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摘要：英语教学中运用多媒体技术，能扩大课堂教学信息量，诱发学生的学习欲望，激活学习兴趣和热情，使学生学习过程轻松愉快，能切实构建有效的英语课堂，达到提高课堂教学质量的目的。作者在实践中综合运用多媒体手段进行教学，取得了很好的教学效果。
关键词：多媒体技术；英语教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2011)06-0048-02
在英语教学中，利用多媒体这一先进的教学手段，能为学生创造声情并茂、生动活泼的语言环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。多媒体教学着眼于提高学生能力。有着传统教学无可比拟的优势。笔者在教学实践中综合运用多媒体教学手段进行教学，取得了很好的教学效果。
一、在导课教学中的运用
九年级课文《You’re supposed to shake hands》，首先就是一篇对话，围绕“两个孩子看动画，进行对话”这一语言环境，要求学生熟悉并掌握be supposed to的用法。根据教学目标要求，为导入新课，笔者制作了一场鲜活晚会的场景，用Flash功能呈现各国的风俗礼仪，与此同时匹配以事先备好的背景音乐，学生通过生动的音乐、图片很容易接受和掌握bow、shakehands、kiss等各国的风俗。在歌声将尽、学生仍兴趣高涨的时候，课题“You’re supposed to shake hands”飞人屏幕，导入了新课。这一情境激发了学生的好奇心乃至求知欲，并把他们引入了一种轻松愉快的学习环境之中。
二、在教授新单词中的运用
在英语单词教学中，要求教师善于结合单词创设情境，使学生能结合情境写出实用新颖的句子。创设的情境不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情境中学习单词、理解词意的目的。为此，我们在日常单词教学中应首选多媒体教学手段，创设情境，让学生扩大认知范同，尽快理解掌握新单词。笔者在教学“Do you likeMiekey Mouse?”这一单元时，首先利用Flash制作了“几只米老鼠在观看电视”的动画片，在新授单词时，这一色彩鲜明的动画出现在投影屏幕上：几只米老鼠在观看电视，在电视上一只漂亮的米老鼠正跑着，这时提问：“What are they doing now?”学生根据投影屏幕上的动面齐声回答：“They are watching TV，now，”笔者又问：“What are they watching on TV?”学生回答“动画”或“卡通”，此时，又点击鼠标。生词“Cartoon”随着“叮咯”一声飞入屏幕，学生理解了“Cartoon”的词意，，如此，画面先后出现“Miekey Mouse、Donald Duck、Pluto、Transformer”的动面，这时讲授本课生词，笔者说：“Now，look at the pictures please，Mickey Mouselooks lovely，Donald Duck looks funny,Pluto is kind，Transformer is interesting，Do you think so?”随着鼠标的点击，生词10vely、funny、kind伴随着不同的声音从不同角度一个个飞到屏幕上，学生根据屏幕上呈现的情境和笔者的不断重复，很快理解了词意。
三、在语法知识教学中的运用
在课堂内容多、容量大的情况下，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，加大课堂操练密度，调动了学生的主观能动性，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。《Where would you like to visit?》一课的语法重点是would like／love t0 do……并要求掌握wouldlike／love to so的原因之所在，笔者在讲述这一语法项目时，利用Photoshop制作了两个画面，先用鼠标点击出一个画面，配上声音：“Where would you like to vis-it?”然后再点击出另一个画面“Why would you like tovisit there?”随着动画，学生回答：I would you like tovisit somewhere，”屏幕上同时出现这两句的板书，帮助学生做出“I’d like／love to……”的正确回答。随着画外音，why的疑问句飞入屏幕。句型呈现：Why would youlike to visit there?
I’d like／love there because……告诉学生如何用形容词描述地点，并多次重复该句型，在学生反复重复句型中初步了解语法内容Would like／loveto do……接下来由学生根据不断更换的画面地点操练这些句型。在学习与掌握Where would you like to visit和Why would you like to visit there两句型时，将静止的画面用Flash制成动画，使之更生动活泼、形象逼真，增添了不少课堂的活跃气氛学生易于接受和掌握。
四、在强化听力与课文感知中的运用
为了提高学生的听力水平，深层次感知课文内容，笔者利用幻灯片将课文对话和插图内容融入大屏幕，并就对话与课文内容进行设问答疑，强化对课文的感知和了解，一目了然。笔者将课本听力复制到计算机中，这样可重复播放。学生看着画面听录音，思路清晰、内容详实。在上《When was it invented?》一文时，笔者针对本课设置了如下听力填空：Basketball wasinvented by a Canadian doctor named James Naismith,who was born in 1861.when he was at college,his class wasonce asked to________a new game that could be played in-doors.Dr Naismith created a game to be
played on ahard________so the safety of the players was important.Intoplayers and________falling down would be dangerous.
DrNaismith________the men in his class________two teams,andtaught them how to play his new game.
