【摘 要】
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本研究以社会文化理论为基础,通过系统观察法,对学生的课堂协作行为表现进行跟踪研究。混合方差分析结果表明:1)随着协作学习的不断深入,学生的学习参与度整体成上升态势的连
【机 构】
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西安外国语大学英文学院; 北京外国语大学中国外语教育研究中心;
【基金项目】
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陕西省教育厅专项科研计划项目“语料库会话分析(CLCA)视阈下的英语精读课堂教师提问”(项目编号:14JK1605);西安外国语大学2014年度科研基金资助项目“基于构建主义理论对CIC动态曲线与语言习得效果实证研究”(项目编号:14XWC03);2015年度西安外国语大学教学改革研究项目“研究型英语教学改革:协同发展与思辨能力培养”(项目编号:15BYG04)的阶段性研究成果
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本研究以社会文化理论为基础,通过系统观察法,对学生的课堂协作行为表现进行跟踪研究。混合方差分析结果表明:1)随着协作学习的不断深入,学生的学习参与度整体成上升态势的连续统,其表现分数逐次渐进增长,其中第6至第9周的增幅最为明显(p<.000);2)协作学习四个观察维度的总体评价排序是"在任务上">"献计献策">"互帮互助">"帮助诉求";3)学生在"在任务上"与"互帮互助"维度的表现分值逐次增长,在"献计献策"和"帮助诉求"维度最后一次观察的表现均有不同程度的回落。基于研究发现,本文就构建有效协作学习课堂提出了建议。
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