论文部分内容阅读
摘 要： 古诗文的创作有其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表情达意、意味悠远的艺术境界和深邃的思想情感，教师可以通过现代信息技术再现文化情境和挖掘文化背景知识以增强教学效果。在初中语文教学中，教师要转变传统教育观念，重视对古诗文创作背景的进一步挖掘，培养学生品味鉴赏古诗文的能力，合理地对古诗文进行创新联想，从而提高学生的文化修养和语言文字驾驭能力。
关键词： 古诗文 教学设计 文化背景
一、在古诗文教学中挖掘文化背景知识的重要性
古诗文洋溢着中国文字的魅力，充满着古人的智慧和丰富的情感，它博大精深、灿若繁星，文质兼美、脍炙人口，对学生的人生观、价值观能产生积极的影响。
1.文化背景可以破解古诗文教学难题
随着时代的发展和社会的进步，积淀着中国人传统文化、思想、情感的古诗文在教学方面存在诸多困难。学生认为不仅较难理解，而且实用价值不大，于是逐渐产生厌学心理，这恰恰是学生学习古诗文的最大障碍。学生对古诗文学习兴趣不高，有些学生迫于升学压力，只是背诵一些考试范围之内的名言名句，对古诗文名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。运用多媒体和网络进行初中古诗文教学，使以往教学中孤立的意念中的背景变为现在仿真的、现实生活中的背景。多媒体构建的文化背景通过文字、图画、声音、动画等形式对学生进行感官刺激，能迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
2.文化背景知识可以促进理解
在古诗文教学中，巧妙运用多媒体创设与教学内容相吻合的文化情境，可以增强学生的情感体验，让他们如临其境，从而焕发学习热情。古诗文教学中光对文本作品进行解读还不够，因为学生的积累是有限的。老师可适当进行拓展与迁移，让学生在知识的实际运用中提高阅读能力。古诗文教学一定要通过文化背景的挖掘将学生领入诗的意境，通过对一系列意象的理解、联想和想象，探求和再现古诗文中深邃而美妙的意境，有利于加深对古诗文思想意义的理解。
二、为古诗文教学创设人文情境
在古诗文教学中，运用现代信息技术创设恰当的人文情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还是学生获取与课文相关的大量信息的有效途径，为学生提供形象生动的课文背景资料，始终让学生保持高度的学习热情。
1.课件设计要融入相关文化背景知识
在教学中，教师将创新精神运用于各种教学设计中，充分营造和谐教学环境，进一步增强古诗文教学效果，其方法多种多样，教学设计色彩斑斓。教师根据课文内容精心设计课件，把学生的注意力紧紧控制在课堂之内，并且点燃学生探究新知识的热情。教师课前要充分利用多媒体技术，对课文内容和教学要点进行优美的、精心的设计和创新组合，从而极大地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，提高课堂教学效率。在课文中发现极具美感的和谐学习内容，在语文教学设计过程中，教师要把语文课程的创新教育和语文学科本身的人文色彩紧密结合起来，实施优势互补，强化素质教育的基本要求。结合当前教育改革的需要，把信息技术的发展创新与语文学科特殊的人文情怀密切联系，这是时代发展的需要。在创新教学过程中，随着多媒体技术的渗透，将有利于学生的探究学习，为学生积极主动地学习提供最佳教学环境和有效途径。
2.运用现代多媒体强化学生的审美感受
