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摘 要： 本文以广州东部农村中学菊泉中学的学生为调查对象，对第二课堂活动的实施情况和学生对第二课堂的认识等方面开展了问卷调查，并根据调查结果进行了分析讨论，为学校有效开展第二课堂活动提出了一些建议。
关键词： 农村中学 第二课堂 活动状况
一、引言
增城市新塘镇菊泉中学创办于1946年，是一所非常普通的公办学校。在第二课堂的开展上，怎样有针对性地让学生在第二课堂活动中学知识、练技能、促发展呢？针对这一问题，课题组于2012年3月对菊泉中学在校学生进行了调研，并根据问卷结果进行了分析，对如何以学生为本建设良好有效的第二课堂活动提出了一些看法，希望能够为类似农村中学同行提供一点经验。
二、调查对象、方法及结果分析
本次调查对象为随机选取的七年级、八年级部分学生。被调查的学生有146人，七年级、八年级各占50%。收集到不同类别的学生对第二课堂所持的不同认识与态度，以便制订全面合理的实施方案。本次调查采用问卷调查法和访谈相结合的方式。在调查中共发放问卷146份，回收有效问卷138份，有效问卷回收率为94.5%。本次的问卷调查采取匿名问卷形式，确保调查问卷结果能够尽可能反映学生的真实感受。此外，还对部分老师及家长进行了个别访谈。
本次问卷内容概括为四个方面，共有16个题目，用Excel软件统计处理后结果如下：
（一）第二课堂实施的环境氛围。
菊泉中学于2008年创建了“小组合作学习”课堂教学模式和德育管理模式。教学改革，使老师们真正减了压，找回了久违的快乐与激情；使学生的学习方式发生了巨大变化，成了课堂舞台的主角，潜能得到了有效开发，学习兴趣得到了大大提高；我们倡导不为分数而教，不以分数而评，却能在中考中取得名列前茅的优异成绩，形成了鲜明的菊泉教育特色。此外，学校积极开展了多种类的学生活动，如每学期的篮球比赛、各科组的学生活动、校本课程和研究性学习、体育艺术节等。
通过问卷第一题分析可以得出，学生的兴趣爱好相当广泛。主要集中图音体及各科组拓展性的活动中，分别占到39.42%和46.83%，可见学生参与第二课堂的积极性是相当高的。
（二）学生对第二课堂的总体认识。
对于第二课堂活动内容和形式，主要是片面地认为第二课堂就是文艺、体育等校园娱乐活动。对于第二课堂与第一课堂的关系，有42.68%的同学认为第二课堂和第一课堂同等重要；50.34%的同学认为第二课堂是对第一课堂的有效拓展；只有8.12%的同学认为第一课堂重要，而第二课堂可有可无。由此可见，在大多数学生的心目中第二课堂活动的开展是很有必要的，而且这种期望值在上升。
在回答“您希望能从第二课堂学到什么”这一问题时，有63.12%的人选择了“培养兴趣，发掘专长”和“开阔视野，增长知识”两项；仅有10.9%选择了“对升学有帮助”这一项；3.2%的人没想过；5.8%的人选择了其他。虽然升学是初中学习的最终目标，但很多学生期望通过第二课堂使初中生活更多姿多彩。
（三）学生对目前学校开展第二课堂的态度。
对于学校目前的第二课堂活动，26.8%的同学认为“满意，能学到很多东西”；54.5%的同学认为“基本满意，但认为和上其他课没多大差别”；16.62%的同学不满意。学生不满意的主要原因是有些活动是走过场，学生真正学到的东西不多。78.4%的学生对于学校开设的第二课堂活动的看法普遍认为很好；83.2%的学生希望学校的第二课堂活动能丰富多彩；65.1%的学生希望能从第二课堂中学到有用的东西，其中52.8%的人觉得课堂气氛活跃，内容丰富；20.5%认为课堂沉闷，得不到放松。这对教师有效驾驭第二课堂提出了较高的要求。
（四）学生对第二课堂开展形式的选择。
在对“第二课堂该如何开展”的回答中，52.15%的同学选择第二课堂活动的开展应该让学生自主把握；36.6%的同学提出应该听学生的，老师在旁给予指导；13.4%认为应该听老师的；有4.5%的同学没想过这一问题。可见，在新课改的大背景下，学生的主体性逐渐培养，他们希望课程设置能够更符合中学生的身心发展特点，满足他们的兴趣爱好与需求。