The aim of bas-ketball is for players to get a ball into the________a nethanging from a metal________players shoot from below thebasket,
and many use the________for guiding the ball intothe basket.Players move towards one end of the________whilethrowin the ball to each other，学生看着材料涉及的问题，结合屏幕上的课文插图，边听录音边给出正确答案。待学生根据录音做完听力材料后，重复播放录音，让学生拼读填充内容。随着学生的拼读，笔者将正确答案点击到屏幕上的相应位置。通过这样一系列的练习，不仅强化了课文内容，而且达到了当堂掌握词汇的目的。在完成听力的基础上，让学生根据插图反复跟读课文录音。最后，利用多媒体重现课文插图，让学生根据课文插图表演课文内容，这样，充分利用了课堂上的有效时间，达到训练口语、强化感知课文的目的，培养并发展了学生的主动意识。
(编辑：鲁利瑞)
关键词：多媒体技术；英语教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2011)06-0048-02
在英语教学中，利用多媒体这一先进的教学手段，能为学生创造声情并茂、生动活泼的语言环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。多媒体教学着眼于提高学生能力。有着传统教学无可比拟的优势。笔者在教学实践中综合运用多媒体教学手段进行教学，取得了很好的教学效果。
一、在导课教学中的运用
九年级课文《You’re supposed to shake hands》，首先就是一篇对话，围绕“两个孩子看动画，进行对话”这一语言环境，要求学生熟悉并掌握be supposed to的用法。根据教学目标要求，为导入新课，笔者制作了一场鲜活晚会的场景，用Flash功能呈现各国的风俗礼仪，与此同时匹配以事先备好的背景音乐，学生通过生动的音乐、图片很容易接受和掌握bow、shakehands、kiss等各国的风俗。在歌声将尽、学生仍兴趣高涨的时候，课题“You’re supposed to shake hands”飞人屏幕，导入了新课。这一情境激发了学生的好奇心乃至求知欲，并把他们引入了一种轻松愉快的学习环境之中。
二、在教授新单词中的运用
在英语单词教学中，要求教师善于结合单词创设情境，使学生能结合情境写出实用新颖的句子。创设的情境不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情境中学习单词、理解词意的目的。为此，我们在日常单词教学中应首选多媒体教学手段，创设情境，让学生扩大认知范同，尽快理解掌握新单词。笔者在教学“Do you likeMiekey Mouse?”这一单元时，首先利用Flash制作了“几只米老鼠在观看电视”的动画片，在新授单词时，这一色彩鲜明的动画出现在投影屏幕上：几只米老鼠在观看电视，在电视上一只漂亮的米老鼠正跑着，这时提问：“What are they doing now?”学生根据投影屏幕上的动面齐声回答：“They are watching TV，now，”笔者又问：“What are they watching on TV?”学生回答“动画”或“卡通”，此时，又点击鼠标。生词“Cartoon”随着“叮咯”一声飞入屏幕，学生理解了“Cartoon”的词意，，如此，画面先后出现“Miekey Mouse、Donald Duck、Pluto、Transformer”的动面，这时讲授本课生词，笔者说：“Now，look at the pictures please，Mickey Mouselooks lovely，Donald Duck looks funny,Pluto is kind，Transformer is interesting，Do you think so?”随着鼠标的点击，生词10vely、funny、kind伴随着不同的声音从不同角度一个个飞到屏幕上，学生根据屏幕上呈现的情境和笔者的不断重复，很快理解了词意。
三、在语法知识教学中的运用
在课堂内容多、容量大的情况下，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，加大课堂操练密度，调动了学生的主观能动性，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。《Where would you like to visit?》一课的语法重点是would like／love t0 do……并要求掌握wouldlike／love to so的原因之所在，笔者在讲述这一语法项目时，利用Photoshop制作了两个画面，先用鼠标点击出一个画面，配上声音：“Where would you like to vis-it?”然后再点击出另一个画面“Why would you like tovisit there?”随着动画，学生回答：I would you like tovisit somewhere，”屏幕上同时出现这两句的板书，帮助学生做出“I’d like／love to……”的正确回答。随着画外音，why的疑问句飞入屏幕。句型呈现：Why would youlike to visit there?
I’d like／love there because……告诉学生如何用形容词描述地点，并多次重复该句型，在学生反复重复句型中初步了解语法内容Would like／loveto do……接下来由学生根据不断更换的画面地点操练这些句型。在学习与掌握Where would you like to visit和Why would you like to visit there两句型时，将静止的画面用Flash制成动画，使之更生动活泼、形象逼真，增添了不少课堂的活跃气氛学生易于接受和掌握。
四、在强化听力与课文感知中的运用
为了提高学生的听力水平，深层次感知课文内容，笔者利用幻灯片将课文对话和插图内容融入大屏幕，并就对话与课文内容进行设问答疑，强化对课文的感知和了解，一目了然。笔者将课本听力复制到计算机中，这样可重复播放。学生看着画面听录音，思路清晰、内容详实。在上《When was it invented?》一文时，笔者针对本课设置了如下听力填空：Basketball wasinvented by a Canadian doctor named James Naismith,who was born in 1861.when he was at college,his class wasonce asked to________a new game that could be played in-doors.Dr Naismith created a game to be
played on ahard________so the safety of the players was important.Intoplayers and________falling down would be dangerous.
DrNaismith________the men in his class________two teams,andtaught them how to play his new game.
The aim of bas-ketball is for players to get a ball into the________a nethanging from a metal________players shoot from below thebasket,
and many use the________for guiding the ball intothe basket.Players move towards one end of the________whilethrowin the ball to each other，学生看着材料涉及的问题，结合屏幕上的课文插图，边听录音边给出正确答案。待学生根据录音做完听力材料后，重复播放录音，让学生拼读填充内容。随着学生的拼读，笔者将正确答案点击到屏幕上的相应位置。通过这样一系列的练习，不仅强化了课文内容，而且达到了当堂掌握词汇的目的。在完成听力的基础上，让学生根据插图反复跟读课文录音。最后，利用多媒体重现课文插图，让学生根据课文插图表演课文内容，这样，充分利用了课堂上的有效时间，达到训练口语、强化感知课文的目的，培养并发展了学生的主动意识。
(编辑：鲁利瑞)