在古诗文教学中，利用多媒体再现历史文化背景，进一步激发学生的求知欲，培养健康审美感受力。在语文课堂教学中，教师应该根据课文内容及中心意旨，运用现代多媒体信息技术设计课堂教学新内容，通过动态与试听画面的创新组合，充分调动学生的各种感官功能，强化大脑中枢神经的有效刺激，加深印象，使他们在浓厚的文化氛围和恰当的教学情境的感染下，焕发出强烈的学习中华民族传统文化知识的愿望，并在潜移默化的人文文化感召下，产生更浓厚的求知欲望和学习兴趣。在古诗文教学中，教师要利用各种方式科学营造以创新教育教学为主的课堂教学环境，生动逼真地把当时的创作情境再现出来，形象生动地说明作者的创作动因，这样能够帮助学生更深入地理解课文的全部内容，深刻领会文章的中心主旨。在古诗文教学实践中，诗歌是以抒发诗人感情为主的，诗人借助能够诉诸语言文字的形象，抒发蕴藏在内心深处的强烈情感，诗人在此过程中构筑和传递的是一种饱含思想感情的意境，这些意境又是由一个个鲜活的、形象的、美感的意向组成的。诗人激烈而丰富的感情必须通过富有深刻意蕴的形象重新组合，创设鲜明的独特的意境，而这种种意境诗人又借助形象生动的语言文字准确表达出来。对于古诗中的情境，传统教学方法只能凭借教师的语言进行传授，其效果远远不如用视听画面进行直观教学得好，在课堂上仅靠语言描述意境是远远不够的。
三、在古诗文教学过程中提高学生的文化修养
在古诗文教学中，古诗文的阅读与教学是伴随着教育改革的步伐和素质教育的呼声，不断进行探索创新的，创新教育越来越受到人们的重视，并且在古诗文阅读与教学中进行不同的教学实践，能达到良好的教学效果。古诗文教学中的精心教学设计有利于提高学生的审美能力和人文情趣，激发学生对诗人、作家和作品的热爱与敬仰，有利于提高健康审美能力，陶冶道德情操。结合文化背景知识，使学生在学习古诗文的过程中进一步强化教学效果，有利于培养学生以阅读能力为主的美感体验，是在阅读过程中逐步构成语言能力的核心要素之一。在阅读古诗文的过程中，学生通过语言感知能力对书面语言材料进行艺术想象和加工，进而产生逐渐清晰的美的形象，借此逐步提高文化修养。
在新时期的古诗文教学实践中，利用多媒体结合生活实践创新教学方式，以强化学生素质教育为目标，科学创设适宜讲解古诗文的课堂教学情境，培养学生的探究精神，把多学科的相互融合与语文课堂教学有效结合，已成为必然趋势，重视信息技术支持下文化背景知识的深入挖掘与古诗文教学的完美结合已成趋势，其应用价值与操作方法有待广大教师进一步深入探索。
参考文献：
[1]李玖玉.初中古诗文阅读教学激趣法初探.金色年华：下，2009.
[2]徐玉珍.初中古诗文教学之我见.阅读与鉴赏：中旬，2011.
[3]陈杰.浅谈多媒体技术在古诗文教学中的应用.考试：教研版，2010.
[4]马学梅.如何进行古诗文教学.甘肃教育，2012.
关键词： 古诗文 教学设计 文化背景
一、在古诗文教学中挖掘文化背景知识的重要性
古诗文洋溢着中国文字的魅力，充满着古人的智慧和丰富的情感，它博大精深、灿若繁星，文质兼美、脍炙人口，对学生的人生观、价值观能产生积极的影响。
1.文化背景可以破解古诗文教学难题
随着时代的发展和社会的进步，积淀着中国人传统文化、思想、情感的古诗文在教学方面存在诸多困难。学生认为不仅较难理解，而且实用价值不大，于是逐渐产生厌学心理，这恰恰是学生学习古诗文的最大障碍。学生对古诗文学习兴趣不高，有些学生迫于升学压力，只是背诵一些考试范围之内的名言名句，对古诗文名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。运用多媒体和网络进行初中古诗文教学，使以往教学中孤立的意念中的背景变为现在仿真的、现实生活中的背景。多媒体构建的文化背景通过文字、图画、声音、动画等形式对学生进行感官刺激，能迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
2.文化背景知识可以促进理解
在古诗文教学中，巧妙运用多媒体创设与教学内容相吻合的文化情境，可以增强学生的情感体验，让他们如临其境，从而焕发学习热情。古诗文教学中光对文本作品进行解读还不够，因为学生的积累是有限的。老师可适当进行拓展与迁移，让学生在知识的实际运用中提高阅读能力。古诗文教学一定要通过文化背景的挖掘将学生领入诗的意境，通过对一系列意象的理解、联想和想象，探求和再现古诗文中深邃而美妙的意境，有利于加深对古诗文思想意义的理解。
二、为古诗文教学创设人文情境
