工对总务处负责，总务处再对学校负责，这样能够使责任明确、分工明确、明晰奖惩，以保证后勤工作的顺利展开。
综上所述，有效提高高职院校教职员工参与学校改革的积极性将决定学校的教学质量，最终影响学校战略目标的实现。因此，有效提高教职员工参与学校改革的积极性将对高职院校的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]陈向明，《教师如何作质的研究》，[M]，教育科学出版社，2001（6）
[2]刘良华，《教育研究方法专题与案例》，[M]，华东师范大学出版社，2008（11）
[3]余伟，郑钢.跨文化心理学中的文化适应研究[J].心理科学进展，2005，13（06）.
[4]梁清山.不同经济状况高职学生适应性差异比较研究[J].辽宁教育研究，2006（03）.
一、加强师德教育
教育以德为重，教师队伍建设中师德被视为第一要务。所谓师德即教师的职业道德，是教师在日常工作当中，处理各种关系，对待他人的一种行为规范以及应遵循的道德准则，是一种团队精神，也是道德文明建设的重要组成部分。在2004年的全国师德论坛中，教育部长周济表达了三个重要的观点：一、教育是百年大计之根本。二、教师是教育发展的关键。三、师德是教师素质最重要的部分。教育的使命不能简单的认为是知识的再生产，培养人，孕育完整的人格精神以及推动社会文明的再生才是教育之根本，而教师教育中最基础的，最核心的部分是教师的德行培养，教师德行的状况对青少年甚至是民族的未来都有直接的影响，也影响着每一个时代社会主流的价值观和核心价值体系。有一句话来概括这层意思：师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。
作为学校进行改革的一线实施者，教师对待改革积极性和热情直接影响了改革的效果。学校教育工作者的压力主要有两种类型，技术性和适应性。不同类型的压力，解决的方法并不相同。所谓技术型的压力，指一些技术性的问题带来的挑战，通常这些问题已有固定的解决方法，正因如此，这些问题的解决是可以事先预计的。所谓适应型的压力，需用放置在具体的情况之中，解决这样的问题不可能企图用孤立的方式去思考，去解决问题，而需要实践者自身理念的更新，实际行动的全面变更。进一步来说，这样的问题通常于杂乱的状态中出现，人们往往不能清晰的认定这些问题，也很难用一个固定清晰的办法来解决，要成功解决这样的问题实践本身必定要经历世界观、价值观的重大改变。在教育实践过程中，教师往往就是遭遇这样的问题，因此，加强师德的培养，使教师能主动的去适应环境，更有助于教师参与到学校改革和学生事务的管理中去。
二、对教师实施科学合理的绩效管理
绩效管理评价制度，其核心在于，改善教师的评价制度，使之更为规范、制度化，从而为教师提供一些帮助，推动教师能力水平的提供，最终带动学校的办学质量的提高，学生学业成绩的提高。与发展性评价和奖惩性评价不同的是，绩效管理评价是这两种评价的综合，从而有效的避免了这两种评价的弊端。绩效管理评价强调的是教师专业化成长和评价体系的个性化，该评价制度的建立和完善，对教师的专业发展和职业生涯的未来发展都有很大的帮助，有利于教师终身专业成长制度的形成。
放眼全世界，各国对于评价标准的科学性越发重视起来。然而，当下我国对于中小学教师的评价标准，仍然以学生的成绩分数高低为主，评价学校管理和校领导依然片面强调升学率，长此以往，有利于学生背记、逻辑、考试能力的提升，却不利于对学生进行全面的素质教育，也容易对学生的身心发展造成不利影响。因而，必须制定出科学合理的评价标准，才能够是教师明确发展放心，才能使教师向积极放心努力，才有利于各种教育教学改革的开展。
评价标准的科学合理，需要相匹配的正确的教育理念。当下，我国各种教育改革中主要包括两大理念，正确的人才观和教育观。人才观主要是指，学校各教育工作者依据时代的迫切要求，通过对学生行为表现观察研究，以及对各种行为的结果把握，以深入理解学生的内在思想精神、性格品性、能力天赋等，从而促进学生的全面发展。教育观主要是指，对教师的专业素质有非常明确严格的要求，同时制定相应的有效措施，向教师传递正确的人才观，全面的质量观，保证各教育实践的顺利进行。
三、加强后勤人员专业化发展充分挖掘后勤工作中的育人资源
专业化是属于社会学范畴的概念，是指职业经过长时间锻炼后不断成熟，符合该职业的专业标准，成为专门职业，并得到一定的专业地位的动态过程。学校后勤人员的专业化实际上是指，后勤人员在职业的专业品质和程度不断提高。美国社会学家林伍德提出了关于专业化的五个重要特征，包括，专业的知识体系、专业的判断标准、专业的道德信条、获得社区的认可、专业的文化。在调查研究中我们发现，很多学校的后勤人员整体状况与专业化还有很大的差距。而高素质、高专业化程度的后勤人员，有利于学生对学校的适应，因而，学校要对后勤人员进行相应的专业培训，加强适当的引导和管理。
第一，转变传统那种冰冷、呆板的管理方式。必须意识到，体贴、关爱本身就是一种很好的教育方式。应该让关怀，体贴贯穿于教育学生的始终，是学生在受教育的同时也能感受到来自他人的温暖。事实上，后勤人员对学生生活的管理上，不能只局限于生活技能的管理教育，更应该引导学生建立一种独立生活的意识和能力，培养学生在生活中与人沟通交流的能，更有效的帮助学生适应现有的生活状态。
第二，重新定位认识后勤人员的工作。我们对后勤人员的传统认识，仅限于为教学提供辅助性工作的人员，并没有意识到，后勤人员也具有教育学生的作用。事实上，后勤人员是讲台下的教师。相比于讲台上的教学活动，后勤生活中的教育属于隐性的教育，是一种潜移默化的教育，在无形之中对学生就形成了影响，帮助教育目标的实现。
第三，学校对于各项规章制度应予以完善和健全。要保证学校后勤工作的顺利进行，应该全面实行目标管理责任制。后勤职工对总务处负责，总务处再对学校负责，这样能够使责任明确、分工明确、明晰奖惩，以保证后勤工作的顺利展开。
综上所述，有效提高高职院校教职员工参与学校改革的积极性将决定学校的教学质量，最终影响学校战略目标的实现。因此，有效提高教职员工参与学校改革的积极性将对高职院校的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]陈向明，《教师如何作质的研究》，[M]，教育科学出版社，2001（6）
[2]刘良华，《教育研究方法专题与案例》，[M]，华东师范大学出版社，2008（11）
[3]余伟，郑钢.跨文化心理学中的文化适应研究[J].心理科学进展，2005，13（06）.
[4]梁清山.不同经济状况高职学生适应性差异比较研究[J].辽宁教育研究，2006（03）.