三、思考与建议
（一）健全制度，总结经验。
“第二课堂”由教学处进行原则性和指导性安排，由各年级和科级具体组织实施。把“第二课堂”教学纳入教师的正常工作范围，经常检查教学情况，避免第二课堂活动存在走过场的问题，多倾听意见，解决矛盾，并总结经验加以推广。
（二）以学生为本，开展自主第二课堂活动。
在开展活动过程中要以学生为本，开展活动时要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。如科技班的学生提到：“开展第二课堂，可以让我们多方面地发展，可以选择自己擅长的，也可以选择自己的不足加以改进”。教师要鼓励学生参与课程开发，寻找并建构课程。
（三）转变教师角色，建立和谐的师生关系。
以前教师课堂总是“满堂灌”，学生学习一直被动。树立以学生为本，一切为了学生，全面依靠学生的原则。尤其在第二课堂活动的开展中，给予学生充分的空间去活动、去探讨、去思考、去发现、去交流、去总结、去检讨，使学生卸下沉重的心理负担，以更大的热情投入到学习中。
（四）创造条件，合作教学。
开展“第二课堂”教学活动需要一定的物资设备，诸如场地、工具、图书、仪器等。学校领导和管理人员应积极为活动的开展提供各种条件。第二课堂活动的开展并不是局限在校园内的，需要学生接触社会、融入社会。比如生物兴趣小组，可以通过调查当地的垃圾分类情况宣传普及环保。通过这些活动，加强学校与家长、社区的联系与合作，促进第二课堂的开展。
四、结语
第二课堂活动的开展得到了大部分学生的肯定，取得了初步的成就。要认识到自身的不足，深入落实学校的规章制度，加大对第二课堂的投入，进一步提高开展的水平，把第二课堂的开展变成菊泉中学的特色。
参考文献：
[1]王晓如，贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报，2011（1）：86.
[2]令狐文生，金一鸣，李纯清.高校第二课堂活动状况的调查分析与思考[J].高教论坛，2010（3）：21-23.（编辑王影）.
关键词： 农村中学 第二课堂 活动状况
一、引言
增城市新塘镇菊泉中学创办于1946年，是一所非常普通的公办学校。在第二课堂的开展上，怎样有针对性地让学生在第二课堂活动中学知识、练技能、促发展呢？针对这一问题，课题组于2012年3月对菊泉中学在校学生进行了调研，并根据问卷结果进行了分析，对如何以学生为本建设良好有效的第二课堂活动提出了一些看法，希望能够为类似农村中学同行提供一点经验。
二、调查对象、方法及结果分析
本次调查对象为随机选取的七年级、八年级部分学生。被调查的学生有146人，七年级、八年级各占50%。收集到不同类别的学生对第二课堂所持的不同认识与态度，以便制订全面合理的实施方案。本次调查采用问卷调查法和访谈相结合的方式。在调查中共发放问卷146份，回收有效问卷138份，有效问卷回收率为94.5%。本次的问卷调查采取匿名问卷形式，确保调查问卷结果能够尽可能反映学生的真实感受。此外，还对部分老师及家长进行了个别访谈。
本次问卷内容概括为四个方面，共有16个题目，用Excel软件统计处理后结果如下：
（一）第二课堂实施的环境氛围。
菊泉中学于2008年创建了“小组合作学习”课堂教学模式和德育管理模式。教学改革，使老师们真正减了压，找回了久违的快乐与激情；使学生的学习方式发生了巨大变化，成了课堂舞台的主角，潜能得到了有效开发，学习兴趣得到了大大提高；我们倡导不为分数而教，不以分数而评，却能在中考中取得名列前茅的优异成绩，形成了鲜明的菊泉教育特色。此外，学校积极开展了多种类的学生活动，如每学期的篮球比赛、各科组的学生活动、校本课程和研究性学习、体育艺术节等。