在古诗文教学中，运用现代信息技术创设恰当的人文情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还是学生获取与课文相关的大量信息的有效途径，为学生提供形象生动的课文背景资料，始终让学生保持高度的学习热情。
1.课件设计要融入相关文化背景知识
在教学中，教师将创新精神运用于各种教学设计中，充分营造和谐教学环境，进一步增强古诗文教学效果，其方法多种多样，教学设计色彩斑斓。教师根据课文内容精心设计课件，把学生的注意力紧紧控制在课堂之内，并且点燃学生探究新知识的热情。教师课前要充分利用多媒体技术，对课文内容和教学要点进行优美的、精心的设计和创新组合，从而极大地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，提高课堂教学效率。在课文中发现极具美感的和谐学习内容，在语文教学设计过程中，教师要把语文课程的创新教育和语文学科本身的人文色彩紧密结合起来，实施优势互补，强化素质教育的基本要求。结合当前教育改革的需要，把信息技术的发展创新与语文学科特殊的人文情怀密切联系，这是时代发展的需要。在创新教学过程中，随着多媒体技术的渗透，将有利于学生的探究学习，为学生积极主动地学习提供最佳教学环境和有效途径。
2.运用现代多媒体强化学生的审美感受
在古诗文教学中，利用多媒体再现历史文化背景，进一步激发学生的求知欲，培养健康审美感受力。在语文课堂教学中，教师应该根据课文内容及中心意旨，运用现代多媒体信息技术设计课堂教学新内容，通过动态与试听画面的创新组合，充分调动学生的各种感官功能，强化大脑中枢神经的有效刺激，加深印象，使他们在浓厚的文化氛围和恰当的教学情境的感染下，焕发出强烈的学习中华民族传统文化知识的愿望，并在潜移默化的人文文化感召下，产生更浓厚的求知欲望和学习兴趣。在古诗文教学中，教师要利用各种方式科学营造以创新教育教学为主的课堂教学环境，生动逼真地把当时的创作情境再现出来，形象生动地说明作者的创作动因，这样能够帮助学生更深入地理解课文的全部内容，深刻领会文章的中心主旨。在古诗文教学实践中，诗歌是以抒发诗人感情为主的，诗人借助能够诉诸语言文字的形象，抒发蕴藏在内心深处的强烈情感，诗人在此过程中构筑和传递的是一种饱含思想感情的意境，这些意境又是由一个个鲜活的、形象的、美感的意向组成的。诗人激烈而丰富的感情必须通过富有深刻意蕴的形象重新组合，创设鲜明的独特的意境，而这种种意境诗人又借助形象生动的语言文字准确表达出来。对于古诗中的情境，传统教学方法只能凭借教师的语言进行传授，其效果远远不如用视听画面进行直观教学得好，在课堂上仅靠语言描述意境是远远不够的。
三、在古诗文教学过程中提高学生的文化修养
在古诗文教学中，古诗文的阅读与教学是伴随着教育改革的步伐和素质教育的呼声，不断进行探索创新的，创新教育越来越受到人们的重视，并且在古诗文阅读与教学中进行不同的教学实践，能达到良好的教学效果。古诗文教学中的精心教学设计有利于提高学生的审美能力和人文情趣，激发学生对诗人、作家和作品的热爱与敬仰，有利于提高健康审美能力，陶冶道德情操。结合文化背景知识，使学生在学习古诗文的过程中进一步强化教学效果，有利于培养学生以阅读能力为主的美感体验，是在阅读过程中逐步构成语言能力的核心要素之一。在阅读古诗文的过程中，学生通过语言感知能力对书面语言材料进行艺术想象和加工，进而产生逐渐清晰的美的形象，借此逐步提高文化修养。
在新时期的古诗文教学实践中，利用多媒体结合生活实践创新教学方式，以强化学生素质教育为目标，科学创设适宜讲解古诗文的课堂教学情境，培养学生的探究精神，把多学科的相互融合与语文课堂教学有效结合，已成为必然趋势，重视信息技术支持下文化背景知识的深入挖掘与古诗文教学的完美结合已成趋势，其应用价值与操作方法有待广大教师进一步深入探索。
参考文献：
[1]李玖玉.初中古诗文阅读教学激趣法初探.金色年华：下，2009.
[2]徐玉珍.初中古诗文教学之我见.阅读与鉴赏：中旬，2011.
[3]陈杰.浅谈多媒体技术在古诗文教学中的应用.考试：教研版，2010.
[4]马学梅.如何进行古诗文教学.甘肃教育，2012.