【摘 要】
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随着课程理念在教学中的践行,一些教师对课程标准理念领悟不够,教学过程中出现了偏差,特别是部分教师功利化思想严重,在课堂教学实践中走极端化,过于热衷于形式上的花样翻新,
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随着课程理念在教学中的践行,一些教师对课程标准理念领悟不够,教学过程中出现了偏差,特别是部分教师功利化思想严重,在课堂教学实践中走极端化,过于热衷于形式上的花样翻新,失去了数学教学应有的平衡.笔者认为,我们应在理性思考中寻找数学教学的根本.rn一、创设有效情境,在理性中“寻根”rn现在的数学课堂流行情境创设,特别是一些公开课、竞赛课之类,好像没有情境创设就不是一堂成功的课,课堂的评价贴上了这个标签,似乎唯有如此才是好课.因此,使得我们的课堂成了“情境课堂”.仔细探究,则发现“情不达意,境不生情”,学生反而被一些表面现象所迷惑,干扰了教学的主题.如果我们能从知识本身出发,在旧知与新知的连接点上,找准突破口,或设置悬念,或直捣主题,为新知教学搭好桥,铺好路,教学自然水到渠成.
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