通过问卷第一题分析可以得出，学生的兴趣爱好相当广泛。主要集中图音体及各科组拓展性的活动中，分别占到39.42%和46.83%，可见学生参与第二课堂的积极性是相当高的。
（二）学生对第二课堂的总体认识。
对于第二课堂活动内容和形式，主要是片面地认为第二课堂就是文艺、体育等校园娱乐活动。对于第二课堂与第一课堂的关系，有42.68%的同学认为第二课堂和第一课堂同等重要；50.34%的同学认为第二课堂是对第一课堂的有效拓展；只有8.12%的同学认为第一课堂重要，而第二课堂可有可无。由此可见，在大多数学生的心目中第二课堂活动的开展是很有必要的，而且这种期望值在上升。
在回答“您希望能从第二课堂学到什么”这一问题时，有63.12%的人选择了“培养兴趣，发掘专长”和“开阔视野，增长知识”两项；仅有10.9%选择了“对升学有帮助”这一项；3.2%的人没想过；5.8%的人选择了其他。虽然升学是初中学习的最终目标，但很多学生期望通过第二课堂使初中生活更多姿多彩。
（三）学生对目前学校开展第二课堂的态度。
对于学校目前的第二课堂活动，26.8%的同学认为“满意，能学到很多东西”；54.5%的同学认为“基本满意，但认为和上其他课没多大差别”；16.62%的同学不满意。学生不满意的主要原因是有些活动是走过场，学生真正学到的东西不多。78.4%的学生对于学校开设的第二课堂活动的看法普遍认为很好；83.2%的学生希望学校的第二课堂活动能丰富多彩；65.1%的学生希望能从第二课堂中学到有用的东西，其中52.8%的人觉得课堂气氛活跃，内容丰富；20.5%认为课堂沉闷，得不到放松。这对教师有效驾驭第二课堂提出了较高的要求。
（四）学生对第二课堂开展形式的选择。
在对“第二课堂该如何开展”的回答中，52.15%的同学选择第二课堂活动的开展应该让学生自主把握；36.6%的同学提出应该听学生的，老师在旁给予指导；13.4%认为应该听老师的；有4.5%的同学没想过这一问题。可见，在新课改的大背景下，学生的主体性逐渐培养，他们希望课程设置能够更符合中学生的身心发展特点，满足他们的兴趣爱好与需求。
三、思考与建议
（一）健全制度，总结经验。
“第二课堂”由教学处进行原则性和指导性安排，由各年级和科级具体组织实施。把“第二课堂”教学纳入教师的正常工作范围，经常检查教学情况，避免第二课堂活动存在走过场的问题，多倾听意见，解决矛盾，并总结经验加以推广。
（二）以学生为本，开展自主第二课堂活动。
在开展活动过程中要以学生为本，开展活动时要多考虑学生的感受，多征求学生的建议。如科技班的学生提到：“开展第二课堂，可以让我们多方面地发展，可以选择自己擅长的，也可以选择自己的不足加以改进”。教师要鼓励学生参与课程开发，寻找并建构课程。
（三）转变教师角色，建立和谐的师生关系。
以前教师课堂总是“满堂灌”，学生学习一直被动。树立以学生为本，一切为了学生，全面依靠学生的原则。尤其在第二课堂活动的开展中，给予学生充分的空间去活动、去探讨、去思考、去发现、去交流、去总结、去检讨，使学生卸下沉重的心理负担，以更大的热情投入到学习中。
（四）创造条件，合作教学。
开展“第二课堂”教学活动需要一定的物资设备，诸如场地、工具、图书、仪器等。学校领导和管理人员应积极为活动的开展提供各种条件。第二课堂活动的开展并不是局限在校园内的，需要学生接触社会、融入社会。比如生物兴趣小组，可以通过调查当地的垃圾分类情况宣传普及环保。通过这些活动，加强学校与家长、社区的联系与合作，促进第二课堂的开展。
四、结语
第二课堂活动的开展得到了大部分学生的肯定，取得了初步的成就。要认识到自身的不足，深入落实学校的规章制度，加大对第二课堂的投入，进一步提高开展的水平，把第二课堂的开展变成菊泉中学的特色。
参考文献：
[1]王晓如，贠大强.第二课堂与课堂教学关系研究[J].青海民族大学学报，2011（1）：86.
[2]令狐文生，金一鸣，李纯清.高校第二课堂活动状况的调查分析与思考[J].高教论坛，2010（3）：21-23.（编辑王影）.